戰(zhàn)國(guó)杰

摘要：體育微課在其參與體育教學(xué)的同時(shí)，也面臨如何改進(jìn)的問(wèn)題。為此，我們?cè)诜治鲇绊懘笾袑?zhuān)體育微課教育價(jià)值發(fā)揮的基本因素后，結(jié)合大中專(zhuān)院校的體育教學(xué)，分析并總結(jié)了三種切實(shí)可以改進(jìn)體育微課教學(xué)效果的具體途徑供大家參考、借鑒。

關(guān)鍵詞：大中專(zhuān)院校;體育微課;改革途徑;例析

作為一項(xiàng)教學(xué)改革的成果，體育微課早已滲透于大中專(zhuān)院校的體育教學(xué)實(shí)踐之中了。隨著微課教學(xué)的拓展與深入，我們發(fā)現(xiàn)體育微課教學(xué)也存在著不盡人意的地方。換而言之，因?yàn)橹T多的原因，體育微課教學(xué)并沒(méi)有把微課的優(yōu)勢(shì)淋漓盡致地展現(xiàn)于體育教學(xué)之中，故而就有了本次探討的焦點(diǎn)：大中專(zhuān)體育微課教學(xué)的改革途徑例析。

探討大中專(zhuān)院校體育微課教學(xué)的相關(guān)問(wèn)題，首先應(yīng)該明確體系微課實(shí)現(xiàn)其教育教學(xué)價(jià)值的基本途徑，然后才能結(jié)合對(duì)大中專(zhuān)院校體育微課教學(xué)的現(xiàn)狀，探討其改革途徑的諸多問(wèn)題。在本次研究中，后續(xù)重點(diǎn)應(yīng)該探討兩個(gè)方面的問(wèn)題：一是體育微課實(shí)現(xiàn)其教育價(jià)值的基本途徑或者說(shuō)影響體育微課教育價(jià)值實(shí)現(xiàn)的基本因素;二是結(jié)合體育微課教學(xué)的現(xiàn)狀，探討其具體的改革途徑。

一、影響體育微課教育價(jià)值實(shí)現(xiàn)的基本因素

“隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和發(fā)展，社會(huì)已經(jīng)逐漸進(jìn)入了微時(shí)代，微課在"微"時(shí)代的潮流下應(yīng)運(yùn)而生，使互聯(lián)網(wǎng)與大學(xué)體育教學(xué)進(jìn)行深度融合，打破傳統(tǒng)體育教學(xué)模式，成為了重要的教育和學(xué)習(xí)資源?！盵1]分析引文可知，體育微課作為一種教學(xué)改革的成果，它對(duì)體育教學(xué)有著廣泛的影響。具體而言，微課的出現(xiàn)使體育教學(xué)更加融入到了互聯(lián)網(wǎng)+的教育教學(xué)背景的同時(shí)，也在悄然之間改變著傳統(tǒng)教育教學(xué)模式并在這種改革中，實(shí)現(xiàn)了課程資源的積累。一言以概之，體育微課對(duì)體育教學(xué)的影響不容忽視。

體育微課教育價(jià)值的實(shí)現(xiàn)主要受到三個(gè)方面的影響：

（一）微課制作質(zhì)量的影響

微課作為一種教育教學(xué)手段，其對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的影響完全依賴(lài)于它自身的制作質(zhì)量。由于老師微課制作水平的差異，鑒于不同的使用目的，相同內(nèi)容的體育微課，其自身所具有的教育教學(xué)價(jià)值是完全不一致的。微課從其構(gòu)成形式上講，題材的選擇、錄制的效果，都會(huì)影響到其教育價(jià)值的發(fā)揮。故而，談其教育價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，不能不考慮其自身的制作質(zhì)量。

（二）微課參與體育教學(xué)的具體方式與方法

體育微課教育價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，還由其參與體育教學(xué)的具體方式所決定。同樣的微課，由于其使用方法的不同，也會(huì)產(chǎn)生不同的教育教學(xué)效果，這是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。“將體育教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相融合，課上課下網(wǎng)絡(luò)教學(xué)運(yùn)用與技術(shù)示范練習(xí)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生鍛煉主動(dòng)性和良好的體育習(xí)慣才能真正更好地提升學(xué)習(xí)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。”[2]從引文可知，微課參與體育教學(xué)的方式有線上與線下、課上與課下等不同的方式，一般而言，面對(duì)一個(gè)學(xué)習(xí)自覺(jué)性欠佳的學(xué)生而言，課上運(yùn)用的微課更利于其教育價(jià)值的發(fā)揮;相對(duì)于一個(gè)有較強(qiáng)學(xué)習(xí)自覺(jué)性的人而言，微課的課上使用與課后參與體育教學(xué)，其效果并不會(huì)有太大的改變。特別是在那些翻轉(zhuǎn)課堂改革取得了豐碩成果的體育教學(xué)中，微課的線下使用與線上使用并不會(huì)產(chǎn)生明顯的區(qū)別。反之，如果沒(méi)有翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐，或者說(shuō)在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革的初始階段，微課的使用還需一番精心的思考。

（三）體育微課的共享與參與程度

體育微課教育價(jià)值的實(shí)現(xiàn)與其共享的程度及其參與大中專(zhuān)院校體育教學(xué)的程度密切相關(guān)。微課的共享有如下幾個(gè)方面的好處：首先，通過(guò)共享可以實(shí)現(xiàn)微課制作經(jīng)驗(yàn)的共享。在體育微課制作經(jīng)驗(yàn)的共享中，可以實(shí)現(xiàn)微課質(zhì)量的提升，從而間接地實(shí)現(xiàn)其教育價(jià)值的發(fā)揮;其次，通過(guò)體育微課的共享可以節(jié)省任課老師的負(fù)擔(dān)，從而其有更多的時(shí)間與精力去思考如何改進(jìn)微課的制作或微課的使用方法，從而提升微課對(duì)體育教學(xué)效果的影響;再次，通過(guò)共享，可以從不同內(nèi)容的體育教學(xué)、不同院校間的體育教育中，意識(shí)到自己與他人間在教學(xué)上存在的差距，從而在危機(jī)意識(shí)的作用下，使其更加關(guān)心與探討體育微課的相關(guān)問(wèn)題。

體育微課自身教育價(jià)值的發(fā)揮還與其參與體育教學(xué)的程度密切相關(guān)。簡(jiǎn)而言之，體育微課教育教學(xué)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)與其參與體育教學(xué)呈正比例的關(guān)系，其參與體育教學(xué)的范圍越廣，其參與體育教學(xué)改革的程度越深，其教育價(jià)值的實(shí)現(xiàn)就會(huì)越好。

二、體育微課教學(xué)改革的具體途徑例析

明確了影響體育微課教育教學(xué)價(jià)值實(shí)現(xiàn)的基本因素，下邊我們就可以探討其教育價(jià)值實(shí)現(xiàn)的改進(jìn)途徑與方法了。一般而言，大家可以采取如下途徑進(jìn)行嘗試自己體育微課教學(xué)的改革實(shí)踐：

（一）參與教研，提升微課的制作質(zhì)量

并不是所有的微課都具有相同的教育教學(xué)價(jià)值，也并不是所有的體育微課都具有相同的教育價(jià)值。為此，只有廣泛地參與體育教學(xué)研究，才能提升體育微課的教育價(jià)值。這里的教研包括三個(gè)方面的內(nèi)容：一是以體育微課制作為核心的教研活動(dòng);二是以使用體育微課為主要內(nèi)容的教研活動(dòng);三是查缺補(bǔ)漏為目的，自覺(jué)式的體育教研活動(dòng)。參與第一類(lèi)教研活動(dòng)的目的就是提升體育微課的制作質(zhì)量;參與第二類(lèi)體育教研的目的是改革自己使用體育微課的具體方法;參與第三類(lèi)體育教研的目的旨在有針對(duì)性地提升自己的執(zhí)教能力，故而在這三種途徑的共同作用下，體育微課的教育價(jià)值一定會(huì)在日常教學(xué)中得到淋漓盡致地展現(xiàn)。

（二）拓展體育微課的應(yīng)用范圍? 擴(kuò)大其參與體育教學(xué)的途徑

以課程性質(zhì)為革新，大中專(zhuān)院校的體育課可以簡(jiǎn)單地分為：選修課與必修課;以教學(xué)內(nèi)容為標(biāo)準(zhǔn)，大中專(zhuān)院校的體育課可以簡(jiǎn)單地分為：籃球課、羽毛球課、武術(shù)課等。如能在各種類(lèi)型的體育課中盡可能多地使用微課，無(wú)疑是實(shí)現(xiàn)體育微課教育教學(xué)價(jià)值最大化的一條捷徑?！巴ㄟ^(guò)對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，在高職羽毛球選修課中引入微課教學(xué)，有利于學(xué)生對(duì)羽毛球?qū)ｍ?xiàng)基礎(chǔ)技術(shù)的掌握，同時(shí)也驗(yàn)證了體育類(lèi)微課應(yīng)用于體育教學(xué)中能有效提高高校體育選修課的教學(xué)效果?！盵3]引文就例證了我們的觀點(diǎn)。對(duì)照組與實(shí)驗(yàn)組最終的教學(xué)效果差異，在表明了體育微課特殊的教育教學(xué)價(jià)值的同時(shí)，也在例證著體育微課只有充分參與體育教學(xué)，才能使其教育價(jià)值的效果得到最大化的實(shí)現(xiàn)。故而，拓展其應(yīng)用范圍，擴(kuò)大其參與程度，這絕對(duì)是一個(gè)改革體育微課教育價(jià)值發(fā)揮的最佳途徑。

（三）參與微課共享? 參與教學(xué)改革

鑒于上述微課共享的優(yōu)點(diǎn)，我們每一名體育老師都應(yīng)該積極參與體育微課的共享。從共享的方式上講，這里共享包括校內(nèi)的共享與校外的共享兩類(lèi);從共享的內(nèi)容上看，體育微課的共享包括體育微課成品的共享與微課制作材料的共享以及微課制作經(jīng)驗(yàn)的共享等。

體育微課要廣泛參與體育教學(xué)才能實(shí)現(xiàn)其教學(xué)價(jià)值。從參與的方式上講，體育微課應(yīng)該最大化地參與各種內(nèi)容的體育教學(xué);從參與的課程性質(zhì)上講，體育微課要積極參與必修課與選修課的體育教學(xué);從參與體育教學(xué)的模式上講，傳統(tǒng)的教學(xué)模式與以改革為特點(diǎn)的教學(xué)模式中，都應(yīng)有體育微課的身影，只有如此，才能保證體育微課教育價(jià)值的最終實(shí)現(xiàn)。

總之，體育微課教學(xué)需要改進(jìn)，但如何改革大中專(zhuān)院校體育微課的教學(xué)途徑，卻是一個(gè)見(jiàn)仁見(jiàn)智的話題。雖然如此，但上述四種途徑卻是基本的，最具實(shí)效的改進(jìn)途徑，值得我們深思。

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