邢國盛

摘要：陶行知是中國教育史上劃時代的人物，被譽為我國近代教育史上最偉大的教育家之一，陶行知先生的生活教育理論對現(xiàn)在的教育界有著深刻的影響。文章探討生活教育目的論和生活教育的內(nèi)涵，探索如何在教學過程中做到“教學做合一”，以及對不同的學生因材施教。在高中政治課堂上，充分應用上述思想，提高教學的效率，讓課堂取得更好的教學效果。

關鍵詞：陶行知 教育思想 政治 高中課堂

思想政治課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。青少年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”，最需要精心引導和栽培。我們辦中國特色社會主義教育，就是要理直氣壯開好思政課，用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，引導學生增強中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，厚植愛國主義情懷，把愛國情、強國志、報國行自覺融入堅持和發(fā)展中國特色社會主義事業(yè)、建設社會主義現(xiàn)代化強國、實現(xiàn)中華民族偉大復興的奮斗中。思政課作用不可替代，思政課教師隊伍責任重大。高中思想政治課的課程目標是“提升政治素養(yǎng)，引導學生衷心擁護黨的領導和我國社會主義制度，形成做社會主義建設者和接班人的政治認同”。我們應爭做可信、可敬、可靠，樂為、敢為、有為的思政課教師，用立德的使命、報國的志向、育人的情懷、愛生的舉措，來教育每一位學生。在實際教學中，我們面臨巨大挑戰(zhàn)。經(jīng)過調(diào)查和走訪發(fā)現(xiàn)，很多學生根本就不重視思想政治課，覺得這就是一門理論課，學習的內(nèi)容只是一些單純的說教。特別是高中的思想政治，對學生的理解能力要求較高，一旦學生理解不了，課程將變得乏味和枯燥。因為脫離了學生的實際生活，就很難引起他們的共鳴，這就使這門課的教學效率偏低。陶行知先生作為一名優(yōu)秀的教育家，提出了很多先進、科學的教育理念，我們應該充分學習他的教育思想，并將其應用在當前的高中政治教學過程中，以給教育工作者帶來更多啟發(fā)。

一、生活教育目的論給政治課的啟發(fā)

陶行知先生寫道：“所謂生活教育，在根本上就是運用生活的力量來改造生活、教育，說穿了就是為了讓人更好地適應生活，更好地擁抱生活。”隨著新課程改革的推進，高中思想政治課也在更新變化，越來越貼近生活，如書名的變化——現(xiàn)行人教版必修課是《經(jīng)濟生活》《政治生活》《文化生活》和《生活與哲學》。高中思想政治課本命名的原則就是更加貼近生活。但是，在實際的教學過程中，我們發(fā)現(xiàn)，很多教學內(nèi)容只停留在知識點的理解和記憶上，并沒有做到“源于生活、運用到生活中去”，這就無法指引學生更好地參與實際生活。還有一些教師在教課的過程中一味重視知識點的講解，忽視了對學生相關能力的培養(yǎng)。依稀記得在學習《經(jīng)濟生活》中的《信用卡、支票與外匯》這一內(nèi)容時，有一些學生問：“老師，信用卡的使用方式是什么？什么叫外匯？如何進行外匯的兌換呢？”在給他們講解清楚之后，我深有感觸：雖然在課堂上我把課本中的重要內(nèi)容，如信用卡的優(yōu)缺點、匯率的基本常識等，講解得十分透徹，教學目標中的要求都完成了，學生在學習這一課之后，對我所教授的理論知識了解得也很清楚了，但在實際生活中，他們?nèi)匀徊恢廊绾问褂眯庞每?，我教授的知識沒有給他們的生活提供實質(zhì)性的幫助。教學目標是實現(xiàn)了，教學任務也完成了，但最終的結果卻是令人沮喪的。學生表面上聽懂了知識，但對于真正生活化的內(nèi)容，他們還是知之甚少，從學生的長遠發(fā)展和終身學習角度來看，這樣的教學方式無異于飲鴆止渴，不利于培養(yǎng)學生的各項能力，不利于發(fā)展他們的綜合素質(zhì)。教育的目的不是培養(yǎng)只會背誦知識的機器，更不是培養(yǎng)缺乏生活能力的學生。為了給國家培養(yǎng)更多、更好的人才，學校的政治教學內(nèi)容需要改變，教師的目光不要局限于考試要點，不要讓學生最后變成了只會背書的機器。教師要充分認識到，培養(yǎng)學生各項能力，讓他們學會在生活中運作所學知識才是最重要的。

二、生活教育給高中思想政治教學的啟示

陶行知先生認為“生活即是教育，你接受的生活便是你最好的教育，過什么生活就會得到什么樣的教育，健康的生活得到的便是健康的教育；科學的生活得到的便是接受科學性的教育；藝術的生活得到的便是藝術熏陶式的教育”。每個人的現(xiàn)實生活都是不一樣的，現(xiàn)實內(nèi)容豐富多彩，給大家的影響也是不同的，即使是積極陽光的生活中也夾雜著一些消極落后的思想，這無法避免。教師從思想政治課的本質(zhì)中了解到，它引導學生走進陽光的、向上的、積極的生活。但是，現(xiàn)實生活中總有一些教師，想讓自己的教學內(nèi)容更加豐富，所以在選擇素材時就比較大膽，把一些不好的、不健康的內(nèi)容展示給了學生，這就起到了一個錯誤的引導效果，讓學生接受了錯誤的教育。所以，教師應該重視這類問題，給予學生積極、正面的引導，對學生的一些錯誤言論予以糾正，對錯誤思想予以批評。在思想政治教學過程中，教師應該充分明確自己的教學任務和教學使命，做積極的教師，培養(yǎng)積極的學生。同時，課堂的內(nèi)容還需要回歸生活，教師要選取實際生活中的正面和反面材料，幫助學生正確認識問題，透過現(xiàn)象看清事物的本質(zhì)，使學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。陶行知先生曾經(jīng)說過：“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。”這句話被無數(shù)教師奉為至理名言。

三、“教學做合一”思想對教師教學的啟發(fā)

陶行知先生提到，“事情的做法決定了它的學法，而它的學法又決定了它的教法，教與學的目的是為了指導我們的實際操作”。陶行知先生的“教學做合一”思想給后世帶來了巨大的影響。傳統(tǒng)的教學過程中，“滿堂灌”是最常用的教學手法，這會抑制學生的主動性，減少他們自主學習的機會，不利于學生獨立人格的培養(yǎng)，更不利于他們創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。所以，在教學過程中，教師應該把教育的方法和學習的方法相互結合起來，重視學生在課堂上的主體地位、實際體驗與動手能力，鼓勵學生自我發(fā)揮，自我創(chuàng)造，培養(yǎng)他們的自主意識和創(chuàng)新思想，進而充分調(diào)動學生的學習熱情，解放他們的頭腦，幫助他們?nèi)〉酶蟮倪M步。

四、結語

陶行知先生的教育思想對教育工作者有著巨大的影響，是寶貴的精神財富。將陶行知先生的思想運用在高中政治課堂教學中，能給教師帶來很多啟發(fā)。當然，筆者對這一偉大教育思想的理解還不夠透徹，今后將繼續(xù)積極探索，不斷鉆研，學習陶行知先生更多的先進教育思想，并將其運用到以后的教學工作當中，以更好地教授政治這門課程，培養(yǎng)優(yōu)秀合格的學子。

參考文獻

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