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        高校健美操“創(chuàng)新式”培養(yǎng)學(xué)生體育創(chuàng)新能力的實驗研究

        2020-09-10 15:33:37張麗玫
        體育風(fēng)尚 2020年8期
        關(guān)鍵詞:教法實驗

        張麗玫

        摘要:近年來,在社會經(jīng)濟穩(wěn)步發(fā)展的背景下,國內(nèi)高校特別重視各專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高。而創(chuàng)新教學(xué)方法的應(yīng)用,則有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。從高校體育角度來看,健美操教學(xué)是非常重要的一個環(huán)節(jié),為了提高高校健美操教學(xué)的質(zhì)量,并培養(yǎng)學(xué)生的體育創(chuàng)新能力,則需重視“創(chuàng)新式”教學(xué)方法(簡稱“創(chuàng)新式”教法)的應(yīng)用。因此,本文在分析健美操教學(xué)的意義的基礎(chǔ)上,進一步對高校健美操教學(xué)“創(chuàng)新式”教法的具體應(yīng)用進行分析,并結(jié)合實驗對“創(chuàng)新式”教法的應(yīng)用效果進行評估,以期提高高校健美操教學(xué)的質(zhì)量,并促進學(xué)生體育創(chuàng)新能力水平的提升。

        關(guān)鍵詞:高校健美操教學(xué);“創(chuàng)新式”教法;體育創(chuàng)新能力;實驗

        在傳統(tǒng)教學(xué)模式下,高校健美操教學(xué)存在一些有待解決的問題,比如教學(xué)方法滯后,未能與時俱進,同時教學(xué)設(shè)施未能及時更新,難以提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,同時教師的教學(xué)過程受到制約,進而難以提高健美操教學(xué)的質(zhì)量。而對于“創(chuàng)新式”教法來說,注重與時俱進教學(xué)方法的應(yīng)用,注重師生溝通以及學(xué)生自主學(xué)習(xí),能夠培養(yǎng)學(xué)生的體育創(chuàng)新能力[1]。由此可見,從高校健美操教學(xué)質(zhì)量提升以及學(xué)生體育創(chuàng)新能力培養(yǎng)等方面考慮,本文圍繞“高校健美操教學(xué)‘創(chuàng)新式’教法培養(yǎng)學(xué)生體育創(chuàng)新能力的實驗研究”展開論述具備一定的價值意義。

        一、健美操教學(xué)的意義分析

        健美操屬于體育項目之一,在高校開設(shè)健美操專業(yè),其教學(xué)的意義體現(xiàn)在多個方面,總結(jié)起來意義如下:

        (一)有助于學(xué)生形體美的培養(yǎng)

        健美操為體育和美學(xué)有機結(jié)合的項目,經(jīng)各類訓(xùn)練方式,有助于學(xué)生靈活性、柔韌性以及力量性的提升,使學(xué)生的身體形態(tài)有效改善,并使身體的掌控力及張力更加協(xié)調(diào),還能夠使體質(zhì)增強,促進身體素質(zhì)的提升。此外,通過持之以恒的練習(xí),能夠使學(xué)生的體型得到完美塑造,使學(xué)生的形體美得到有效培養(yǎng)。

        (二)有助于學(xué)生創(chuàng)新能力及創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

        在全面推行素質(zhì)教育的背景下,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及創(chuàng)造性思維非常關(guān)鍵。而對于健美操教學(xué)來說,指導(dǎo)學(xué)生進行健美操編排,可以使學(xué)生的觀察能力、分析能力以及表達能力得到有效培養(yǎng);同時,在對健美操動作進行編排及改造的基礎(chǔ)上,能夠使學(xué)生對事物的感知力增強,使學(xué)生的視覺、聽覺能力進一步被激發(fā),進而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維[2]。此外,通過循序漸進的健美操動作練習(xí),可使學(xué)生對健美操動作的感知能力提升,從而為創(chuàng)造新的健美操動作打下良好的基礎(chǔ)。

        (三)有助于學(xué)生自信心及健康心態(tài)的增強

        健美操為有氧運動項目,長期練習(xí),有助于學(xué)生身體素質(zhì)的提升,改善學(xué)生的心理狀態(tài),使學(xué)生的自卑感、焦慮等負性心理情緒有所緩解,有助于增強健康的心態(tài)[3]。與此同時,健美操屬于創(chuàng)造性體育項目之一,學(xué)生可以自主進行健美操舞蹈編排,這樣能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力,進而增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自信心。

        二、高校健美操教學(xué)“創(chuàng)新式”教法的具體應(yīng)用分析

        如前所述,健美操教學(xué)的意義體現(xiàn)在多個方面,為了提高高校健美操教學(xué)的質(zhì)量,并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,便有必要注重“創(chuàng)新式”教法的應(yīng)用,總結(jié)起來具體應(yīng)用如下:

        (一)分層教學(xué)法的應(yīng)用

        由于學(xué)生存在個體化差異,在接受新知方面的能力也存在差異,倘若在健美操教學(xué)過程中僅采取統(tǒng)一的教學(xué)方式,則勢必造成部分學(xué)生難以跟上教師的學(xué)教學(xué)進度的情況。為了教學(xué)的公平性及公正性,則有必要樹立“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念,兼顧每一位學(xué)生的個體化特點,進一步落實分層教學(xué)法。值得注意的是,分層教學(xué)開展之前,需了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)潛力,然后合理劃分為若干個層級,再實施分層教學(xué)內(nèi)容。以有氧健身健美操為例,其鍛煉的部位涉及:頸部、胸部、腰部、腿部、手臂、腿部、臀部等身體部位,對于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生,則主張采取一個動作、一個動作進行分解練習(xí),練習(xí)熟悉之后,再連貫練習(xí);對于學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生,則主張多個動作連貫練習(xí),并評價學(xué)生的動作連貫性、美觀程度、標(biāo)準(zhǔn)程度等[3]。這樣,在合理分層實施教學(xué)的基礎(chǔ)上,既讓學(xué)生掌握了健美操教學(xué)的內(nèi)容,又能夠讓學(xué)生學(xué)以致用,達到事半功倍的教學(xué)效果。

        (二)微課教學(xué)方法的應(yīng)用

        微課,指的是利用信息技術(shù),根據(jù)認知規(guī)律,呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程以及擴展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。近年來,微課教學(xué)方法在各學(xué)科教學(xué)工作中應(yīng)用廣泛。將微課教學(xué)方法應(yīng)用到高校健美操教學(xué)過程中,具有不受時間和空間限制的優(yōu)勢,教師利用視頻、軟件制作微課內(nèi)容,然后通過一些新媒體軟件傳輸給學(xué)生,學(xué)生便可以自主進行學(xué)習(xí),比如通過微信群傳輸、通過電子郵箱傳輸?shù)龋瑢W(xué)生通過新媒體軟件接收到教師制作好的微課之后,便可以打開進行自主學(xué)習(xí)。在微課學(xué)習(xí)過程中,能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及獨立思考的能力。此外,在線微課教學(xué)過程中,可以使學(xué)生與教師之間實現(xiàn)不受空間限制的連線,針對微課的相關(guān)內(nèi)容與教師進行溝通交流,通過教師答疑,提升學(xué)習(xí)效果[4]。

        (三)角色體驗教學(xué)法的應(yīng)用

        角色體驗,指的是學(xué)生根據(jù)自身的具體學(xué)習(xí)情況,然后結(jié)合教師提出的問題,然后進行自主帶操學(xué)習(xí)。在健美操教學(xué)過程中,角色體驗教學(xué)法的應(yīng)用,首先由教師提出相關(guān)的問題,然后由學(xué)生進行獨立學(xué)習(xí)思考,然后通過自主帶操,進一步加強師生之間的溝通交流,通過學(xué)生自評及教師評估,將整改建議提出,使自主帶操的質(zhì)量效果增強。通過角色體驗教學(xué)法的應(yīng)用,可培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,并使學(xué)生自主編排的創(chuàng)新能力得到有效培養(yǎng)。

        三、實驗研究成果評估

        為了評估高校健美操教學(xué)“創(chuàng)新式”教法應(yīng)用的價值作用,國內(nèi)不少學(xué)生進行了相對應(yīng)的實驗研究成果評估,具體的研究成果如下:

        (一)分層教學(xué)法的應(yīng)用評估

        國內(nèi)有學(xué)者表示,通過分層教學(xué)法的應(yīng)用,和常規(guī)教學(xué)法比較,能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到有效激發(fā),并促進學(xué)生健美操成績的提升以及相關(guān)技術(shù)要點的掌握,能夠使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到有效激發(fā)。在數(shù)據(jù)分析中,“創(chuàng)新式”健美操教學(xué)(分層教學(xué)法的應(yīng)用),學(xué)生的柔和性、協(xié)調(diào)性、身體素質(zhì)、創(chuàng)新能力,分別從實施一般性健美操教學(xué)的40.2%、17%、60.5%、30%,提升到48.8%、23%、68.5%、42.6%;從中可知,分層教學(xué)法的應(yīng)用價值頗高。

        (二)微課教學(xué)法的應(yīng)用評估

        微課教學(xué)法,作為全新的一種教學(xué)方法,使用于各學(xué)科教學(xué)過程中,將微課應(yīng)用到高校健美操教學(xué)過程中,學(xué)生可以觀摩微課視頻,針對健美操一些高難度的肢體動作進行分解評析、反復(fù)觀看,并可以在視頻面前進行動作演示,這樣可以增強學(xué)生的動作記憶,掌握健美操的分解動作技巧。有學(xué)者通過微課教學(xué)法的應(yīng)用,結(jié)果顯示和常規(guī)課堂教學(xué)比較,學(xué)生的滿意度更高,并且針對不懂的知識點可以反復(fù)觀看,有利于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。鑒于此,微課教學(xué)法的應(yīng)用值得借鑒。

        (三)角色體驗教學(xué)法的應(yīng)用評估

        基于“創(chuàng)新式”教法的角色體驗教學(xué)法,對全體學(xué)生均適用,該教學(xué)方法能夠為學(xué)生進行自主實踐提供平臺及機會,使學(xué)生通過角色體驗,增強學(xué)習(xí)自信心,并使學(xué)生自主性發(fā)展得到有效促進。有教師通過角色體驗教學(xué)法的應(yīng)用,進一步對學(xué)生進行編操能力、編排能力的評價,發(fā)現(xiàn)均明顯高于實施一般教學(xué)法的學(xué)生,從中可知角色體驗教學(xué)法的應(yīng)用價值頗高[5]。此外,本人認為為了提高角色體驗教學(xué)的效果,還有必要對教學(xué)場所的相關(guān)設(shè)施設(shè)備加以完善,由院校投入充足的資金,購進新型教學(xué)資源,比如多媒體設(shè)備、投影儀、音響設(shè)備等,通過多感官視覺沖擊,使學(xué)生的角色體驗學(xué)習(xí)更加豐富、有趣,進而達到顯著的教學(xué)效果。

        四、結(jié)語

        綜上所述,認識到在高校健美操教學(xué)過程中,有必要注重“創(chuàng)新式”教法的應(yīng)用,包括分層教學(xué)法、微課教學(xué)法、角色體驗教學(xué)法等。而通過“創(chuàng)新式”教法的應(yīng)用,能夠培養(yǎng)學(xué)生的體育創(chuàng)新能力,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力等,進而全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力水平。因此,高校健美操教學(xué)“創(chuàng)新式”教法值得借鑒及應(yīng)用。

        參考文獻:

        [1]魏曉磊.“創(chuàng)新式”教法在高校健美操課的運用實踐[J].科技資訊,2019,17 (22):145–146.

        [2]梁靜.高校健美操教學(xué)創(chuàng)新策略研究[J].才智,2019 (13):165.

        [3]周麗雅.高校健美操教學(xué)“創(chuàng)新式”教法研究[J].當(dāng)代體育科技,2017,7 (14):177–179.

        [4]張海英.高校健美操教學(xué)“創(chuàng)新式”教法培養(yǎng)學(xué)生體育創(chuàng)新能力的實驗研究[J].才智,2015 (28):89–90.

        [5]周英.高等教育改革背景下的高校健美操教學(xué)創(chuàng)新模式探析[J].當(dāng)代體育科技,2013,3 (27):63–65.

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