摘要：隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教育即是完成對于人才的培養(yǎng)工作。高等教育更是直接決定著人才的輸出。隨著社會的發(fā)展對于應用型人才的需求量，也在逐步擴大。在高校經(jīng)管類學習專業(yè)有較強的應用性。經(jīng)管類應用型人才的培養(yǎng)也是教育中十分重要的工作。經(jīng)管應用型人才需要具備開闊的思維，廣闊的視野，積極的創(chuàng)新意識和對于社會實踐的熟悉等多種高素質(zhì)性能力。這些能力的養(yǎng)成直接決定其自身今后從事的職業(yè)，因此相關(guān)交易者需要根據(jù)職業(yè)生涯規(guī)劃的基本方向?qū)?jīng)管類學生制定的應用型人才培養(yǎng)路徑。

關(guān)鍵詞：經(jīng)管類;應用應用性人才培養(yǎng);職業(yè)生涯規(guī)劃

課題：《基于大學生個性化發(fā)展的應用型本科教學模式改革—以山東協(xié)和學院為例》;項目類別：校級一般教改項目;編號：2015xh22。

經(jīng)管類各專業(yè)本身便具有很強的應用性，因此在高等教育中，更注重對于應用型人才的培養(yǎng)，現(xiàn)今時代發(fā)展的要求，這樣想要適應日益激烈的市場競爭，高等教育對于人才培養(yǎng)必須立足于實際化能力。本文首先對于經(jīng)管類應用型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀進行分析，其基于職業(yè)生涯規(guī)劃對于經(jīng)管類應用型人才培養(yǎng)提出相關(guān)要求。最后提出經(jīng)管類應用型人才培養(yǎng)的有效措施以此開展本課題的研究。

一、經(jīng)管類應用型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）教學課程內(nèi)容實踐性弱創(chuàng)新力不足。部分高校在經(jīng)管類各專業(yè)教學課程內(nèi)容實踐性較低，缺乏創(chuàng)新力。導致學生在課程學習中，多為應付心理，學生學不到實際性有用的知識。在這樣教學中將會使學生喪失，在以后，社會中的競爭力。由于經(jīng)管類應用性強。教學課程內(nèi)容加以就業(yè)指導輔助決定學生以后的就業(yè)。而部分高校中各專業(yè)開設(shè)進行的一般，只有理論知識的傳輸如“管理學”“微觀經(jīng)濟學”等課程剛開始大多都以教師為核心進行理論知識的學習。學生沒有自身實踐經(jīng)歷很難對學生有實用性作用。

（二）經(jīng)管類應用型教師資源匱乏。部分高校對教師資源沒有很好的概念。高校對于教師自身技能與教學理念后續(xù)的培養(yǎng)工作沒有重視，部分教師也只重視對于相關(guān)領(lǐng)域的研究工作而忽視了實質(zhì)性對學生能力的培養(yǎng)。導致學校缺乏應用性教師資源學生無法進行專業(yè)系統(tǒng)性學習。在經(jīng)管類各專業(yè)應用型教師資源匱乏的情況下，也導致了學生各項實用性技能培養(yǎng)的缺失。學生不能協(xié)調(diào)自我職業(yè)生涯規(guī)劃與自身專業(yè)之間的關(guān)系。導致學生無法適應社會激烈的競爭，高校教學質(zhì)量，也無法得到實質(zhì)性的提高。在一定程度上影響了國家對于人才的培養(yǎng)。

（三）考核評價體制形式化。隨著社會的不斷發(fā)展，教育改革的不斷深化考核評價體制已逐漸落后，不能滿足現(xiàn)今社會發(fā)展的各方面要求?，F(xiàn)今教育中部分高校對于經(jīng)管類應用型課程考核評價體制較為單一，且大部分教師，對于學生的考核評價標準非常寬泛，形式化嚴重。導致學生對于課程學習積極性較低，存在應付心理。這些課程的開設(shè)也無法給學生帶來實質(zhì)性的幫助，在這種考核評價體制下，學生對于學習存在僥幸心理。自主學習能力，創(chuàng)新能力，實踐能力，也進一步被削弱。這也意味著學生在今后社會中，也逐漸喪失競爭力。

二、基于職業(yè)生涯規(guī)劃對經(jīng)管類應用型人才培養(yǎng)的要求

（一）明確目標

這對于教師與學生都有相應要求，需要學生根據(jù)自身專業(yè)結(jié)合自身職業(yè)生涯規(guī)劃，為自己確立目標其目標包近期目標與長期目標，以保證在今后的學習學習中可以明確的進行相應實際能力的提升。其目標需要兼具，時代發(fā)展特點。兼具人文性與科學性，保證目標的合理性。其中相關(guān)專業(yè)教師也需要對于自身教學與學生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計合理的教學方案，著重在實踐中提高學生各項能力，使其更好地適應社會競爭。

（二）自我認識

其中職業(yè)生涯規(guī)劃與學生本身的能力性格有一定影響，因此學生要有足夠的自我認知力。明白自身對什么感興趣以及自身性格特點適合什么樣的工作。盡量謀求興趣，性格特征與職業(yè)的相符合性。這邊需要教師在進行，教學過程中對于學生的自我認知進行一定挖掘。讓學生充分了解自身通過教師評價，學生之間互評及自身評價等方式使學生可以在經(jīng)管類各專業(yè)的學習中根據(jù)對于自我認知選擇適合自己的職業(yè)并進行相關(guān)能力的提升。

（三）環(huán)境分析

其中環(huán)境分析在學生就業(yè)方向與自身專業(yè)中占有很大影響作用，其環(huán)境主要包括生活環(huán)境?，F(xiàn)今社會環(huán)境，就業(yè)，工作環(huán)境等方面，可以讓學生更好地基于自身特點進行客觀的分析。由于環(huán)境的影響對于人產(chǎn)生的作用是巨大的，教師在教學過程中也要注重，學生對于環(huán)境的發(fā)掘開發(fā)能力。這將會更好的幫助學生，在明確適合自身就業(yè)方向中，針對性地進行應用性能力培養(yǎng)。

（四）能力準備

在學生明確自我目標，有正確自我認識與準確的環(huán)境分析后高校對于實用型人才培養(yǎng)然后應落實到學生的能力準備上，在對于所要進行的能力培養(yǎng)明確的同時高校應采取有效措施使經(jīng)管類各專業(yè)學生完成相關(guān)能力的準備。這邊需要教師在考核內(nèi)容上的要求，并在相應的時間段內(nèi)進行相應能力測試，讓學生積極地投入到能力提升之中，以更好地完成高校應用型人才的培養(yǎng)。

三、經(jīng)管類應用型人才培養(yǎng)路徑的有效措施

（一）經(jīng)管類教學資源開放化落實實踐教學。現(xiàn)今社會主張協(xié)同合作，共同發(fā)展。因此各高校之間不應當只有競爭關(guān)系更重要的是進行教學資源上相互利用，實現(xiàn)教學資源的最大化利用率，有時間可以組織學生進行合作交流，更好的落實經(jīng)管類各專業(yè)的實踐性教學。在不斷的合作發(fā)展交流中完成各個高校間的，取長補短。其次，各高校也應該與社會經(jīng)管類相關(guān)職業(yè)企業(yè)建立相關(guān)聯(lián)系，以更好地了解市場人才需求。使學生參與各種社會實踐更好的落實實踐性教學，讓學生在實踐中掌握自身專業(yè)應用型技能。更好地實現(xiàn)自我能力的培養(yǎng)與發(fā)展。教學資源的開放化需要立足于高校的開放理念，以學生發(fā)展為本深化經(jīng)管類應用型人才培養(yǎng)計劃。

（二）加強經(jīng)管類應用型師資隊伍的建設(shè)。在現(xiàn)今高中教育中，部分教師仍沿用傳統(tǒng)教學，顯然已經(jīng)不符當今注重技能性實用型人才培養(yǎng)的社會。但高校中應用性教學師資較為匱乏這部分經(jīng)管類相關(guān)專業(yè)教師對于學生，實用性能力培養(yǎng)的意識。如此，高校應提起重視完成對于教師的后續(xù)技能與思想的培養(yǎng)工作。使相關(guān)專業(yè)教師，對于現(xiàn)今社會人才需求有一定了解，并在教學思想上與當今時代接軌。其次，對于教師的教學能力的提升，可以為教師建立合作交流平臺。是就是，對于日常教學中所出現(xiàn)的問題及方法進行探討分析。讓教師對于相關(guān)專業(yè)就業(yè)指導相關(guān)能力有初步認識，在教師中開始就業(yè)相關(guān)能力指導培訓課。提升教師各種授課技能與對學生相關(guān)能力培養(yǎng)的意識，加強經(jīng)管類應用型師資隊伍的建設(shè)。

（三）改革優(yōu)化考核評價體制。對于經(jīng)管類各專業(yè)學考核評價體制要結(jié)合當今社會發(fā)展對于人才的需求，改革優(yōu)化考核評價體制。以確保學生各種應用性實踐能力得到充分鍛煉。其中一般高?？己藱C制分為兩部分，一部分是學生的考試。是相關(guān)教師進行的考核?？己诵问絻?nèi)容由相關(guān)教師自己擬定，在對于考核評價機制進行改革優(yōu)化中，首先要對學生考試理論知識的內(nèi)容進行革新，其次，是教師進行考核的方式多元化，包括學生平時成績，學生之間互評，社會評價。讓學生根據(jù)自我設(shè)立的目標進行職業(yè)生涯規(guī)劃并完成自我分析報告等等一系列方式考核方式。以滿足現(xiàn)今社會對于人才的要求。在考核評價所占分值中學生實踐考核分值英語略有提升，使學生從本質(zhì)上，對于實踐提起重視以更好地進行應用型人才培育工作。

四、結(jié)束語

總而言之，經(jīng)管類應用型人才的培養(yǎng)其目的。使培養(yǎng)的人才可以更好的適應社會競爭，同時具備實踐力，創(chuàng)新力。以貼合國家對于人才的要求。這不僅要求教學上教師有正確教學態(tài)度可以指導學生進行應用能力培養(yǎng)教學也需要學生可以認識自我。自己職業(yè)生涯有一定規(guī)劃。以此更好地進行自身相關(guān)應用型能力的培養(yǎng)。使自身可以適應日益激烈的社會競爭。以此提高高等教育教學質(zhì)量，推動我國教育事業(yè)的發(fā)展。

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作者簡介：

楊愛苓（1979.12-），女，漢族，籍貫山東濟寧，講師，山東協(xié)和學院，研究方向為教育學。