楊紅娣

進入小學五年級，學生習作基本能把事情的來龍去脈，事物的大概描寫清楚，但依然有很多學生的習作內容空洞、語言干癟、細節(jié)不細，因此，在第三學段培養(yǎng)學生“細節(jié)描寫能力”顯得尤為突出。鑒于以上認識，應從習作目標、教材課文、學生學情三點入手整體規(guī)劃，圍繞“閱讀、習作、生活”三條線，層層推進。

學習積累中“悟法”

在習作教學中，由于學生的細節(jié)描寫能力較差，不善于表達，這就需要教師提前引導學生在教材課文、文學作品以及學生優(yōu)秀習作中領悟細節(jié)表達之法，積累細節(jié)語言，為單元作文蓄力。

教材課文精彩處，品讀遷移場景描寫 教材課文是學生學習細節(jié)描寫的好材料。在閱讀教學中，一方面引導學生用心品讀人物的語言、動作、神態(tài)描寫、環(huán)境描寫、場景描寫等精彩的細節(jié)片段，另一方面遷移細節(jié)描寫之法。《開國大典》品讀“群眾隊伍游行”場面是按時間順序來寫的，既寫出整個會場上群眾隊伍的人多、熱鬧，感受典禮的盛大與隆重，又具體寫出兩類群眾的活動。隨后學生進行看龍舟場景描寫的遷移，既從面上寫出看龍舟的人多，觀看人的心情、神態(tài)，又從點上寫出自己的表現(xiàn)與心情，點面結合，烘托出人們焦急等待龍舟賽的熱鬧場面。

文學作品經(jīng)典處，品賞模仿外貌描寫 除了課文的學習，還需擴大學生的閱讀面，從《新語文讀本》《同步閱讀》以及課外書中，挑選一些典型細節(jié)“品賞”，模仿表達、積累語言。《慈母情深》品賞祖母外貌的語句，感受作者寫人物外貌抓住祖母的臉、頭發(fā)、眼睛、穿著等方面，運用比喻、聯(lián)想等手法，突出祖母雖年邁，但溫和慈祥、時髦有勁，感受細節(jié)的魅力。同樣是寫祖母，用課外閱讀來帶動學生仿寫生活中自己的祖母外貌，言意兼得。

同伴習作亮點處，品評學習環(huán)境描寫 同伴的作品親切真實，更能拉近學生習作的距離。每次學生完成習作后，再找習作的亮點，成為學生欣賞模仿細節(jié)的一種習慣。如品評《感人的故事》中環(huán)境描寫的語句，發(fā)現(xiàn)借助“天空變灰色、烏云重重地壓下來”，加上比喻、反問手法的運用，烘托人物內心的痛苦，形象逼真。學生作品中表達人物高興心情的環(huán)境描寫，與《橋》中的環(huán)境描寫不謀而合。

指導講評中“得法”

在單元習作指導、講評課中，基于學生“先寫后教”，準確把握學生習作細節(jié)的起點，比一比、學一學、練一練，掌握細節(jié)描寫之法和語言表達之法。

描寫方法不同處，比之優(yōu)劣 利用同一個習作內容，不同的細節(jié)描寫之法放在一起比較、體會，學生才知道應該這么寫，不應該那么寫?！督榻B一件物品——桔子》通過“請你給兩個片段打分為由”進行對比，然后小組交流，全班交流，明白介紹物品，首先按照一定的順序細致觀察，其次運用各種說明方法寫清楚事物的特征，最后讓讀者產(chǎn)生共鳴。這樣的品味與比較，再次修改自己的細節(jié)，就容易多了。

事物描摹平淡處，搭之支架 學生寫人、記事、寫景、狀物的作品往往描寫不細膩，平平淡淡。在習作指導課上，用圖片、視頻以及活動表演，搭支架，放大細節(jié)，引導學生定格觀察，定格訓練?！锻耆な隆穼W農(nóng)的動作描寫，通過“渾水摸魚”圖片的觀察，放大摸魚的細節(jié)，巧搭看看、演演、說說的支架，課堂氣氛濃烈，習作熱情高漲。

習作表達薄弱處，改之具體 習作指導課后，教師總能發(fā)現(xiàn)學生寫得不好的細節(jié)問題，利用講評課創(chuàng)設情境，還原生活，推想修改，解決學生的實際所需。聚焦學生《我的讀書故事》薄弱的讀書細節(jié)，講評課中回憶讀書情節(jié)，推想一個個讀書動作，關注人物的神態(tài)和感受，加上一些修辭，三次改下來，學生讀書細節(jié)就豐滿起來，更能表達小作者熱愛讀書之情。

發(fā)現(xiàn)捕捉中“用法”

要想細節(jié)描寫的生動，就要細心發(fā)現(xiàn)和感悟生活。除了閱讀積累、習作指導，還結合學生每天的生活，融入各項主題活動，記錄細微的瞬間，在切身體驗中活用細節(jié)描寫之法。

鏡頭聚焦細微處，每處一記 學生生活在學校里，每天既有規(guī)定的動作，又有偶發(fā)事件。教師捕捉最具特色的鏡頭，用眼、耳、鼻、口等多種感官指導學生邊觀察邊記錄。如教師用手機捕捉一位同學踢足球的畫面，經(jīng)過微鏡頭聚焦，指導學生定格觀察人物的外貌、動作等細節(jié)，用上一些修辭手法，描繪活靈活現(xiàn)。

自我留心典型處，每日一評 許多學生平時對事物習以為常，不留心發(fā)現(xiàn)，造成習作缺少生動的細節(jié)描寫。因此，每周一至周四，寫3至5句話的每日簡評，主要寫每天發(fā)生在身邊的小事，最精彩、最有意思的畫面以及內心感受。讓學生留心身邊事物，訓練敏銳的觀察力，為單元作文和雙休日作文積累細節(jié)素材。

體驗活動深刻處，每周一文 活動中學生感受最深處，也是學生體驗最深的地方。結合我校豐富多彩的活動，如軍訓、運動會、春秋游、貿易節(jié)等，引導學生觀察不同主題的活動，在自我體驗中發(fā)現(xiàn)有意思的點進行每周作文，隨時捕捉有意義的細節(jié)。

基于學生習作細節(jié)起點的學、導、練，體現(xiàn)三線一體的大語文教學觀。學生在閱讀中學語言、仿表達、悟方法;在習作中搭支架、改具體、得方法;在生活中多留心、記發(fā)現(xiàn)、活用法，線線推進，步步為營，讓學生的習作更精彩。

（作者單位：浙江省杭州市西溪實驗學校）