梁惠蓮

[摘 ?要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)人才的培養(yǎng)也越來(lái)越重視。小學(xué)階段的語(yǔ)文對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是培養(yǎng)其想象力的學(xué)科，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)其想象力的培養(yǎng)，充分認(rèn)識(shí)到想象力對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展的重要意義。教師應(yīng)使用正確的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生理解文學(xué)知識(shí)的深刻內(nèi)涵，提高語(yǔ)文能力，同時(shí)增強(qiáng)想象力，從而為未來(lái)的學(xué)生奠定基礎(chǔ)。本文將通過(guò)簡(jiǎn)單闡述培養(yǎng)學(xué)生想象力的重要意義對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的具體方法進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;語(yǔ)文教學(xué);想象力;培養(yǎng)策略]

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)教師已經(jīng)制定了詳細(xì)的教學(xué)模式和正確的教學(xué)目標(biāo)，而培養(yǎng)學(xué)生想象力是教師的首要任務(wù)，這不僅能夠快速達(dá)到教學(xué)的主要要求，對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展也可以起到一定程度的積極作用。教師應(yīng)充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)校的實(shí)際條件，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，有效提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)能力和理解能力，在提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的同時(shí)，幫助學(xué)生提高自身的綜合能力。

一、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生想象力的意義

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)貫徹落實(shí)新課程改革的教學(xué)思想，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和模式，從而推動(dòng)小學(xué)教學(xué)朝著新的方向發(fā)展。教師在語(yǔ)文課堂通常有著非常重要的作用，但學(xué)生是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的主體，小學(xué)生的年紀(jì)較小，在語(yǔ)文教師的正確引導(dǎo)下，才能取得理想的成績(jī)。語(yǔ)文老師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造想象的空間，在活躍的語(yǔ)文課堂氛圍下培養(yǎng)小學(xué)生的想象力。教師必須以小學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，為學(xué)生構(gòu)建良好的互動(dòng)平臺(tái)，從而使學(xué)生能夠充分發(fā)揮出想象力，在互動(dòng)環(huán)節(jié)中激發(fā)小學(xué)生的潛能。在小學(xué)階段的唐詩(shī)教學(xué)中，由于受到語(yǔ)言習(xí)慣和生活習(xí)慣的影響，許多小學(xué)生對(duì)古文的理解能力較弱，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的想象力，根據(jù)古詩(shī)文的翻譯描繪自己想象中的畫(huà)面，幫助其在腦海中形成畫(huà)面后再對(duì)詩(shī)詞中重要的語(yǔ)句和難以理解的語(yǔ)句進(jìn)行教學(xué)，幫助其以更加輕松的方式理解古詩(shī)詞。這樣的教學(xué)方式讓學(xué)生有足夠的時(shí)間和空間發(fā)揮自身的想象力，從而在理解古詩(shī)的同時(shí)強(qiáng)化記憶，對(duì)于提高語(yǔ)文教學(xué)有效性具有重要意義。這種教學(xué)方法不僅能夠在講解古詩(shī)詞的過(guò)程中進(jìn)行應(yīng)用，還可以在其他文章教學(xué)的過(guò)程中讓學(xué)生續(xù)寫(xiě)課文，從而鍛煉小學(xué)生的想象力。在完成了課文教學(xué)之后，教師可以為學(xué)生們提供寫(xiě)作思路，引導(dǎo)其充分發(fā)揮自身的想象力對(duì)文章進(jìn)行續(xù)寫(xiě)，這不僅能夠提升學(xué)生們寫(xiě)作能力，還可以快速提升其想象力。

二、在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生想象力的具體方法

（一）分析課文中培養(yǎng)想象力

課文分析在語(yǔ)文教學(xué)中是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，這不僅關(guān)系著學(xué)生理解能力是否提高的問(wèn)題，在一定程度上也可以有效培養(yǎng)學(xué)生的想象力。語(yǔ)文課本中很多課文都具有聲情并茂的人物描寫(xiě)和波瀾曲折的故事情節(jié)，往往會(huì)給予學(xué)生很大的感染力，并且還會(huì)引發(fā)其想象力。在語(yǔ)文課堂講解中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)語(yǔ)文知識(shí)，從而不自覺(jué)地引發(fā)其對(duì)課文內(nèi)容的理解和想象，進(jìn)一步增加學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。

（二）通過(guò)問(wèn)題設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象

除了要讓學(xué)生們掌握基本的語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)其想象力也是現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)，這是提高小學(xué)生創(chuàng)造力和動(dòng)手能力的重要因素，對(duì)于挖掘其智慧具有重要意義。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)合理的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力。另一方面，教師應(yīng)掌握課文的思想結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)幫助學(xué)生整理文章脈絡(luò)，發(fā)揮想象力。

例如，在學(xué)習(xí)課文《梅花魂》的過(guò)程中，教師則可以充分利用提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行想象。本文通過(guò)描寫(xiě)外祖父喜歡梅花，側(cè)面描寫(xiě)了華僑老人對(duì)祖國(guó)的眷戀之情，教師可以在開(kāi)展教學(xué)前對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，例如“在同學(xué)們的印象中梅花是什么樣子的？”和“同學(xué)們?yōu)槭裁聪矚g梅花？”通過(guò)這種問(wèn)題可以充分引導(dǎo)學(xué)生對(duì)梅花和對(duì)這篇課文展開(kāi)想象。本文還著重描寫(xiě)了“梅花魂”，教師可以在學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行充分閱讀后向其提出“文中‘梅花魂是指什么？同學(xué)們對(duì)‘梅花魂有什么深刻的感受？”這些問(wèn)題，從而幫助其更快速地理解課文的中心思想，增強(qiáng)想象力。

（三）借助朗讀豐富小學(xué)生的想象力

朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中扮演著重要的角色，是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，而開(kāi)展朗讀訓(xùn)練也是培養(yǎng)學(xué)生們想象力的重要方法?，F(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文教材中的文章題材非常豐富，其中不僅有描繪祖國(guó)壯麗山河的文章，也有敘事紀(jì)實(shí)的篇章。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮出精選文章的教育作用，在朗讀訓(xùn)練中增強(qiáng)學(xué)生們的想象力，從而不僅能夠幫助學(xué)生深入理解文章，還可以幫助其獲得情感上的共鳴，在朗讀過(guò)程中引發(fā)無(wú)限遐想。

例如，在學(xué)習(xí)《秦兵馬俑》這一課時(shí)，教師可以組織學(xué)生們對(duì)其中的經(jīng)典部分進(jìn)行朗讀，例如“將軍俑身材魁梧，頭戴鹛冠，身披鎧甲，手握寶劍，昂首挺胸。那神態(tài)自若的樣子，一看就知道是久經(jīng)沙場(chǎng)，重任在肩。”在朗讀前，語(yǔ)文老師應(yīng)適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生在朗讀時(shí)展開(kāi)想象，在腦海中想象兵馬俑的壯觀(guān)和古代勞動(dòng)人民的智慧，從而有效提高學(xué)生的想象力。這種教學(xué)方法不僅能夠在朗讀訓(xùn)練中增強(qiáng)學(xué)生們的想象力，還可以幫助其樹(shù)立正確的思想道德觀(guān)念。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，教師應(yīng)重視學(xué)生想象力的發(fā)展，以科學(xué)、合理的方法進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，從而有效提高學(xué)生的想象力。

參考文獻(xiàn)

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