鄧存利

[摘 ?要：隨著信息時(shí)代的不斷發(fā)展，新技術(shù)已經(jīng)充分融入到我們的生活中，教育領(lǐng)域同樣也受到了影響。在近幾年的教育工作中，明顯的感受到了微課給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)的影響。通過(guò)微課的形式，可以很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。本文主要對(duì)微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用進(jìn)行探討，希望能對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作起到一定的參考作用。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用]

隨著現(xiàn)代信息科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，一種新型的教學(xué)模式——“微課”開(kāi)始走進(jìn)學(xué)生的生活，“微課”以其潛在的優(yōu)勢(shì)在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中發(fā)揮了積極作用。作為一個(gè)新事物，微課直觀、高效，給教學(xué)帶來(lái)了新鮮的活力，本人通過(guò)在低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂中的對(duì)微課的運(yùn)用，取得了良好的教學(xué)成效，并對(duì)此展開(kāi)了探討。

微課主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

一、教學(xué)時(shí)間短，資源容量小

根據(jù)中小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，微課時(shí)長(zhǎng)一般為5～8分鐘，最長(zhǎng)不宜超過(guò)10分鐘。這樣，從大小上來(lái)說(shuō)，其資源容量相對(duì)較小，一般在幾十兆左右，師生可靈活方便地將其下載保存到終端設(shè)備（如手機(jī)、電腦等）上實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)、“泛在學(xué)習(xí)”。

二、教學(xué)內(nèi)容少而集中

相對(duì)于寬泛的傳統(tǒng)課堂而言，微課問(wèn)題聚焦，主題突出。微課主要是為突出教學(xué)知識(shí)中某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)內(nèi)容）的教學(xué)，或是反映課堂中某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容更加精簡(jiǎn)。

三、資源構(gòu)成完整

“麻雀雖小，五臟俱全”。微課雖只選取教學(xué)內(nèi)容中的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，但要求主題突出，指向明確，相對(duì)完整。以教學(xué)視頻為主線“統(tǒng)整”教學(xué)設(shè)計(jì)、多媒體課件、課后反思、學(xué)生反饋等，教學(xué)視頻有導(dǎo)入、重點(diǎn)、難點(diǎn)、作業(yè)等，與傳統(tǒng)課堂一樣，主題突出，內(nèi)容具體。

四、微課有利于發(fā)揮學(xué)生主體性

微課往往就課堂上某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或是難點(diǎn)進(jìn)行講解，通過(guò)這種方式學(xué)生在家看視頻自學(xué)，不懂的地方反復(fù)學(xué)，聽(tīng)得更懂，更有利于學(xué)生的對(duì)知識(shí)的掌握。在家看視頻的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)講，學(xué)會(huì)記筆記。由于個(gè)體的接受能力有差異，而微課可以重復(fù)播放，接受能力弱一點(diǎn)的學(xué)生就可以多次觀看。課后去聽(tīng)微課，可以有針對(duì)性地進(jìn)行，根據(jù)自己掌握知識(shí)的程度去尋找更多的拓展內(nèi)容，從而能有效理解課本知識(shí)，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，達(dá)到查漏補(bǔ)缺的作用。

五、微課有利于教師的專業(yè)發(fā)展

微課的制作就是教師成長(zhǎng)的過(guò)程，不僅是技術(shù)上的提升，更是教學(xué)技能上的升華。微課是針對(duì)一個(gè)問(wèn)題、一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)教師精心的設(shè)計(jì)制作而成的教學(xué)精華。在這一過(guò)程中，教師需要對(duì)知識(shí)的呈現(xiàn)，教學(xué)技能、教學(xué)設(shè)計(jì)的使用進(jìn)行更加合理的整合，這種知識(shí)技能的融合就是教師對(duì)課程設(shè)計(jì)的能力和對(duì)知識(shí)點(diǎn)把握的能力提高的過(guò)程。如在設(shè)計(jì)“自行車?yán)锏臄?shù)學(xué)”微課時(shí)，我針對(duì)本班學(xué)生的實(shí)際情況，認(rèn)真分析學(xué)生學(xué)習(xí)這一知識(shí)的難點(diǎn)在哪里？如何用微課這種技能來(lái)解決這一問(wèn)題，從而讓學(xué)生更易于接受和內(nèi)化？與此同時(shí)，還要學(xué)會(huì)PPT、錄屏、截屏等信息技術(shù)技能。教師在錄制微課時(shí)，語(yǔ)言的表述與掌控能力顯得尤為重要，這是能否將教學(xué)重難點(diǎn)表述清楚，激發(fā)學(xué)生探究興趣的關(guān)鍵。在實(shí)踐過(guò)程中，還要根據(jù)學(xué)生對(duì)微課視頻的接受情況進(jìn)行微課的再調(diào)整、再設(shè)計(jì)。在這一過(guò)程中，教師所收獲的是任何培訓(xùn)都不能給予的智慧和實(shí)踐經(jīng)歷。

弄清什么是微課后，我們還要學(xué)會(huì)制作微課，那如何制作一節(jié)數(shù)學(xué)微課呢？

首先，我們要考慮什么樣的內(nèi)容適合做微課。小學(xué)數(shù)學(xué)并不是所有教學(xué)內(nèi)容都適合做微課，我們都知道，數(shù)學(xué)知識(shí)是呈螺旋式上升的學(xué)科，有許多內(nèi)容可以通過(guò)學(xué)生的遷移，類比，猜想與驗(yàn)證，交流與辨析等數(shù)學(xué)思想來(lái)完成，完成的過(guò)程正是學(xué)生思維發(fā)展的過(guò)程，所以沒(méi)必要做成微課。適合制作微課的內(nèi)容大致可總結(jié)如下：

1.講述性較強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)，像概念、定理定律等。如《認(rèn)識(shí)時(shí)間》《角的初步認(rèn)識(shí)》《分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》《小數(shù)的乘法》等。

2.方法過(guò)程的演示。如《平移與旋轉(zhuǎn)》《三角形內(nèi)角和》《圓的面積》《圖形的放大與縮小》等，這些直觀操作較麻煩或課堂上難以用語(yǔ)言講述清楚的內(nèi)容，將其方法過(guò)程進(jìn)行講解并配以文字形式呈現(xiàn)給學(xué)生聽(tīng)和看，會(huì)讓學(xué)生更加明白其實(shí)踐操作的步驟方法和有關(guān)知識(shí)的內(nèi)容及其緣由。

3.針對(duì)知識(shí)難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)的講解。如，教學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間時(shí)，對(duì)于下面類型的時(shí)間，如7：50、9：55，很多學(xué)生容易將小時(shí)部分讀錯(cuò)，我們可以針對(duì)這一難點(diǎn)設(shè)計(jì)一個(gè)微課，重點(diǎn)幫助學(xué)生理解怎樣讀取這樣類型的時(shí)間。

其次，制作微課前，教師需準(zhǔn)地把握每個(gè)知識(shí)點(diǎn)需要怎樣去推進(jìn)，哪些層次可以在微課中體現(xiàn)，哪些層次要在課堂教學(xué)中推進(jìn)。

再次，微課作為輔助教學(xué)的重要手段，其設(shè)計(jì)應(yīng)與自學(xué)報(bào)告單，課后作業(yè)，課堂教學(xué)相互補(bǔ)充，層層深入。

總之，隨著信息與通迅技術(shù)快速發(fā)展，微課作為信息技術(shù)與學(xué)科融合的產(chǎn)物，與當(dāng)前廣泛應(yīng)用的眾多社會(huì)性工具軟件一樣，也將具有十分廣闊的教育應(yīng)用前景。對(duì)教師而言，微課將革新傳統(tǒng)的教學(xué)與教研方式，突破教師傳統(tǒng)的聽(tīng)評(píng)課模式，教師的電子備課、課堂教學(xué)和課后反思的資源應(yīng)用將更具有針對(duì)性和實(shí)效性，基于微課資源庫(kù)的校本研修、區(qū)域網(wǎng)絡(luò)教研將大有作為，并成為教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑之一。對(duì)于學(xué)生而言，微課能更好的滿足學(xué)生對(duì)不同學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)、按需選擇學(xué)習(xí)，既可查缺補(bǔ)漏又能強(qiáng)化鞏固知識(shí)，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和拓展資源。特別是隨著手持移動(dòng)數(shù)碼產(chǎn)品和無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的普及，基于微課的移動(dòng)學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)、“泛在學(xué)習(xí)”將會(huì)越來(lái)越普及，微課必將成為一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，在學(xué)校信息化教學(xué)中發(fā)揮其的重要作用。

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