張傳鳳

[摘 ?要：高中英語課程標準的內(nèi)容為我國高中英語教學改革指明了方向。核心素養(yǎng)關鍵詞一經(jīng)提出就受到了社會廣泛的關注，并且在教學改革中越來越深入體現(xiàn)，促進了教學模式的創(chuàng)新，使教學工作者不斷激發(fā)教學活動的新活力。高中教學中的英語閱讀是培養(yǎng)學生英語學科核心素養(yǎng)的重要組成部分。本文根據(jù)當前教學概況和核心素養(yǎng)要求，分析高中英語文本的解讀。希望有助于高中英語課堂教學效率，使每位學生得到全面發(fā)展。

關鍵詞：核心素養(yǎng);高中英語;解讀]

高中英語教學是學生提高英語運用能力的關鍵時期，這一學段也對學生的發(fā)展至關重要，而要提高英語運用能力，改善閱讀教學是不可忽略的?！疤岣呶谋窘庾x能力是提高課堂教學實效和學生學習質(zhì)量的關鍵。”文本解讀是有效閱讀教學的前提，每篇英語閱讀文本都包含豐富的內(nèi)涵，要在教學過程中去解讀挖掘，那么在閱讀教學設計中就要體現(xiàn)教師的解讀。通過解讀文本，教材被賦予嶄新的生命，提升了課堂教學實效和學生學習質(zhì)量。文本解讀是對教材研究的重要視角，也是對教學探究的基本內(nèi)容。以下基于對國內(nèi)核心素養(yǎng)展開和文本解讀研究的梳理，以英語學科核心素養(yǎng)作為文本解讀的出發(fā)點和落腳點，來分析如何有效解讀高中英語文本。

一、文本解讀、核心素養(yǎng)的含義解析

簡單地說，英語文本解釋是指英語教學中對段落和文章的閱讀、理解和分析，從而獲得其結構和內(nèi)涵。“核心素養(yǎng)”是我國學生在保證個人修養(yǎng)、愛國主義和社會道德的基礎上，應具備適應社會發(fā)展、保障自身發(fā)展、培養(yǎng)自主創(chuàng)新和合作能力的素質(zhì)和能力。同時，核心素養(yǎng)也是我國課程改革的核心內(nèi)容，英語教學中應從語言、文化、思維和學習四個方面來落實培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)。為了實現(xiàn)英語學科核心素養(yǎng)的提高，就要求教師推進英語課堂教學改革，加強文本解讀，優(yōu)化教學設計。在解讀英語文本時多維度考慮發(fā)展學生英語能力。

二、重視語言能力的培養(yǎng)

英語語言能力是掌握和使用英語的能力。要提高英語語言能力要通過聽、說、讀、寫等各學習方向來加強。在語篇解讀中培養(yǎng)學生的語言能力，可以加強學生對英語文章意義的理解，體會文章表達的情感，學習中使學生能快速吸收并準確領會。此外，還有助于培養(yǎng)學生運用英語口語進行正常交際，提高表達能力，將知識融入實踐，知識轉(zhuǎn)化為技能。根據(jù)語言能力的內(nèi)容來進行文本解讀要做到以下幾個要點，第一，對文章內(nèi)相對關鍵的語言知識，包括重點詞匯、高級語法和核心語句著重解讀等。第二，分析文章的寫作格式，特殊文本形式要著重理解。第三，要保證閱讀的質(zhì)量首先不是關注每個單詞，而是應該了解文章的段落大意?？梢酝ㄟ^瀏覽文章標題、文章圖片對段落大意進行大致的判斷，引申更多內(nèi)容，再通過仔細閱讀詳細解讀。

三、加強文化背景的理解

要引導學生理解和認識不同的文化，培養(yǎng)他們的文化品格。文化品格是英語學習的主要內(nèi)容。在閱讀教學中，加強學生對文章背景知識的理解，拓展學生的知識面，讓學生在了解外國文化的同時樹立正確的價值觀，當然，這是豐富對不同文化的理解，在一定程度上要杜絕學生有崇洋媚外的心理趨向。教師應引導學生這方面的思想，在閱讀教學中禁止極端和消極的思想。激發(fā)學生的情感意識，啟發(fā)學生用自己的思想來詮釋文化內(nèi)涵，讓學生表達自己的真情實感，讓學生的情感在教師的引導下得到進一步升華。學生能客觀，批判地看待英語文化背景，感受文化魅力，認識英語文化優(yōu)勢并吸收其中的精華，提高英語學習水平。學習一篇文章，不僅可以深刻理解課文的歷史背景和環(huán)境人物之間的關系，讓學生感受文化歷史的魅力，還可以讓學生思考課文中人物的經(jīng)歷。意識到情感的變化，即使它們來自一篇文章。

四、培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)

培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)目的是使學生在各種情境中認識語言與文化的關系，在英語閱讀中進行分類、推理，最后能用自己的思維表達自己的觀點。每個人的性格都是不同的，每個學生都有自己的思維模式，因此有必要對文本進行全面的解讀。并由淺入深，還要關注到個人的特點，確保每個學生的思維能力都有更全面的發(fā)展。

五、在解讀文本中提高學習能力

提高學生自主學習的能力，首先要讓學生有學習的興趣和動力，教師要尊重學生的個性化解閱讀，激活和拓展學生的知識結構，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，激發(fā)學生的學習積極性，從而保證學生的學習效率。例如，讓學生從多種途徑，多種閱讀方式中找到自己喜歡的文章，圍繞教學文本，加深對英語閱讀文章的理解。也可以組織學生補充課文作為課外讀物，然后針對節(jié)選的內(nèi)容進行圖書講座。

六、總結

培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)對學生的終身學習和發(fā)展有著深遠的影響。在核心素養(yǎng)的要求下，高中英語文本通過上述方法進行有效的解讀。高中英語教師應基于英語學科核心素養(yǎng)的四個維度來設計課堂閱讀教學。運用有效的教學策略，不斷提高學生的語言能力，思維品質(zhì)，文化意識和學習能力。高中英語教師要緊跟時代進步的節(jié)奏，不斷學習新的教學方法，促進高中英語教學煥發(fā)新的生機和活力。

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