王新民

[摘 ?要：語文是最為基礎(chǔ)也很重要的一門學(xué)科，在學(xué)習中與生活中都占有較大的比例，本文以小學(xué)語文的教學(xué)策略出發(fā)，重點探討如何提高學(xué)生學(xué)習的興趣，在學(xué)習中應(yīng)怎樣把握好自己的主體地位，學(xué)生怎樣能更好的學(xué)習等方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué);策略]

一、調(diào)動學(xué)生的積極性

學(xué)習語文最關(guān)鍵的是要讓學(xué)生感興趣，學(xué)生有了學(xué)習的動力和興趣，才能自發(fā)的想要去學(xué)習，學(xué)習才能有效率。小學(xué)生因為年齡較小，做任何事情也都是依據(jù)自己的興趣出發(fā)，只做自己喜歡的事情。老師要掌握并利用學(xué)生的這種心理，激發(fā)學(xué)生在實際教學(xué)的過程中的積極性。比如，老師開始上課時就設(shè)置能夠引起學(xué)生興趣的話題，掌握到讓學(xué)生感興趣的點;采用不同的教學(xué)方式，例如多媒體教學(xué)、小組合作學(xué)習等方式，采取不同的教學(xué)方式，讓學(xué)生對學(xué)習產(chǎn)生興趣，對語文課堂保持新鮮感。老師在課堂教學(xué)上充分調(diào)動學(xué)生的積極性，有助于學(xué)生學(xué)好語文。

二、發(fā)揮學(xué)生的主體作用

課堂教學(xué)的主體并非是老師，而是學(xué)生，老師的教授都是幫助學(xué)生學(xué)習，這也就是說，在小學(xué)語文教學(xué)中，需要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，老師把重點放在了授課質(zhì)量上，以為只要課講得好，學(xué)生才能學(xué)到知識，其實這種教學(xué)方式并不是完全正確的。要想提高小學(xué)生的語文學(xué)習能力，老師就要將學(xué)生擺在第一位，尊重學(xué)生的主體性。例如，可以展開一些新型教學(xué)模式，比如各種知識小競賽，分角色朗讀課文，還有讓學(xué)生當“小老師”等，將課堂這個舞臺交予學(xué)生，讓他們盡情發(fā)揮。這樣，小學(xué)生就會非常喜歡語文課，在課堂上他們的想象力、創(chuàng)造性、思維能力都能得到提升，有利于他們的發(fā)展。發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而發(fā)揮小學(xué)語文課堂教學(xué)的意義。

三、課堂中教學(xué)語言的準確運用

進行語文教學(xué)的主要目的就是提升學(xué)生的綜合素質(zhì)、提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)向?qū)W生傳授科學(xué)的文化知識。老師要能夠正確的掌握語言應(yīng)用的準確性，確保不會給對是非觀不強正處于學(xué)習狀態(tài)的小學(xué)生形成錯誤的知識，給他們今后的學(xué)習帶來一定程度上的影響。另外，老師還要能夠準確地把握住在應(yīng)用語言時的感情色彩，提升學(xué)生的理解能力與應(yīng)用能力。比如，在“落花生”這一課中，老師要給學(xué)生講解“落花生”其實是花生的一種別名，不是將“落”理解為動詞，若僅憑自己的看法從字面意義上將其看作“種花生”，造成文章的理解錯誤。另外，有的學(xué)生提出的看法，部分學(xué)生持不同意的態(tài)度，但是另外的學(xué)生就覺得他們說的是對的。仔細理解這句話，就會有種完全不同的看法：學(xué)生的觀點什么是正確的？后面的學(xué)生認為是對的，那么認為誰是正確的？對于這句話的看法也是各執(zhí)一詞，老師的表述有問題，沒有清晰的觀點學(xué)生理解起來就會很困難，學(xué)生也會學(xué)習老師的這種沒有邏輯性的語言，那么想要表達的事情別人也會聽不懂。老師在小學(xué)語文教學(xué)時，務(wù)必要準確地使用語言，語句是讓學(xué)生理解并掌握事物，不造成邏輯混亂和不正確的學(xué)習。老師要教學(xué)中還要注重抓教學(xué)的重點知識，給學(xué)生們講授其精髓，讓學(xué)生在有限的課堂學(xué)習中收獲無限的知識，以此實現(xiàn)驅(qū)動學(xué)生進步與簡化知識內(nèi)容的目的。

四、提供參與機會，激發(fā)學(xué)習興趣

在新課改背景下，學(xué)生是課堂的主體，教師要挖掘?qū)W生的潛能，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生成為真正的班主任，有極大的學(xué)習興趣，教師讓學(xué)生參與互動式教學(xué)，為他們提供獨立的活動，讓每個學(xué)生學(xué)完知識后都能重新開始，達到自己的專業(yè)目的。例如，在《蝌蚪找媽媽》這篇課文的學(xué)習過程中，教師可以把全班分成幾個學(xué)習小組，讓成員各司其職。這樣，學(xué)生就可以同時與其他學(xué)生分享他們的理解。這種聯(lián)系既有競爭，又有學(xué)生學(xué)習的興趣，這有利于學(xué)生更好地掌握知識。值得注意的是，新課程改革倡導(dǎo)探究性學(xué)習，使學(xué)生成為課堂學(xué)習的主導(dǎo)者。教師不是教學(xué)的主體，也不那么重要。當學(xué)生在合作學(xué)習中遇到小組討論無法解決的問題時，教師可以及時參與討論，提出積極的建議。

五、如何引導(dǎo)學(xué)生進行探究性學(xué)習

“授人以魚，不如授人以漁”。顯然，教學(xué)生如何釣魚更有價值。在知識經(jīng)濟時代，如果教師只給學(xué)生“魚”，他們將無法生存。在今天的教學(xué)中，教師應(yīng)該更加注重方法的教學(xué)，盡量解釋一個問題，使學(xué)生在以后的學(xué)習中能夠舉一反三，自己解決問題。例如：在問題的解釋上，先多舉幾個例子，讓學(xué)生自己找出規(guī)律，然后讓他們模仿幾個問題，引導(dǎo)學(xué)生用這種方式學(xué)習，最后得出定語句是先問后答。這樣，學(xué)生就更容易理解和引導(dǎo)他們學(xué)習其他新知識，例如：什么是感嘆句？方法也是通過觀察，找出規(guī)律，最后總結(jié)出來的。以提高學(xué)生的自主探究能力?？傊?，只要轉(zhuǎn)變教育觀念，給學(xué)生留下時間、空間和機會，讓他們大膽地想、看、說、看，傳授學(xué)習方法，就可以培養(yǎng)學(xué)生的自主、探究的能力和意識。

六、通過聯(lián)系實際進行教學(xué)，提高學(xué)生的問題意識及能力

生活應(yīng)當和學(xué)習是緊密聯(lián)系在一起的，在小學(xué)語文教學(xué)中更是如此。教師應(yīng)當有意識地把我們?nèi)粘Ｉ钪械膯栴}帶到語文的課堂教學(xué)中來，讓孩子們能夠認識到語文學(xué)習其實也是生活的一部分，是源自于生活的。聯(lián)系實際進行教學(xué)還有利于學(xué)生對語言應(yīng)用能力的提高，增強學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力及意識。另外，適當?shù)恼n外活動也可以作為語文課堂教學(xué)的一大補充，通過變換多種樣式的課外活動，學(xué)生的各項能力也會得到不同程度的提升。

七、結(jié)語

小學(xué)語文課堂教學(xué)其實是一門極具內(nèi)涵的學(xué)問，老師需要認真研究，才會真正讀懂它，才可以采取策略，發(fā)揮課堂教學(xué)的意義。調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這些策略能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)中不利于學(xué)生發(fā)展的因素，讓每個小學(xué)生都能在語文課堂上學(xué)到知識，提高他們的綜合能力。

參考文獻

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