延學(xué)鋒

摘 ?要：小學(xué)語文教學(xué)中的人文性，是指在教學(xué)中要做到以人為本，尊重人的價值，關(guān)心人的利益與思想觀念。既要注重理論知識與學(xué)習(xí)技能的傳授，還要注重情感、道德、品質(zhì)、精神等培養(yǎng)與挖掘，才能點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生健全成長。因此在小學(xué)語文教學(xué)活動中，教師就要采用合理的教學(xué)方法，來培養(yǎng)學(xué)生的人文性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué)活動;人文性

引言：

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，整個語文教學(xué)過于突出工具性，逐漸忽視了人文性，更難實現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一，為語文教學(xué)帶來了巨大的挑戰(zhàn)。只有突破這一局限，才能讓語文教學(xué)上升到另一個高度，實現(xiàn)語言與人文的雙向運動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、以讀促情

在小學(xué)語文課本中，無論是識字教學(xué)，還是閱讀與寫作教學(xué)，都有著濃郁的人文氣息，有利于學(xué)生人文精神的培養(yǎng)。正所謂書讀百遍其義自見，只有在反復(fù)朗讀中，才能領(lǐng)悟其中的奧秘。那么在實際教學(xué)中，就可以通過反復(fù)朗讀與閱讀，來培養(yǎng)學(xué)生的人文性。首先，教師要通過故事講解、案例分析、實時熱點等方式，將學(xué)生快速帶入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，對文本的內(nèi)容有一個深刻的把握與理解，去細化文本中的字詞語句。其次，教師要結(jié)合實際生活，引導(dǎo)學(xué)生帶著自身的真實情況，去仔細品味與朗讀文章^[1]。在重點語句的導(dǎo)讀、關(guān)鍵詞語的吟誦中，去作者、文本中的人物進行心靈與情感上的互動，去領(lǐng)悟更多的價值、內(nèi)涵、品質(zhì)與情感，進而產(chǎn)生情感共鳴。最后，教師要帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀文本內(nèi)容，注重情感的滲透，思維的發(fā)散，這樣才能在讀好文本的同時，獲得更多的感悟與體驗。

例如，在《狼牙山五壯士》教學(xué)活動中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀文本中含義深刻的語句，如，為了不讓敵人發(fā)現(xiàn)群眾和連隊主力，班長馬寶玉斬釘截鐵地說了一聲“走！”帶頭向棋盤陀走去。戰(zhàn)士們熱血沸騰，緊跟在班長后面。在學(xué)生反復(fù)朗讀中，并且指出這句話好在哪里？然后引導(dǎo)學(xué)生思考、交流，并且?guī)е陨淼恼鎸嵡楦腥ジ形颍w會到五壯士昂揚的斗志，對人民群眾的熱愛。

二、創(chuàng)設(shè)情境

人文性的培養(yǎng)，需要在一個真實的情境與氛圍下，才能感染與熏陶學(xué)生，加深對文本內(nèi)容的印象，獲得更多的感悟與體驗。因此在小學(xué)語文教學(xué)中，就可以在教學(xué)情境的輔助下，帶領(lǐng)學(xué)生掌握更多的中華民族人文精神與品質(zhì)，堅定自身的信念，成為一名合格的小學(xué)生。首先，教師可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備，來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。先通過聲樂、視頻、圖片等資料，進行語文知識的呈現(xiàn)與拓展延伸，然后創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，帶領(lǐng)學(xué)生深入文本中，進行思考、交流與探究。其次，可以借助謎語、實際生活、趣味故事、人物講解等，來創(chuàng)設(shè)問題情境。這樣就可以在學(xué)生的心中與腦海中，留下深刻的印象，自主參與到語文知識的學(xué)習(xí)中。最后，可以通過游戲活動、角色扮演等，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境^[2]。引導(dǎo)學(xué)生在輕松、愉悅、寓教于樂的氛圍下，來打動與感染學(xué)生，喚起學(xué)生的情感、品質(zhì)與信念，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

例如，在《開國大典》教學(xué)活動中，先借助多媒體課件，為學(xué)生播放開國大典的影視資料與圖片，然后創(chuàng)設(shè)問題情境。如：同學(xué)們，通過影視資料的觀看，大家對天安門廣場留下了什么印象？天安門廣場為什么聞名于世？為什么令全國人民向往？接下來引導(dǎo)學(xué)生深入文本內(nèi)容，進行思考、交流，回答以上問題。

三、相互合作

語文學(xué)科的特點，不僅體現(xiàn)在工具性，還體現(xiàn)在人文性，只有實現(xiàn)兩者的合二為一，才能提高教學(xué)效率。良好的合作意識，需要后天的培養(yǎng)與指導(dǎo)，進而培養(yǎng)學(xué)生團隊合作與協(xié)調(diào)的人文性。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師就要為學(xué)生留有團隊合作與交流的空間與機會，將學(xué)生劃分為四到六人的小組，設(shè)計相應(yīng)的問題與學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵學(xué)生主動參與到團隊合作與探究中^[3]。并且通過競爭機制的建立，來激發(fā)學(xué)生的合作興趣，在問題的解決中，引導(dǎo)學(xué)生感悟合作學(xué)習(xí)的快樂，從而喜歡上合作學(xué)習(xí)的方法。此外，在學(xué)生合作學(xué)習(xí)中，教師還要鼓勵學(xué)生之間，挖掘別人的優(yōu)勢，尋找自身的不足，在互補互助中，來強化自身的學(xué)習(xí)意識、道德意識、合作意識，提高自身的學(xué)習(xí)能力。

四、注重積累

語文的學(xué)習(xí)過程，需要不斷的積累、不斷的感悟、不斷的吸收，才能提高自身的學(xué)習(xí)能力。因此在小學(xué)語文教學(xué)中，教師還要引導(dǎo)學(xué)生，注重日常的知識積累，才能獲得質(zhì)的飛躍。首先，教師要根據(jù)學(xué)生的特點與差異，為學(xué)生制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃與目標，引導(dǎo)學(xué)生嚴格規(guī)范與約束自己，進行語文知識的積累。其次，還要突破課堂局限，為學(xué)生提供更多的課外知識內(nèi)容，并且給予針對性指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握更多的學(xué)習(xí)方法與技巧，來拓寬自身思維，強化自身的道德品質(zhì)，健全學(xué)生的人格。

結(jié)束語：

綜上所述，在語文學(xué)科教學(xué)中，只有依托語言，將語言特征的意象與語文的生命體現(xiàn)出來，才能提高語文課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的綜合能力。因此就需要借助以讀促情;創(chuàng)設(shè)情境;相互合作;注重積累等策略，在循序漸進中帶領(lǐng)學(xué)生全面提升。

參考文獻：

[1]邱樹財.小學(xué)語文作文“人文性”教學(xué)的思考[J].家長（下半月），2018，（8）：180.

[2]聶宋.對小學(xué)語文作文“人文性”教學(xué)的思考[J].中外交流，2018，（15）：30.

[3]尚華國1.小學(xué)語文教學(xué)的人文性思考分析[J].讀書文摘（中），2018，000 （003）：P.108-108.