雷程紅 盧亞賓 蘇艷 任瑞雪 穆再排爾·阿迪力

[摘 要]現(xiàn)代獸醫(yī)免疫學(xué)是獸醫(yī)專業(yè)碩士學(xué)位研究生的專業(yè)平臺課。為了提高該門課程的教學(xué)質(zhì)量，特別是提高學(xué)生理論與實踐緊密結(jié)合的能力，該課程實施了案例教學(xué)改革，取得了較好的教學(xué)效果，案例教學(xué)是促進(jìn)教學(xué)與實踐有機(jī)融合的重要途徑。

[關(guān)鍵詞]現(xiàn)代獸醫(yī)免疫學(xué);獸醫(yī)專業(yè)碩士;案例教學(xué);教學(xué)改革

[基金項目]2019年新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)教研教改項目“專業(yè)學(xué)位研究生案例庫建設(shè)”

[作者簡介]雷程紅（1967—），女，安徽六安人，博士，新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)動物醫(yī)學(xué)學(xué)院副教授，主要從事獸醫(yī)微生物、免疫學(xué)教學(xué)與研究。

[中圖分類號] G643[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1674-9324（2020）32-0293-02[收稿日期] 2020-01-17

從培養(yǎng)目標(biāo)和要求來看，獸醫(yī)專業(yè)碩士學(xué)位主要培養(yǎng)三類人才：獸醫(yī)專家型人才、獸醫(yī)行業(yè)管理人才以及與獸醫(yī)行業(yè)相關(guān)的復(fù)合型人才。這是專業(yè)學(xué)位研究生（畢業(yè)后獲得獸醫(yī)碩士學(xué)位）與學(xué)術(shù)型碩士研究生（畢業(yè)后獲得農(nóng)學(xué)碩士學(xué)位）的重要區(qū)別，也是衡量獸醫(yī)碩士培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)。那么在教學(xué)中如何實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)呢？就某一課程而言，如何來凸顯培養(yǎng)目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)的“實踐和應(yīng)用”，如何將理論知識和個體經(jīng)驗有機(jī)整合成個體知識，并將其應(yīng)用在現(xiàn)實實踐中的各種問題中[1]，這是需要認(rèn)真思考和反復(fù)實踐探索的問題。

教育部教研〔2015〕1號文《教育部關(guān)于加強(qiáng)專業(yè)學(xué)位研究生案例教學(xué)和聯(lián)合培養(yǎng)基地建設(shè)的意見》指出：案例教學(xué)是以學(xué)生為中心，以案例為基礎(chǔ)，通過呈現(xiàn)案例情境，將理論與實踐緊密結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，從而掌握理論、形成觀點、提高能力的一種教學(xué)方式。加強(qiáng)案例教學(xué)，是強(qiáng)化專業(yè)學(xué)位研究生實踐能力培養(yǎng)，推進(jìn)教學(xué)改革，促進(jìn)教學(xué)與實踐有機(jī)融合的重要途徑，是推動專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式改革的重要手段。為此，我們在獸醫(yī)碩士專業(yè)學(xué)位學(xué)科平臺課現(xiàn)代獸醫(yī)免疫學(xué)中實施了案例教學(xué)。

一、課程簡介

免疫學(xué)是進(jìn)展最快、應(yīng)用性和滲透性最強(qiáng)的生命前沿學(xué)科?，F(xiàn)代獸醫(yī)免疫學(xué)是研究動物機(jī)體免疫系統(tǒng)的組成、結(jié)構(gòu)及其對抗原異物產(chǎn)生免疫應(yīng)答的基本理論與基本方法的一門課程。通過該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握免疫學(xué)的基本概念、基本理論和基本技能，懂得免疫預(yù)防、免疫診斷和免疫治療的基本原理和基本方法。

二、案例教學(xué)的必要性

雖然免疫學(xué)的基本理論比較抽象，但是其基本理論的應(yīng)用領(lǐng)域則非常廣泛，最常應(yīng)用于各種疫病的免疫病理、免疫診斷、免疫防治中。如何在短時間內(nèi)讓全日制獸醫(yī)碩士研究生鞏固、運用這些理論知識并加以融會貫通地去解決實際問題，顯然案例教學(xué)是一個比較好的應(yīng)對辦法[2-5]。通過案例分析和討論，不僅能使學(xué)生加深對已有知識的認(rèn)同和理解，更能使學(xué)生在分析和討論問題中，學(xué)會行之有效的解決問題的思維方法，將理論知識內(nèi)化形成自己的觀點，提高解決問題的能力[6-9]。

三、案例教學(xué)的實施

（一）案例編寫

將課程內(nèi)容分為基本理論、實驗技術(shù)和免疫學(xué)應(yīng)用三個模塊進(jìn)行案例內(nèi)容編寫。對基本理論特別是有關(guān)諾貝爾獎的免疫學(xué)理論模塊，主要采用平鋪式案例，把情景、問題、解決過程按照時間的先后逐一呈現(xiàn)在案例中，主要對學(xué)生進(jìn)行理論知識的認(rèn)知實踐訓(xùn)練。對后兩個模塊，則主要采用問題式案例，案例內(nèi)容符合本地實際，案例中只有背景和問題，沒有答案，主要對學(xué)生進(jìn)行理論知識的應(yīng)用實踐訓(xùn)練。

案例編寫由教學(xué)團(tuán)隊分工負(fù)責(zé)。欠缺實踐經(jīng)驗的教師編寫第一模塊案例，教學(xué)經(jīng)驗和實踐經(jīng)驗都較豐富的教師則編寫后兩個模塊的案例。案例主要來自文獻(xiàn)資料和生產(chǎn)第一線。各自編寫好的案例最后要經(jīng)團(tuán)隊討論，選定出適合學(xué)生的案例，最終作為案例教學(xué)之用。

（二）案例實施

按照教學(xué)大綱的要求，在傳統(tǒng)式教學(xué)過程之中，插入式地進(jìn)行由簡單到復(fù)雜的案例討論。

一般提前一周將案例發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生就案例所涉及的問題和相關(guān)知識，或本課程的，或他課程的，或本專業(yè)的，或相關(guān)專業(yè)的，進(jìn)行文獻(xiàn)資料的查閱和歸納，做好筆記。

案例課上，首先進(jìn)行分組討論，要求小組成員人人參與討論，最終達(dá)成小組共識。然后小組代表逐一發(fā)表觀點，不足之處可以由小組其他成員補(bǔ)充。最后教師就學(xué)生在案例分析和討論中的表現(xiàn)包括：思路、方法、參與程度、表達(dá)能力等進(jìn)行點評，對案例所涉及的理論知識及其應(yīng)用等進(jìn)行歸納和總結(jié)。

（三）效果評價

效果評價包括主觀評價如學(xué)生的問卷調(diào)查、課后感言、教師的看法等和客觀評價如學(xué)生小案例的撰寫。經(jīng)過幾輪的案例教學(xué)實施，學(xué)生和教師對案例教學(xué)在提高分析問題、解決問題的能力方面，都給予了肯定和認(rèn)可，學(xué)生小案例撰寫成績良好以上者達(dá)到80%以上。

四、案例教學(xué)實施中存在的問題和對策

（一）在“教”方面

案例教學(xué)不同于傳統(tǒng)教學(xué)。它沒有現(xiàn)成的案例教材，需要花費很多精力去收集、整理和編寫案例，最終形成可以用來教學(xué)的案例庫。該案例庫尚需結(jié)合本地實際不斷更新。它也沒有固定的教學(xué)模式，需要在實踐中不斷地摸索，讓其應(yīng)有的優(yōu)越性充分發(fā)揮出來。因此，進(jìn)行案例教學(xué)可能付出的更多，但在教學(xué)評價、職稱評定等方面并沒有給予相應(yīng)的考量。僅憑熱愛、熱情是難以持久的且案例本身的質(zhì)量也難以保證。

案例教學(xué)不同于傳統(tǒng)教學(xué)。它是對理論知識的綜合應(yīng)用，是對實踐問題的敏銳察覺和積極應(yīng)對，案例教學(xué)對教師的要求更高更多。進(jìn)行案例教學(xué)，需要教師不斷地更新理論知識、積累實踐經(jīng)驗。但缺乏實踐經(jīng)驗的教師較多，可能會暫時成為案例教學(xué)的不利因素。

案例教學(xué)不同于傳統(tǒng)教學(xué)。它與傳統(tǒng)教學(xué)應(yīng)該是相輔相成而非厚此薄彼的關(guān)系。就我們發(fā)放的問卷調(diào)查結(jié)果來看，案例教學(xué)雖然使學(xué)生在分析能力、溝通能力、知識轉(zhuǎn)化等方面得到了鍛煉和提高，但是傳統(tǒng)教學(xué)法在傳授知識方面更能被學(xué)生所接受。因此，不能因為采用了案例教學(xué)模式就廢棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，而應(yīng)該在教學(xué)中根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)要求各取所需，揚長避短。

（二）在“學(xué)”方面

案例教學(xué)不同于傳統(tǒng)教學(xué)。在教學(xué)過程中，案例教學(xué)需要事先花費大量精力和時間進(jìn)行文獻(xiàn)資料的查閱和歸納總結(jié)，相較于傳統(tǒng)教學(xué)的被動接受知識傳授而言，這無疑增加了學(xué)生負(fù)擔(dān)。如果案例討論前的準(zhǔn)備不充分甚至敷衍了事，在案例討論中，就不能積極投身其中，更難以當(dāng)眾表達(dá)自己的見解和看法，那么，案例教學(xué)的質(zhì)量就無法保證甚至不如傳統(tǒng)教學(xué)。

案例教學(xué)不同于傳統(tǒng)教學(xué)。案例教學(xué)更強(qiáng)調(diào)知識的落地轉(zhuǎn)化和能力的培養(yǎng)。不管知識轉(zhuǎn)化也好，能力培養(yǎng)也罷，都是以掌握專業(yè)知識為基礎(chǔ)的。如果對專業(yè)理論知識掌握不夠，或不扎實，或雖然已經(jīng)學(xué)過但理解不深入，再加上缺乏實踐經(jīng)驗，在討論案例時就會陷入就事論事，就現(xiàn)象解釋現(xiàn)象的膚淺討論當(dāng)中，案例教學(xué)應(yīng)有的優(yōu)勢就不能體現(xiàn)出來。因此，實施案例教學(xué)對學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的要求會更高。

總之，案例教學(xué)是以“以學(xué)生為中心”、發(fā)揮學(xué)生主動性和參與性的一種教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方法。但要充分發(fā)揮其優(yōu)勢，教學(xué)理念、教師隊伍、投入和保障等制度體系與之相匹配，尚需逐漸更新、加強(qiáng)和完善。

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