曾櫨賢 林江莉

[摘 要]進入大數(shù)據(jù)時代以來，高等教育的管理也進入了信息化、數(shù)據(jù)化的時代。研究生教育作為高等教育中最高層次的教育，充分獲取、分析、管理和處理研究生管理中的海量、復雜、實用的大數(shù)據(jù)，是提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的必由之路。論文通過對研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障體系主要構(gòu)成要素的分析，提出了基于大數(shù)據(jù)的研究生培養(yǎng)管理的優(yōu)化思路，以期優(yōu)化研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障體系，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]大數(shù)據(jù);研究生培養(yǎng);質(zhì)量保障體系;培養(yǎng)管理

[基金項目]2019年四川大學研究生教育教學改革研究項目“以過程管理為核心的研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障體系的研究”（YJSJG062）

[作者簡介]曾櫨賢（1990—），女，四川內(nèi)江人，博士，四川大學材料科學與工程學院教務管理，主要從事研究生管理研究;林江莉（1971—），女，四川成都人，博士，四川大學材料科學與工程學院教授，主要從事醫(yī)學成像、醫(yī)學影像智能診斷、高等教育管理研究。

[中圖分類號] G643.0[文獻標識碼] A[文章編號] 1674-9324（2020）32-0151-03[收稿日期] 2020-01-13

研究生教育作為高等教育中最高層次的教育，承擔著培養(yǎng)基礎扎實、富有創(chuàng)新精神，面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來的高級專門人才的任務，是判定一個國家的發(fā)展水平和發(fā)展?jié)摿Φ闹匾獦藴省Ｑ芯可囵B(yǎng)質(zhì)量是研究生教育可持續(xù)發(fā)展的重要保證，是研究生教育的生命線。[1]隨著研究生培養(yǎng)規(guī)模的飛躍式擴張，培養(yǎng)類型的復雜多元化，研究生培養(yǎng)質(zhì)量問題也相應凸顯。如何保障研究生的培養(yǎng)質(zhì)量已然成為亟待解決的問題，構(gòu)建有效的研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障體系已成為研究生教育改革的重要問題之一。

一、研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障體系

現(xiàn)階段我國研究生培養(yǎng)質(zhì)量的保障和監(jiān)督機制著力點主要在對學位論文質(zhì)量及科研論文發(fā)表的監(jiān)控上，雖然部分學校對研究生開題報告、中期考核等培養(yǎng)過程所有管理和監(jiān)控，但“走過場”、監(jiān)控不到位的情況較為普遍，研究生培養(yǎng)質(zhì)量的保障和監(jiān)督機制并沒有發(fā)揮出預期的作用。[2]實際上，研究生的培養(yǎng)是一個過程，明確各培養(yǎng)環(huán)節(jié)的管理著力點，對培養(yǎng)全過程的管理與監(jiān)督才能有效地保障研究生培養(yǎng)質(zhì)量。目前，研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障體系主要有以下幾點因素：

（一）學生心理健康素質(zhì)

在研究生培養(yǎng)過程中因心理健康狀況不佳，陷入心理危機，引發(fā)行為偏差甚至非正常死亡的研究生日益增多，沒有健康的心理素質(zhì)，無法承受生活和學習中的困難和挫折，即便有再強的知識和能力也無法施展出來，故學生良好的心理健康素質(zhì)是研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障的前提。研究發(fā)現(xiàn)，學業(yè)壓力、就業(yè)壓力、經(jīng)濟壓力、情感困惑、人際關(guān)系緊張、心理健康教育缺失等都是影響研究生心理健康的重要因素。[3]加強心理健康教育、心理健康問題的過程監(jiān)控、建立心理危機的干預機制等都是保障研究生心理健康的有效措施。

（二）導師隊伍建設

導師是研究生培養(yǎng)的第一責任人，培養(yǎng)人才是導師的第一要務，導師對研究生的學術(shù)水平和人格素質(zhì)有最直接的影響。各培養(yǎng)單位已充分意識到，終身制導師制的弊端。健全導師遴選和評價機制，從師德師風、學術(shù)水平、研究生的培養(yǎng)質(zhì)量、學生評價等方面對導師進行評價，采取獎勵、約談、限招、停招、取消導師資格等處理措施對導師進行管理，是落實導師立德樹人、增強導師的責任心、筑牢培養(yǎng)質(zhì)量意識的有效手段。

（三）課程體系

目前絕大部分高校培養(yǎng)研究生的模式是在入學之初進行課程教學，完善研究生的知識儲備，而后再進入實驗室或教研室進行科學研究，充分的知識儲備是進行科學研究的前提。通過不斷優(yōu)化研究生課程體系，完善培養(yǎng)方案，開設與不同類型及層次研究生發(fā)展相適應的課程，對每一門課程的設計理念、教學計劃、實踐與理論結(jié)合程度、基礎知識與學科前沿結(jié)合程度進行優(yōu)化，是研究生課程教學體系變革的發(fā)展方向。

（四）學術(shù)氛圍

活躍的學術(shù)氛圍即是創(chuàng)新的源泉，又對研究者保持研究熱情、拓寬研究思路、解決實際問題有強有力的推動作用。開展廣泛深入的國內(nèi)、國際學術(shù)交流與合作，組織鼓勵學生參加各種學術(shù)研討活動，組織校內(nèi)研究生定期舉辦學術(shù)交流活動，邀請國內(nèi)領域內(nèi)專家來校學術(shù)交流，為研究生搭建有效而寬廣的學術(shù)交流平臺，與領域內(nèi)同行專家和學者進行學術(shù)探討，或?qū)W習心得、研究方法、心理狀況進行形式多樣的交流切磋，均是建立良好的學術(shù)氛圍有效的舉措。[4]

（五）學位論文管理

研究生學位論文質(zhì)量是對研究生培養(yǎng)過程科學性、規(guī)范性、嚴謹性的綜合驗證，無疑是衡量研究生教育質(zhì)量的重要標準之一。學位論文的形成是開題報告、進展報告、中期考核、論文定稿、論文評審、論文答辯等一系列過程，對論文撰寫全過程的管理與監(jiān)督才能有效地保障學位論文質(zhì)量。目前各培養(yǎng)單位對研究生學位論文形成過程都有一定程度的管理，由導師各自組織或培養(yǎng)單位統(tǒng)一組織研究生進行開題報告、進展報告、中期考核確保論文進展，在導師的指導下撰寫論文直至論文定稿，通過形式審查確保論文無抄襲或其他學術(shù)不端后，由導師或培養(yǎng)單位將論文送至同行專家進行評審，通過評審后進行答辯。這一系列的過程管理在一定程度上保證了研究生學位論文質(zhì)量。

二、大數(shù)據(jù)時代建立有效的研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障體系

自2012麥肯錫公司提出“大數(shù)據(jù)”這一概念以來，全球信息化程度和現(xiàn)代化進程急劇加速，大數(shù)據(jù)已經(jīng)成為信息時代創(chuàng)新技術(shù)的標識，也成為社會治理的重要利器。國務院2015年8月發(fā)布的《促進大數(shù)據(jù)發(fā)展行動綱要》中指出：“大數(shù)據(jù)作為提升政府治理能力的新途徑，深刻影響到資金、技術(shù)、人才等各類領域。在教育領域中，要積極探索大數(shù)據(jù)對變革教育的影響，提升教育質(zhì)量的功用”。[5-6]大數(shù)據(jù)是現(xiàn)代化和信息化重要的工具，充分運用分析、管理研究生管理中的海量大數(shù)據(jù)，不斷優(yōu)化和更新研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障體系，使研究生培養(yǎng)保障體系處于動態(tài)的發(fā)展中，不僅契合國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化的內(nèi)在要求，也為建立有效的研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障體系、培養(yǎng)高質(zhì)量的研究生提供有利的保障。[7]

（一）學生心理健康素質(zhì)管理

做好學生成長記錄、收集學生心理健康方面的實時數(shù)據(jù)，體現(xiàn)了評價管理理念從“經(jīng)驗主義”向“數(shù)據(jù)主義”轉(zhuǎn)變的趨勢。建立心理問題篩查機制，在研究生錄取工作開始之初，對學生心理問題進行篩查，包括對本科階段心理健康數(shù)據(jù)的分析、心理問題篩查測評，將篩查數(shù)據(jù)作為錄取與否的一項指標，確保錄取具有良好的心理健康素質(zhì)的研究生。心理健康狀態(tài)是動態(tài)變化的，在入學后，定期進行多維度、大規(guī)模的心理測評，通過自測、導師評價、同學評價等對研究生的心理狀況進行跟蹤，進行大數(shù)據(jù)分析，篩查出心理健康狀況需要注意的學生，并對其進行關(guān)注和干預，以預防危機事件的發(fā)生。由專門部門結(jié)合學生心理健康數(shù)據(jù)及心理健康專門知識，優(yōu)化心理健康管理機制，確保心理問題的精準干預。

（二）導師隊伍建設路徑

良好的數(shù)據(jù)收集、分析、處理能力為更深層次的評價導師、了解導師和研究生之間的教與學關(guān)系、發(fā)現(xiàn)導師隊伍建設中存在的問題、優(yōu)化導師隊伍建設提供了有力的工具。從宏觀數(shù)據(jù)來看，導師的職稱、學歷、年齡、研究背景等因素對導師培養(yǎng)人才能力都有影響;從某一個體數(shù)據(jù)來看，可通過學生對導師的評價、導師所帶研究生綜合素質(zhì)情況等因素判斷導師培養(yǎng)研究生的能力。通過對全體導師宏觀數(shù)據(jù)及導師個體特定數(shù)據(jù)的分析，找出培養(yǎng)單位導師隊伍建設的薄弱點，優(yōu)化導師遴選和動態(tài)評價機制，提出有效加強導師隊伍建設的措施，對導師提出針對性的改進建議，完善導師隊伍建設機制。

（三）課程體系管理

開設適應研究生全面發(fā)展的課程，形成具有各學科各培養(yǎng)單位特色的培養(yǎng)方案、優(yōu)化課程的設計理念與方案，修正任課教師的教學思路和教學方法，讓研究生在課程中掌握基礎知識，了解學科前沿，將所學知識有效地運用到科學研究和實際生產(chǎn)生活中，是課程體系管理優(yōu)化的方向。[4]及時了解學生對課程的意見和建議，深入分析同學科國內(nèi)外優(yōu)秀高校的課程體系，分析評價和效果較好的課程的授課內(nèi)容和授課方式的特點，對學科前沿的實時監(jiān)測，結(jié)合不同類型研究生的培養(yǎng)目標，將大數(shù)據(jù)分析結(jié)果運用于課程體系改革，實現(xiàn)課程體系的動態(tài)管理。

（四）學術(shù)氛圍建設

對研究生、教授、專家的研究成果及方向等數(shù)據(jù)進行實時收集、分析，及時推送，開展有效的國內(nèi)外學術(shù)交流，建設精準的小同行領域的學術(shù)交流平臺，對拓寬研究生學術(shù)視野，啟發(fā)研究思路具有重要的意義。此外，定期收集、分析國內(nèi)外研究者在科學研究中遇到的研究方法、實驗思路、設備需求等問題，大數(shù)據(jù)將有助于迅速精準的解決這些問題，對提高科學研究水平、解決重大技術(shù)難題具有不容小覷的意義。

（五）學位論文管理

影響學位論文質(zhì)量的因素較多且相互關(guān)系錯綜復雜，比如個體屬性特征、研究生自身素質(zhì)、培養(yǎng)類型、課程成績、論文選題來源、導師因素、發(fā)表科研論文情況等。分析研究生培養(yǎng)過程中，可能影響學位論文質(zhì)量的因素，結(jié)合學位論文評審結(jié)論，運用大數(shù)據(jù)分析方法，剖析各影響因素對學位論文質(zhì)量的貢獻，不僅可以明確提高學位論文質(zhì)量的主要著力點，優(yōu)化學位論文形成各階段的質(zhì)量保障體系和監(jiān)督機制，還可以將分析結(jié)果運用到開題報告、進展報告、中期考核、論文定稿、論文評審、論文答辯等一系列過程的管理中，促進研究生教育質(zhì)量的提升。

論文評審結(jié)論是評價學位論文質(zhì)量的重要指標，同時評審意見對提高學位論文質(zhì)量具有重要的意義，尋找負責的小同行專家對論文進行評審是獲取有價值的評審意見的前提。通過大數(shù)據(jù)，獲取專家的研究方向、研究進展，同時對專家評審質(zhì)量建立評價體系，從而建立優(yōu)質(zhì)評審專家?guī)?，確保學位論文精準的送到負責人的小同行專家手中，從而使學位論文得到精準、客觀、嚴謹?shù)脑u價，對提高學位論文質(zhì)量具有積極的作用。

三、結(jié)語

大數(shù)據(jù)時代的到來，意味著研究生培養(yǎng)與管理進入了信息化、數(shù)據(jù)化的時代。大數(shù)據(jù)分析技術(shù)以其龐大的數(shù)據(jù)存儲、分析、運算、處理能力為研究生培養(yǎng)保障體系的優(yōu)化提供了可靠并且極具價值的依據(jù)。大數(shù)據(jù)立足于大量數(shù)據(jù)的深度挖掘與科學分析，其基礎是對海量數(shù)據(jù)的記錄和收集，在配備專業(yè)的技術(shù)分析的硬、軟件及管理人員的基礎上，各培養(yǎng)單位實現(xiàn)數(shù)據(jù)共享，做好技術(shù)、管理等配套措施，積極應對大數(shù)據(jù)時代的到來，才能真正實現(xiàn)研究生培養(yǎng)管理的現(xiàn)代化和科學化，切實優(yōu)化研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障體系。

參考文獻

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