李金

[摘 要]“課程思政”理念與高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在教育內(nèi)容、人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)方式等方面具有內(nèi)在的一致性與互補(bǔ)性，在這一理念引領(lǐng)下對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行新的探索，要堅(jiān)持培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的高素質(zhì)人才為導(dǎo)向。文章主要從搭建教育平臺(tái)、采用多元而開放的教學(xué)方式、重視意見反饋等方面進(jìn)行了探究，以期我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育得到進(jìn)一步發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]“課程思政”;高校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

[基金項(xiàng)目]2020年校級(jí)教學(xué)研究項(xiàng)目立項(xiàng)研究成果“‘課程思政理念下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系改革研究—以中南民族大學(xué)行管卓越人才西部班為例”

[作者簡(jiǎn)介]李 金（1980—），女，湖北武漢人，碩士，中南民族大學(xué)公共管理學(xué)院黨委副書記，主要從事學(xué)生黨建和思想政治教育研究。

[中圖分類號(hào)] G641[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1674-9324（2020）32-0091-03[收稿日期] 2020-02-12

隨著“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的不斷發(fā)展與推進(jìn)，高校亟待對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行改革，而這場(chǎng)改革的重要支點(diǎn)就在于將“課程思政”理念有效融入高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中[1]。未來(lái)社會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)將是其發(fā)展的重要核心競(jìng)爭(zhēng)力組成，而把“課程思政”理念與高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合符合未來(lái)人才培養(yǎng)的目標(biāo)與內(nèi)在要求。在“課程思政”理念下，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新探索要求我們構(gòu)建多元而開放的教學(xué)方式，以完善的考核制度為保障，培養(yǎng)具有高尚情操與拼搏精神的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。在“課程思政”理念指導(dǎo)下，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的內(nèi)在意義在于知識(shí)與實(shí)踐的有效融合，專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機(jī)融合，進(jìn)而培養(yǎng)出綜合素質(zhì)較高的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才[2]。

一、對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行新探索的必要性

近幾年高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行了大力改革，通過(guò)師資隊(duì)伍建設(shè)、課程改革等一系列措施，學(xué)生整體的創(chuàng)業(yè)意愿得到一定提升，但是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍有很多亟須解決的問(wèn)題。比如，一些高校缺乏具有規(guī)劃性的創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，而且授課教師大部分只有相關(guān)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)以及教育管理學(xué)生的能力，對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、項(xiàng)目管理經(jīng)驗(yàn)較為缺乏，同時(shí)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí)忽略了培育學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，還欠缺對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程的價(jià)值引領(lǐng)、跟蹤指導(dǎo)以及對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的甄別遴選[3]。這一系列問(wèn)題使得高校的大學(xué)生較為缺乏一定的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新意識(shí)及社會(huì)責(zé)任感，難以滿足國(guó)家與社會(huì)提出的大學(xué)生應(yīng)具備的創(chuàng)新素質(zhì)與創(chuàng)業(yè)能力的要求，難以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。

所謂“課程思政”理念就是構(gòu)建全課程、全過(guò)程、全方位、全員的育人格局，把思想政治理論和各類課程同向同行，以協(xié)同育人來(lái)實(shí)現(xiàn)高?！傲⒌聵淙恕钡母窘逃蝿?wù)。在“課程思政”理念下，探索高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，有利于形成協(xié)同育人效應(yīng)。高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要加強(qiáng)與思想政治理論課的有機(jī)結(jié)合，突出思想政治的指導(dǎo)作用與教育功能。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)、精神與能力，其融合了人才培養(yǎng)內(nèi)涵、國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略以及學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與全面發(fā)展等多項(xiàng)內(nèi)容，這就更加需要“課程思政”理念對(duì)教學(xué)的價(jià)值引領(lǐng)，讓學(xué)生把個(gè)人理想真正與國(guó)家、社會(huì)的需求相結(jié)合，為國(guó)家、社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。在“課程思政”理念的指引下，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育會(huì)朝著更加有序、健康的方向發(fā)展，確保發(fā)展的正確方向。高校通過(guò)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，旨在讓學(xué)生在豐富的校內(nèi)外學(xué)習(xí)、實(shí)踐中磨煉自己，培育學(xué)生的人生理想與社會(huì)理想，使學(xué)生具備一定的創(chuàng)造能力、創(chuàng)新思維及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，這與課程思政的培育目標(biāo)、教育策略、教學(xué)方式等都是不謀而合的?；凇罢n程思政”開展高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，可以實(shí)現(xiàn)二者的互相促進(jìn)與影響，形成教育合力，因此，對(duì)其進(jìn)行新探索是非常必要的。

二、“課程思政”理念與高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)在邏輯

高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是基于教育改革創(chuàng)新的時(shí)代背景，以社會(huì)發(fā)展需要為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力與創(chuàng)新精神的培育，旨在為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)合格的建設(shè)者與接班人。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并非是創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育之和，它具有明顯的創(chuàng)新性、實(shí)踐性與主體性，其核心特質(zhì)在于創(chuàng)新性。高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種綜合性的素質(zhì)教育，其核心在于使創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新二者互相促進(jìn)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生成為具有創(chuàng)造性與創(chuàng)新性的優(yōu)秀個(gè)體。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展變化，我國(guó)思政教育的內(nèi)涵也在不斷演化?，F(xiàn)階段我國(guó)思政教育以馬列主義為根本指導(dǎo)，教育的重要內(nèi)容在于馬克思主義的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，提高大學(xué)生認(rèn)識(shí)與改造世界的能力以及文化素質(zhì)與道德素質(zhì)。思政教育的思想性、政治性、滲透性極強(qiáng)，在高校教育的各個(gè)環(huán)節(jié)都存在思政教育，指導(dǎo)著學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐與意識(shí)形態(tài)發(fā)展。

從本質(zhì)上來(lái)看，思政教育屬于一種價(jià)值觀教育，關(guān)注的是理想信念、人生價(jià)值等問(wèn)題，有助于把握和指引學(xué)生的人生方向;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育屬于一種具有實(shí)用價(jià)值的教育，服務(wù)于個(gè)人發(fā)展與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，重在對(duì)學(xué)生所需的核心素養(yǎng)進(jìn)行訓(xùn)練[4]。二者不僅互為補(bǔ)充，而且在很多方面都具有高度一致性。思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在內(nèi)容、目標(biāo)、方法等方面的互補(bǔ)或一致性，構(gòu)成了“課程思政”理念與高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)在邏輯。首先，在教育內(nèi)容方面，二者具有相通的部分。思政教育的內(nèi)容主要涉及世界觀、人生觀、價(jià)值觀、道德法制等內(nèi)容，以此來(lái)對(duì)大學(xué)生的思想道德素質(zhì)進(jìn)行提升，促進(jìn)其全面發(fā)展。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要涉及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)、技能的培育以及心理素質(zhì)建設(shè)等，以此來(lái)堅(jiān)定學(xué)生的理想信念，使其具備較強(qiáng)的心理素質(zhì)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中始終需要堅(jiān)持馬克思主義理論的指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。其次，在教育目標(biāo)方面，二者具有一致性，都是為了培養(yǎng)高素質(zhì)的適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要的綜合型人才。二者都以當(dāng)前大學(xué)生的需求為出發(fā)點(diǎn)，不僅培育他們優(yōu)秀的道德品質(zhì)、崇高的人生理想，還培育他們敢于探索、善于思考的創(chuàng)新精神，從而促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展。最后，在教育方法方面，二者的教育方法具有融合性，都始終堅(jiān)持以人為本，把人當(dāng)作教育的主體，注重社會(huì)需求與個(gè)人發(fā)展的結(jié)合。在教學(xué)中，不僅注重理論與知識(shí)的傳遞，還不斷進(jìn)行新方法的嘗試，力求理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的教育方法。

三、高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新路徑

（一）為促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展搭建教育平臺(tái)

為促進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，充分發(fā)揮“課程思政”理念的引領(lǐng)作用，首先，高校要為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育搭建理論平臺(tái)。在高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，理想信念教育為其提供了精神指引，有助于大學(xué)生明確自身的社會(huì)責(zé)任與歷史使命，充分將個(gè)人理想與國(guó)家社會(huì)發(fā)展結(jié)合起來(lái)，從而形成具有創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的積極價(jià)值觀;職業(yè)道德與法制教育為大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為提供了限制與約束，要求大學(xué)生要具備良好的職業(yè)道德，增強(qiáng)法律意識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用法律在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中維護(hù)自身合法權(quán)益;愛國(guó)主義教育有助于培育大學(xué)生的愛國(guó)情懷與創(chuàng)業(yè)激情，促使大學(xué)生將愛國(guó)主義信念與生活學(xué)習(xí)相結(jié)合，以實(shí)際行動(dòng)為創(chuàng)新型國(guó)家發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量;心理健康教育旨在幫助大學(xué)生樹立自信，調(diào)整大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的心態(tài)，提高其抗挫折抗壓力能力及社會(huì)交往能力。其次，高校要為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育搭建實(shí)踐平臺(tái)，主要可以從三方面進(jìn)行建設(shè)：其一，建設(shè)并完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地，將實(shí)踐操作與理論學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)充分結(jié)合，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐提供載體。比如，建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地與孵化基地，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)與培訓(xùn)，使其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)與企業(yè)、社會(huì)之間形成良性互動(dòng)，以產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新促進(jìn)成果轉(zhuǎn)化。在建設(shè)與管理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)的過(guò)程中，要始終堅(jiān)持“課程思政”理念的引領(lǐng)，堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值觀的正確價(jià)值取向。其二，通過(guò)開展豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展，在“課程思政”理念的引領(lǐng)下開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、挑戰(zhàn)杯比賽、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃比賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”比賽等活動(dòng)，還可以邀請(qǐng)成功的創(chuàng)業(yè)者、相關(guān)專家學(xué)者等就有關(guān)創(chuàng)業(yè)、成長(zhǎng)、心理等話題做報(bào)告，以此激勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)業(yè)。其三，充分利用新媒體技術(shù)，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。高?？梢园颜n程思政、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行充分融合，以現(xiàn)代化的教育手段推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。比如可以搭建慕課平臺(tái)、學(xué)院網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、資源庫(kù)管理平臺(tái)等，利用微博、微信公眾號(hào)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)網(wǎng)站、創(chuàng)業(yè)App等及時(shí)獲取創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的最新消息，讓學(xué)生時(shí)刻掌握最新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)形勢(shì)。

（二）以多元而開放的教學(xué)方式推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展

高校傳統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)方式是單一而封閉的，這嚴(yán)重阻礙了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，因此，構(gòu)建多元而開放的教學(xué)方式是必然選擇。多元而開放的教學(xué)方式主要是指教師與學(xué)生共同參與到教學(xué)活動(dòng)中，并應(yīng)用多種教學(xué)工具、教學(xué)方法、相關(guān)資源、理論等，豐富教學(xué)方式。多元而開放的教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)的主要是在現(xiàn)有教育資源、思維觀念及管理方式等方面的開放，旨在為每個(gè)有學(xué)習(xí)能力、有理想的學(xué)生提供最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)條件與教育機(jī)會(huì)，培養(yǎng)更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才[5]。在多元而開放的教學(xué)方式下，要始終把學(xué)生作為教學(xué)的主體，教師在教學(xué)中只是引導(dǎo)者的角色，并在認(rèn)知理論與建構(gòu)理論的基礎(chǔ)上構(gòu)建多元化的創(chuàng)新型教學(xué)體系，將多種教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)精神。在多元而開放的教學(xué)方式與教學(xué)體系下，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以對(duì)學(xué)生的潛力進(jìn)行更大程度的挖掘，真正實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新。當(dāng)前，多元而開放的教學(xué)方式主要包括課堂教學(xué)、自主學(xué)習(xí)法、網(wǎng)絡(luò)課程答疑、參觀教學(xué)法、讀書指導(dǎo)法等。

（三）基于意見反饋優(yōu)化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

高校在開展思想政治教育工作時(shí)要始終堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的原則，在“課程思政”理念的引領(lǐng)下，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也必須與學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)、國(guó)家方針政策、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)等相結(jié)合，堅(jiān)持因時(shí)因地制宜，以達(dá)到事半功倍的效果。

首先，需要教師加強(qiáng)自我剖析與反思，提升其教學(xué)水平。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教學(xué)反思是教師不斷提高、完善自我的重要方式。通過(guò)教學(xué)反思，教師可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足與成功經(jīng)驗(yàn)，做到及時(shí)查漏補(bǔ)缺。在“課程思政”理念下，教師開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)需要統(tǒng)籌多方教育資源，在潛移默化中開展對(duì)學(xué)生的培育工作，充分發(fā)揮課程思政的協(xié)同育人功效。教師的自我剖析與反思主要有評(píng)課、互相聽課等方式，使教師之間做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，彌補(bǔ)自身的不足。同時(shí)，高校還要加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)教師的培訓(xùn)力度，組織教師加入更多的學(xué)習(xí)項(xiàng)目中，提升自我，比如教學(xué)沙龍、分享會(huì)等。另外，面對(duì)當(dāng)前高校較為缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資力量的現(xiàn)狀，高?？梢园演o導(dǎo)員、行政干部、專業(yè)教師等進(jìn)行整合，構(gòu)建多學(xué)科背景的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，形成課程之間的協(xié)同育人。學(xué)校還可以就創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程集中組織教師進(jìn)行備課，充分發(fā)揮每位教師所長(zhǎng)，以提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效。

其次，重視學(xué)生的意見反饋，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行優(yōu)化。建設(shè)“課程思政”基礎(chǔ)在于“課程”，而重點(diǎn)在于“思政”，最終的落腳點(diǎn)仍然是學(xué)生。在“課程思政”理念下對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行改革，重點(diǎn)就在于對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)與價(jià)值引領(lǐng)結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。在“課程思政”理念下對(duì)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行改革，重點(diǎn)要關(guān)注是否得到了學(xué)生的認(rèn)可與支持，切不可自以為是。所以，學(xué)生的意見反饋是教師需要關(guān)注的重點(diǎn)，高校有必要建立面向?qū)W生的教學(xué)反饋機(jī)制，比如進(jìn)行個(gè)案訪談、打造評(píng)教系統(tǒng)等，掌握學(xué)生在上課之后的真實(shí)反響，積極聽取學(xué)生反映的意見及提出的建議，最大可能滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。據(jù)此，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育再因時(shí)而為，與時(shí)俱進(jìn)，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效性。

四、結(jié)語(yǔ)

基于“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的時(shí)代背景，創(chuàng)新型人才成為國(guó)與國(guó)之間的核心競(jìng)爭(zhēng)因素，而隨著“課程思政”理念日益深入的推廣，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育亟待進(jìn)行改革。在“課程思政”理念下，高校要將“立德樹人”的任務(wù)融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程中，重視對(duì)學(xué)生思想道德品質(zhì)、愛國(guó)主義情感、民族精神、理想信念等方面的培育，以各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)為載體，采用多元而開放的教學(xué)方式，在意見反饋中不斷對(duì)教學(xué)內(nèi)容、課程體系進(jìn)行優(yōu)化，充分發(fā)揮“課程思政”與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的協(xié)同育人作用。

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