代超 閆偉光

摘? 要：作為體育科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科之一，運(yùn)動(dòng)生理學(xué)課程教學(xué)具有重要的基礎(chǔ)性作用，但當(dāng)前一些高校在開展運(yùn)動(dòng)生理學(xué)課程教學(xué)的過程中還存在諸多不到位的方面，制約了運(yùn)動(dòng)生理學(xué)課程改革的深入實(shí)施。本文對(duì)運(yùn)動(dòng)生理學(xué)課程教學(xué)進(jìn)行了研究和探索，在簡要分析高校運(yùn)動(dòng)生理學(xué)課程改革的制約因素基礎(chǔ)上，重點(diǎn)提出了一些有針對(duì)性的改革策略。

關(guān)鍵詞：高校教育? 體育專業(yè)? 運(yùn)動(dòng)生理學(xué)? 課程改革

中圖分類號(hào)：G807.4? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-2813（2020）07（c）-0013-03

Abstract： As one of the basic disciplines of sports science， the teaching of sports physiology has an important basic role. However， there are still many unsatisfactory aspects in the process of teaching sports physiology in some colleges and universities， which restricts the further implementation of the curriculum reform in exercise physiology. This paper studies and explores the course teaching of exercise physiology， and puts forward some targeted reform strategies based on the brief analysis of the restrictive factors of the course reform of exercise physiology in colleges and universities.

Key Words： College education; Sports major; Exercise physiology; The curriculum reform

隨著我國教育改革的不斷深化，對(duì)于高校體育專業(yè)教學(xué)提出了新的更高的要求，大力推動(dòng)教學(xué)和創(chuàng)新已經(jīng)成為重要的方向，如何更有效地開展運(yùn)動(dòng)生理學(xué)教學(xué)工作，是體育專業(yè)教學(xué)必須高度重視的重大問題，同時(shí)也是廣大教師需要深入研究的重要課題。盡管從總體上來看，高校運(yùn)動(dòng)生理學(xué)課程教學(xué)具有一定的規(guī)范化作用，而且取得了一定的成效，但運(yùn)動(dòng)生理學(xué)課程發(fā)展仍然不盡如人意，還存在很多制約因素，特別是在課程改革方面仍然面臨諸多制約因素，導(dǎo)致高校運(yùn)動(dòng)生理學(xué)課程改革受到了一定的影響，需要引起高校及廣大教師的高度重視，并采取切實(shí)有效措施，通過改革性、創(chuàng)新性方法和措施，大力推動(dòng)運(yùn)動(dòng)生理學(xué)課程改革，努力提升教學(xué)有效性。

1? 高校運(yùn)動(dòng)生理學(xué)課程改革的制約因素

從高校體育專業(yè)課程的整體情況來看，運(yùn)動(dòng)生理學(xué)課程具有理論性較強(qiáng)的特點(diǎn)，因而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中普遍具有一定的畏難心理，特別是由于體育專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)比較薄弱，因而必須更加高度重視運(yùn)動(dòng)生理學(xué)課程改革，但卻存在諸多制約因素。有的高校運(yùn)動(dòng)生理學(xué)教學(xué)缺乏科學(xué)性，還沒有將運(yùn)動(dòng)生理學(xué)課程發(fā)展上升到更高層面，特別是還沒有從培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)入手進(jìn)行優(yōu)化和完善，其中至關(guān)重要的就是不注重將“以人為本”理念應(yīng)用于運(yùn)動(dòng)生理學(xué)教學(xué)當(dāng)中，課程設(shè)計(jì)過于理論性，在理論與實(shí)踐相結(jié)合方面相對(duì)比較薄弱，這就直接導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)生理學(xué)教學(xué)無法取得良好的成效，而且也無法培養(yǎng)學(xué)生的體育核心素養(yǎng)，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展也具有一定的不良影響;有的高校運(yùn)動(dòng)生理學(xué)教學(xué)缺乏系統(tǒng)性，在教學(xué)的過程中不注重教學(xué)體系建設(shè)，還沒有從促進(jìn)運(yùn)動(dòng)生理學(xué)教學(xué)改革、創(chuàng)新與發(fā)展的角度進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和科學(xué)的安排，運(yùn)動(dòng)生理學(xué)課程體系缺乏針對(duì)性、特色化、系統(tǒng)性等問題相對(duì)比較突出，直接導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)生理學(xué)教學(xué)的效果不足;有的高校運(yùn)動(dòng)生理學(xué)教學(xué)缺乏創(chuàng)新性，特別是在教學(xué)的過程中不注重應(yīng)用信息技術(shù)，在“互聯(lián)網(wǎng)+運(yùn)動(dòng)生理學(xué)教學(xué)”方面缺乏深入的研究，信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等的應(yīng)用不夠到位，同時(shí)也沒有將生活化、趣味化教學(xué)與之進(jìn)行有效結(jié)合，運(yùn)動(dòng)生理學(xué)的互動(dòng)性、探究性、融合性不強(qiáng)等，導(dǎo)致學(xué)生的主觀能動(dòng)性無法得到有效發(fā)揮。從總體上來看，絕大多數(shù)高校對(duì)運(yùn)動(dòng)生理學(xué)教學(xué)課程改革給予了一定的重視，而且也進(jìn)行了系統(tǒng)的安排，但仍然存在運(yùn)動(dòng)生理學(xué)教學(xué)科學(xué)性、系統(tǒng)性、創(chuàng)新性不足的問題，需要引起重視并認(rèn)真加以改進(jìn)。

2? 高校運(yùn)動(dòng)生理學(xué)課程改革的優(yōu)化策略

2.1 突出運(yùn)動(dòng)生理學(xué)教學(xué)科學(xué)性

由于運(yùn)動(dòng)生理學(xué)的理論性較強(qiáng)，因而應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步強(qiáng)化理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。這就需要在推動(dòng)高校運(yùn)動(dòng)生理學(xué)課程改革的過程中突出運(yùn)動(dòng)生理學(xué)教學(xué)科學(xué)性方面狠下功夫，在設(shè)計(jì)和優(yōu)化運(yùn)動(dòng)生理學(xué)課程的過程中融入實(shí)踐內(nèi)容，努力使運(yùn)動(dòng)生理學(xué)教學(xué)更具有針對(duì)性、特色化和效能性。在具體的實(shí)施過程中，應(yīng)當(dāng)將“以人為本”落實(shí)到運(yùn)動(dòng)生理學(xué)教學(xué)當(dāng)中，著眼于促進(jìn)學(xué)生理論素養(yǎng)、實(shí)踐能力及綜合素質(zhì)的顯著提升，進(jìn)一步優(yōu)化和完善運(yùn)動(dòng)生理學(xué)的課程內(nèi)容以及教學(xué)模式，除了要進(jìn)行專業(yè)化教學(xué)之外，重中之重的就要進(jìn)一步提升運(yùn)動(dòng)生理學(xué)教學(xué)的融合性、互動(dòng)性和滲透性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)心理學(xué)的過程中與基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行有效結(jié)合。要更加高度重視發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，改變傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式，更加重視學(xué)生主體作用的發(fā)揮，因而在開展運(yùn)動(dòng)生理學(xué)教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)將探究式教學(xué)、小組合作教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合，教師在對(duì)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行講解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的調(diào)查研究和交流討論，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)生理學(xué)的理解更加深刻。突出運(yùn)動(dòng)生理學(xué)教學(xué)科學(xué)性，也要更加高度重視教學(xué)體系建設(shè)，比如在開展體育教學(xué)和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練過程中生理學(xué)原理方面，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生牢固樹立“服務(wù)意識(shí)”，通過學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)強(qiáng)化自身在體育訓(xùn)練過程中的指導(dǎo)服務(wù)能力，這對(duì)于促進(jìn)運(yùn)動(dòng)生理學(xué)教學(xué)有效性以及培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)都具有重要的支撐作用。

2.2 強(qiáng)化運(yùn)動(dòng)生理學(xué)教學(xué)系統(tǒng)性

由于運(yùn)動(dòng)生理學(xué)涉及到方方面面，對(duì)于體育專業(yè)具有很強(qiáng)的基礎(chǔ)性作用，但運(yùn)動(dòng)生理學(xué)理論性過強(qiáng)，因而必須更加高度重視運(yùn)動(dòng)生理學(xué)教學(xué)的系統(tǒng)性，這也應(yīng)當(dāng)成為運(yùn)動(dòng)生理學(xué)課程改革的重要方向。在具體的實(shí)施過程中，應(yīng)當(dāng)構(gòu)建理論與實(shí)踐、課堂教學(xué)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的運(yùn)動(dòng)生理學(xué)教學(xué)體系，進(jìn)而使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中能夠融會(huì)貫通。要構(gòu)建運(yùn)動(dòng)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中能夠掌握更多的知識(shí)，并且應(yīng)用于體育訓(xùn)練當(dāng)中。強(qiáng)化運(yùn)動(dòng)生理學(xué)教學(xué)系統(tǒng)性，還要在構(gòu)建科學(xué)、系統(tǒng)、創(chuàng)新的運(yùn)動(dòng)生理學(xué)教學(xué)“資源”體系方面下功夫，并且高校之間應(yīng)當(dāng)本著共建、共享、共用的思想，共同構(gòu)建運(yùn)動(dòng)生理學(xué)教學(xué)“資源數(shù)據(jù)庫”。要著眼于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和能力，積極引導(dǎo)學(xué)生開展調(diào)查研究，比如可以將“模塊式”教學(xué)融入到運(yùn)動(dòng)生理學(xué)教學(xué)當(dāng)中，并且要在項(xiàng)目設(shè)計(jì)、組織機(jī)構(gòu)、深入實(shí)施以及保障工作，并建立相應(yīng)的總結(jié)、評(píng)價(jià)、表彰機(jī)制。強(qiáng)化運(yùn)動(dòng)生理學(xué)教學(xué)系統(tǒng)性，也要發(fā)揮教師的積極作用，特別是要積極引導(dǎo)教師在教學(xué)的過程中進(jìn)行深入研究和分析，了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，找出運(yùn)動(dòng)生理學(xué)教學(xué)面臨的困難和問題，并在深入調(diào)查研究、分析論證的基礎(chǔ)上形成可行性課程改革建議，這對(duì)于推動(dòng)運(yùn)動(dòng)生理學(xué)課程改革具有十分重要的支撐作用，廣大教師應(yīng)當(dāng)在這方面下功夫，高校也應(yīng)當(dāng)建立相應(yīng)的引導(dǎo)和激勵(lì)機(jī)制。

2.3 提升運(yùn)動(dòng)生理學(xué)教學(xué)創(chuàng)新性

創(chuàng)新是進(jìn)步的靈魂。在推動(dòng)運(yùn)動(dòng)生理學(xué)課堂改革的過程中，一定要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法、教學(xué)機(jī)制和教學(xué)模式，努力提升運(yùn)動(dòng)生理學(xué)教學(xué)的整體水平。要將“互動(dòng)教學(xué)”作為運(yùn)動(dòng)生理學(xué)課程改革的重要內(nèi)容，特別是要將“社會(huì)治理”思想融入到運(yùn)動(dòng)生理學(xué)教學(xué)當(dāng)中，通過建立相應(yīng)的互動(dòng)機(jī)制，使旅游管理專業(yè)教學(xué)文化性融入形成合力，比如可以引導(dǎo)社會(huì)機(jī)構(gòu)參與到運(yùn)動(dòng)生理學(xué)教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)生有更多的實(shí)踐機(jī)制，并且可以建立“導(dǎo)師制度”，使社會(huì)人才能夠發(fā)揮積極作用。要更加高度重視教學(xué)模式創(chuàng)新，特別是要在應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式方面狠下功夫，大力推動(dòng)運(yùn)動(dòng)生理學(xué)教學(xué)信息化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化建設(shè)，比如可以制作具有趣味性、直觀性、演示性的多媒體PPT課件，使學(xué)生能夠更容易理解運(yùn)動(dòng)生理學(xué)教學(xué)相關(guān)知識(shí);再比如要將“微課”應(yīng)用于運(yùn)動(dòng)生理學(xué)教學(xué)當(dāng)中，進(jìn)一步強(qiáng)化“微課”的綜合性應(yīng)用，并且將其與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)等緊密結(jié)合起來，并且要對(duì)“微課”內(nèi)容進(jìn)行適時(shí)更新，努力使“微課”在推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)方面發(fā)揮積極作用。推動(dòng)運(yùn)動(dòng)生理學(xué)教學(xué)創(chuàng)新性，還要高度重視發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，特別是要將“社會(huì)治理”思想融入到運(yùn)動(dòng)生理學(xué)教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)與實(shí)際進(jìn)行有效結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，并且要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流、互動(dòng)、研討，比如可以將運(yùn)動(dòng)生理學(xué)教學(xué)與“創(chuàng)客教育”進(jìn)行有效結(jié)合，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。

綜上所述，作為體育科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，運(yùn)動(dòng)生理學(xué)既具有很強(qiáng)的基礎(chǔ)性作用，同時(shí)也中高新體育專業(yè)教學(xué)的重中之重。盡管從總體上來看，絕大多數(shù)高校在開展運(yùn)動(dòng)生理學(xué)教學(xué)的過程中都給予了高度重視，同時(shí)也構(gòu)建了相對(duì)比較完善的教學(xué)體系和運(yùn)行機(jī)制，但在推動(dòng)運(yùn)動(dòng)生理學(xué)課程改革的過程中仍然存在很多制約因素，導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)生理學(xué)教學(xué)有效性不強(qiáng)。這就需要著力于推動(dòng)運(yùn)動(dòng)生理學(xué)教學(xué)向縱深發(fā)展，積極探索運(yùn)動(dòng)生理學(xué)課程改革的有效路徑，重點(diǎn)要在突出運(yùn)動(dòng)生理學(xué)教學(xué)科學(xué)性、強(qiáng)化運(yùn)動(dòng)生理學(xué)教學(xué)系統(tǒng)性、提升運(yùn)動(dòng)生理學(xué)教學(xué)創(chuàng)新性“三個(gè)方面”努力，推動(dòng)高校運(yùn)動(dòng)生理學(xué)課程改革取得實(shí)實(shí)在在的成效。

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