黨娟娟

摘? 要：對于高中英語而言，閱讀所占的比重是較高的，正所謂“得閱讀者，得天下”，閱讀課是英語教學(xué)中非常重要的一部分。如何運(yùn)用科學(xué)的方法來幫助學(xué)生輕松地掌握閱讀的技巧，并提升綜合運(yùn)用能力，已經(jīng)成為老師們普遍關(guān)注的一個(gè)問題。本文旨在分析英語閱讀過程中存在的障礙、原因，以及解決這一問題的應(yīng)對策略，達(dá)到提升學(xué)生閱讀能力的目的。

關(guān)鍵詞：高中英語閱讀;主要問題;應(yīng)對策略

長期以來的英語教學(xué)中，閱讀都占據(jù)著十分重要且特殊的位置。但是，對于現(xiàn)如今的英語教學(xué)，尤其是閱讀教學(xué)方面存在一定的問題。比如學(xué)生詞匯量不足、閱讀教學(xué)模式單一、教學(xué)方法落后、閱讀題材狹隘、所接觸的知識(shí)面不夠廣泛、教師對知識(shí)點(diǎn)講解過多而忽視了對學(xué)生語言學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)等等，都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對閱讀缺乏興趣。要想從根源上改變這一問題，就需要調(diào)整出適合學(xué)生的科學(xué)的閱讀方法，通過調(diào)整后的教學(xué)策略來幫助學(xué)生提升英語閱讀能力并打好閱讀基礎(chǔ)。

一、閱讀在英語中的重要作用

要提高學(xué)生的英語閱讀能力，就要明確閱讀在英語中的重要作用。首先，語言的基本單位應(yīng)該是句子，而不是單詞，廣泛、大量的英語閱讀不僅能幫助學(xué)生擴(kuò)展知識(shí)面、增長見識(shí)，更重要的是能夠幫助學(xué)生在語境中掌握更多的詞匯。很多單詞有不同的詞性，也包含不同的意義，學(xué)生記住的僅僅是這個(gè)單詞的一種詞性或者意思，但是在實(shí)際閱讀和翻譯過程中就會(huì)發(fā)現(xiàn)，記住的意思在這個(gè)語境中表達(dá)的并不是這個(gè)意思，并不能做到活學(xué)活用。其次，作為信息的載體，學(xué)生在進(jìn)行閱讀的同時(shí)會(huì)收獲很多不一樣的知識(shí)和信息，各種題材可以激發(fā)學(xué)生英語閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，增強(qiáng)學(xué)生的語感以及英語寫作能力，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生聽、說、譯等語言綜合運(yùn)用能力。

二、高中英語閱讀中存在的問題

首先并且最突出的問題就是學(xué)生的詞匯量不足，這樣會(huì)就導(dǎo)致學(xué)生在閱讀的時(shí)候很難看懂一篇陌生的文章，進(jìn)而引起學(xué)生煩躁的情緒和放棄的心理。這樣的現(xiàn)象往往是因?yàn)閷W(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)積累的詞匯不足，而有些老師由于重視語法而忽略詞匯的積累，這樣的惡性循環(huán)使學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)英語的興趣。

其次，教學(xué)方法落后，教學(xué)模式單一。學(xué)生在不了解背景知識(shí)，不認(rèn)識(shí)單詞的情況下，本來就缺乏學(xué)習(xí)興趣，老師填鴨式、灌輸式的教學(xué)并不會(huì)取得任何教學(xué)效果。相反，運(yùn)用靈活的教學(xué)方法，利用故事、名人傳記、游戲、提問、視頻、音頻等，吸引學(xué)生注意力，提高閱讀興趣。例如：學(xué)習(xí)《Festival around the world》這篇文章時(shí)，通過展示不同的節(jié)日，引起學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。通過大量提問，比如：你喜歡的節(jié)日有哪些？紀(jì)念名人的節(jié)日有什么？紀(jì)念死者的節(jié)日有什么？春節(jié)、端午節(jié)都有什么活動(dòng)？屈原是哪個(gè)朝代的人？為什么投江等？引導(dǎo)學(xué)生帶著好奇心尋找答案，同時(shí)對閱讀內(nèi)容進(jìn)行延伸，引導(dǎo)學(xué)生了解有關(guān)世界各地人文風(fēng)俗習(xí)慣，拓展興趣，開闊眼界。

三、在閱讀教學(xué)中應(yīng)采取的策略探究

1.要想提高閱讀能力，首先就要擴(kuò)大詞匯量，學(xué)生只有掌握了足夠的詞匯量才能看懂一篇文章，才能提高閱讀速度。閱讀本身也是提高詞匯量的有效途徑，通過不斷的閱讀，接觸生單詞，多次接觸從而認(rèn)識(shí)生單詞，鞏固掌握生單詞;其次可以通過不同的構(gòu)詞法、前綴、后綴、詞性變化等方法，背誦文章關(guān)鍵句子、關(guān)鍵段落等，都可以積累大量的詞匯。有了詞匯量的積累，提高閱讀能力才成為可能。

2.英語閱讀會(huì)涉及到一定的英語國家的風(fēng)土人情、文化習(xí)俗、宗教信仰等等，所以在平時(shí)生活中廣泛地閱讀，大量地涉獵不同領(lǐng)域、不同題材、不同語言背景的內(nèi)容，多了解英美國家的文化背景和生活習(xí)慣，對于學(xué)生理解英語文化背景國家的閱讀題目會(huì)更加輕松容易。

其次，對于最新時(shí)事、新聞熱點(diǎn)等的關(guān)注，也可以提高學(xué)生閱讀能力。比如2020年新型冠狀病毒的知識(shí)，新型冠狀病毒的相關(guān)英語詞匯，比如coronavirus，COVID-19（coronavirus disease 2019），新冠的傳播途徑、預(yù)防方法、評論等等，學(xué)生在掌握了這方面的知識(shí)以及英語詞匯之后，相關(guān)的閱讀文章難度自然會(huì)降低，速度相應(yīng)地會(huì)提高。

3.注重閱讀技巧的培養(yǎng)和訓(xùn)練。僅僅掌握了一定量的詞匯以及文化背景知識(shí)是不夠的，注意閱讀技巧也非常關(guān)鍵，比如關(guān)鍵詞閱讀和主題閱讀技巧，找準(zhǔn)題目中的關(guān)鍵詞、主題，在文中進(jìn)行定位，能夠快速提高閱讀速度。記敘類文章找出五個(gè)W：who，what where，when and why，誰，在哪里，做了什么，什么時(shí)候做的，為什么這樣做等，將事件利用關(guān)鍵詞快速聯(lián)系起來。精讀與略讀相結(jié)合，讀懂第一段，掌握文章大意，與題目相關(guān)的段落進(jìn)行精讀，讀懂、讀透，和題目無關(guān)的信息略讀或不讀。分題型判斷運(yùn)用何種閱讀技巧，比如觀點(diǎn)態(tài)度題，需要整體把握作者感情、寫作意圖，以及從傳播正能量的角度出發(fā)，分析寫作目的，例如表達(dá)積極態(tài)度的有：positive，admiring，opimistic等，表達(dá)消極態(tài)度的有：negative，indifferent，critical等，表達(dá)中立態(tài)度的有：neutral，uninterested等詞匯。推理判斷題，需要結(jié)合上下文的語境，在理解原文的基礎(chǔ)上，對文中暗含的細(xì)節(jié)、邏輯關(guān)系進(jìn)行分析。

4.分層次閱讀。針對基礎(chǔ)不同的學(xué)生，不能一概而論，要根據(jù)不同的閱讀水平，設(shè)計(jì)不同的閱讀內(nèi)容，由淺入深、由易到難、由簡到繁，循序漸進(jìn)。對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，閱讀難度要降低，閱讀題材要選擇新穎有趣的，閱讀量要適中，這樣逐步提高薄弱學(xué)生的閱讀興趣和能力。對于基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生，繼續(xù)再進(jìn)行簡單的閱讀，已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求，這時(shí)閱讀量、難度和題材要進(jìn)行相應(yīng)的改變。分層次進(jìn)行閱讀設(shè)計(jì)，有針對性，不同學(xué)生可以得到不同層次的提高，會(huì)取得事半功倍的效果。

四、結(jié)束語

總之，英語閱讀教學(xué)有一定的難度，也需要一定的技巧。老師們在教學(xué)過程中應(yīng)該注意上文中所提到的一些問題，并在實(shí)踐中去研究和解決，尤其是要注重教學(xué)理念的更新，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況去完善自己的教學(xué)方式和方法。通過新穎的內(nèi)容、豐富的技巧引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效利用教學(xué)資源來拓寬學(xué)生視野，從而提高學(xué)生的綜合語言表達(dá)能力，使其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

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