李雙成

摘? 要：高效課堂是指在原有課堂教學基礎(chǔ)上提升學習效率的課堂模式，可以節(jié)約學生的學習時間，讓學生吸收更多的文化知識。中職學生處于學習的重要時期，學習數(shù)學課程不僅可以培養(yǎng)邏輯思維，還能有效提升學習成績。由于教師在數(shù)學教學中缺乏教學手段，降低了中職學生的學習效率，因此，教師可以在數(shù)學教學中利用構(gòu)建分組教學，理解學習知識;融入生活事物，解決學習難點;創(chuàng)建情景教學，發(fā)展數(shù)學素養(yǎng)的教學方式，提高中職學生的學習效率。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學;高效課堂;教學

數(shù)學是一門嚴謹?shù)恼n程，在數(shù)學的世界中不存在模糊不清的數(shù)學知識理論。中職學生處于成長的青春期，思維較為活躍，容易在學習數(shù)學課程中失去學習的興趣，從而降低了學習的效率。因此，為了提升中職學生學習的效率，教師在數(shù)學教學中可以構(gòu)建高效課堂教導中職學生，推動中職學生的學習進程。

一、構(gòu)建分組教學，理解學習知識

數(shù)學是一門具有邏輯性的課程，在數(shù)學理論知識中具有較多難度較高的數(shù)學理論知識，給中職學生的理解學習帶來了一定的困難。分組教學是將不同學生學習能力融合的教學方式，可以匯集學生的智慧，理解教材中的知識，提高學生學習的效率，培養(yǎng)學生科學的學習習慣。由于教師在數(shù)學教學中缺乏教學手段，影響了中職學生對數(shù)學知識的理解，也阻礙了中職學生學習的進程。因此，教師在數(shù)學教學中可以構(gòu)建分組教學，幫助中職學生理解學習的知識。

例如：教師在教學“必要條件與充分條件”的過程中，可以將中職學生分成學習小組進行必要條件、充分條件的舉例驗證。中職學生小組通過對充分條件概念的分析，可以舉出以下例子：

1. 只有齊心協(xié)力，才能將事情辦好
2. 國有國法，家有家規(guī)，沒有規(guī)矩，不成方圓
3. 只有在過年時，孩子才能收壓歲錢

中職學生通過對充分條件感念的分析，可以舉出以下例子：

1. 如果今天下雨，那么地面就會變得很潮濕
2. 如果沒下雨，那么地面會很干燥
3. 只有贏了這場比賽，這支籃球隊伍才能出線

中職學生在學習“必要條件與充分條件”時，分成學習小組進行舉例學習，不僅能夠增強對必要條件或充分條件概念的理解，還能夠提升學習效率。

二、融入生活事物，解決學習難點

中職學生在學習數(shù)學的過程中，常會由于無法解決學習的難點而陷入學習的困境，導致學習效率降低，阻礙了學習的進程。生活化教學是根據(jù)教材中的內(nèi)容而使用生活事物教學的方式，能夠幫助學生解決學習中的難點，培養(yǎng)學生的學習能力。由于教師在數(shù)學教學中教學方式過于單一，降低了中職學生學習效率的同時，也增強了中職學生學習的難度。因此，教師在數(shù)學教學中可以融入生活事物，降低中職學生學習的難度，使中職學生解決學習的難點。

例如：教師在教學“隨機事件和概率”的過程中，可以利用生活中的一元硬幣教導中職學生，讓中職學生進行“拋硬幣”的實驗，以此使中職學生解決學習“隨機事件和概率”中的難點。即中職學生將一元硬幣隨機向上拋出，記錄落地后的正反情況。隨著一元硬幣拋出的次數(shù)越多，中職學生可以得出“拋一元硬幣次數(shù)越多，正反面的比例越接近百分之五十”的結(jié)論，從而能夠印證“隨機事件和概率”相關(guān)知識點，解決學習中的困難。教師在數(shù)學教學中融入生活事物，既可以幫助中職學生解決學習中的難點，也可以培養(yǎng)中職學生的探究精神，提高中職學生的數(shù)學學習能力。

三、創(chuàng)建情景教學，發(fā)展數(shù)學素養(yǎng)

數(shù)學素養(yǎng)是數(shù)學能力的重要組成部分，是學生學習數(shù)學過程中需要培養(yǎng)的品質(zhì)。中職學生在數(shù)學的學習中發(fā)展數(shù)學素養(yǎng)，不僅可以有效提高學習成績，還可以培養(yǎng)利用數(shù)學眼光看待生活事物的能力。情景教學是利用不同教學環(huán)境教導學生的教學方式，能夠培養(yǎng)學生的學習能力，提高學生學習的效率。由于教師在數(shù)學教學中教學方式過于傳統(tǒng)，既降低了中職學生學習的積極性，也影響了中職學生數(shù)學素養(yǎng)的發(fā)展。因此，教師在數(shù)學教學中可以創(chuàng)建情景教學，使中職學生發(fā)展數(shù)學素養(yǎng)。

例如：教師在教學“等差數(shù)列”的過程中，可以跟中職學生一起構(gòu)建情景游戲，幫助中職學生發(fā)展數(shù)學素養(yǎng)。即，以0為等差數(shù)列第一個數(shù)字，教師說7，在規(guī)定時間三秒內(nèi)下一名學生說14，再下一名學生說21，以此類推28、35、42……;或者教師說負13，在規(guī)定時間三秒內(nèi)下一名學生說負26，再下一名學生說負39，以此類推負52、負65、負78……。教師在教學“等差數(shù)列”創(chuàng)建情景教學，既能夠提高中職學生的口算能力，培養(yǎng)中職學生的數(shù)學素養(yǎng)，也能夠增強中職學生對等差數(shù)列的學習。

總而言之，中職學生處于學習與成長的關(guān)鍵時期，在數(shù)學學習中接受高效課堂的教學方式，可以增強對學習知識的理解，解決學習中的難點，發(fā)展數(shù)學素養(yǎng)。雖然中職學生在數(shù)學學習中遇到了較多的困難，影響了學習的效率，但是教師可以利用構(gòu)建分組教學、融入生活事物、創(chuàng)建情景教學等教學方式構(gòu)建高效課堂，提高中職學生的學習效率。

參考文獻：

[1]張二米.中職數(shù)學高效課堂的建設路徑[J].職業(yè)技術(shù)，2017，16（04）：96-97.

[2]張振華.中職數(shù)學教學高效課堂的構(gòu)建[J].亞太教育，2015（12）：141.