翟玉娟

摘 要：在新課程改革不斷深入的背景下，我國(guó)教學(xué)制度逐漸完善和優(yōu)化，要求在實(shí)際的教學(xué)工作中注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展提供保障。“書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯”，通過(guò)開(kāi)展專業(yè)化的閱讀工作，將會(huì)促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)工作的顯著提升，落實(shí)開(kāi)展“1+X”群文閱讀模式會(huì)幫助學(xué)生形成良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。因此，文章將圍繞語(yǔ)文核心素養(yǎng)視域下“1+X”群文閱讀模式為主題來(lái)展開(kāi)分析，通過(guò)詳細(xì)了解“1+X”群文閱讀模式概念和應(yīng)用價(jià)值，再提出促進(jìn)語(yǔ)文核心素養(yǎng)視域下“1+X”群文閱讀模式順利開(kāi)展的可行性對(duì)策。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文核心素養(yǎng)視域;“1+X”群文閱讀模式;實(shí)踐探究

一、 針對(duì)“1+X”群文閱讀模式概念和應(yīng)用價(jià)值的分析

在素質(zhì)教育不斷深入的背景下，我國(guó)教學(xué)工作更加注重學(xué)生的全面發(fā)展，要求教師在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)工作的同時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，其中在利用“1+X”群文閱讀模式的教學(xué)過(guò)程中可以最大限度地體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生形成良好的閱讀素養(yǎng)以及閱讀能力素質(zhì)，學(xué)生在掌握課本中的內(nèi)容后，進(jìn)行拓展延伸閱讀，獲得更好的閱讀體驗(yàn)，開(kāi)拓自身的視野。所謂“1+X”群文閱讀模式就是將課本中的閱讀內(nèi)容和課外的閱讀內(nèi)容有效融合，并堅(jiān)持以課外閱讀內(nèi)容為輔導(dǎo)來(lái)促進(jìn)閱讀教學(xué)工作的開(kāi)展。所謂“1”就是指語(yǔ)文教材本身，可以包括語(yǔ)文教材文章中的主體思想、作者、采用的語(yǔ)言表達(dá)形式等，“X”則代表具有相同特點(diǎn)的文章群，落實(shí)以教材中的課文為基礎(chǔ)進(jìn)行適當(dāng)延伸，從而幫助學(xué)生獲得良好的閱讀體驗(yàn)，取得良好的閱讀成果，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

二、 針對(duì)語(yǔ)文核心素養(yǎng)視域下“X”選擇和確定的分析

（一）選擇

要想落實(shí)在語(yǔ)文核心素養(yǎng)視域下，促進(jìn)“1+X”群文閱讀模式的應(yīng)用，將其應(yīng)用優(yōu)勢(shì)全面地體現(xiàn)出來(lái)，就應(yīng)當(dāng)合理地選擇和確定“X”，文章我們將圍繞所選擇的名著《我為什么而活著》來(lái)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，該篇文章所描寫(xiě)的重點(diǎn)是主要探討了人生哲理，其文章主題按照“人為什么活著”進(jìn)行相應(yīng)的回答。那么針對(duì)這一問(wèn)題，我們就可以適當(dāng)?shù)赝卣购脱由欤部梢栽贋閷W(xué)生選擇《鋼鐵是怎樣煉成》《紅巖》等。與此同時(shí)，上述各種讀物也是要求學(xué)生必讀的各種課外優(yōu)秀作品。

（二）類文

針對(duì)《我為什么而活著》這一篇文章分析，其是一種哲理性散文，根據(jù)其主題以及文題為出發(fā)點(diǎn)，再進(jìn)一步為學(xué)生選擇《我們應(yīng)該過(guò)詩(shī)意的生活》這篇文章，這篇文章所講解的重點(diǎn)是我們應(yīng)當(dāng)怎樣生活才能夠散發(fā)光彩，同時(shí)也可以選擇毛主席的《為人民服務(wù)》以及《紀(jì)念白求恩》等，從而了解每個(gè)人不同的生活方式以及怎樣將自身的價(jià)值和作用全面體現(xiàn)出來(lái)發(fā)光發(fā)熱的。

（三）名言

針對(duì)《我為什么而活著》為主題和研究對(duì)象，開(kāi)展知識(shí)的拓展，要求教師能夠針對(duì)這一主題來(lái)選擇各種名言名句，也可以選擇一些西方國(guó)家或者古代的名言警句進(jìn)行歸納總結(jié)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行深入的思考和探究，像為學(xué)生選擇“為人類的解放而奮斗”“人固有一死，或輕于鴻毛，或重于泰山”等，通過(guò)合理的選擇各種名言將會(huì)更好地促進(jìn)教學(xué)工作的開(kāi)展，幫助學(xué)生掌握各種名人的生活理念，獲得更良好的閱讀效果，提升自身的閱讀素養(yǎng)。并且在這一過(guò)程中教師也可以安排學(xué)生利用信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行搜集各種名言警句，在當(dāng)前社會(huì)不斷發(fā)展的背景下，信息技術(shù)的應(yīng)用范圍逐漸擴(kuò)大，在教學(xué)過(guò)程中教師也應(yīng)全面地展現(xiàn)出多媒體技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在課前進(jìn)行上網(wǎng)搜集和《我為什么而活著》相關(guān)的名言警句，實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)欲望。

（四）視頻

教師應(yīng)注重課堂教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)的開(kāi)展，為學(xué)生制作相應(yīng)的課件，將抽象的內(nèi)容以視頻或者圖片的形式展現(xiàn)出來(lái)，幫助學(xué)生更加全面地理解和認(rèn)識(shí)。而且通過(guò)用視頻以及電影自身的客觀性進(jìn)行教學(xué)也是“X”所表現(xiàn)抒情價(jià)值的主要形式。例如，教師可以根據(jù)我國(guó)所發(fā)生的各種偉大事件為教學(xué)重點(diǎn)，像中國(guó)兩彈一星元?jiǎng)祝部梢赃x擇我國(guó)古代各種仁人志士的傳統(tǒng)故事作為教學(xué)重點(diǎn)。需要注意的是，在選擇視頻時(shí)要確保視頻具有一定的教育意義，能夠突出“我們?yōu)槭裁椿钪钡闹黝}。另外，《英雄兒女》《李四光》等影視作品都可以當(dāng)做是教學(xué)資源，達(dá)到豐富學(xué)生閱讀內(nèi)容的目的，拓展閱讀教學(xué)的空間，幫助各種重點(diǎn)知識(shí)，以形象化的形式展現(xiàn)出來(lái)，豐富學(xué)生的閱讀形式，為顯著提升閱讀興趣以及達(dá)到理想的閱讀效果奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（五）感悟

教師要意識(shí)到開(kāi)展閱讀教學(xué)并不是單純地為了閱讀而進(jìn)行授課，而是為了讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中收獲更多的啟示，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在通過(guò)閱讀“1”和“X”等相關(guān)文章后，能夠?qū)ξ易陨頌槭裁椿钪兴形?，并且將這種產(chǎn)生的感悟以轉(zhuǎn)變成為文字的形式記錄下來(lái)，形成一篇小短文，獲得更加良好的閱讀體驗(yàn)。在這一過(guò)程中教師要給予學(xué)生更多自主研究以及表現(xiàn)自我的時(shí)間，不要對(duì)學(xué)生進(jìn)行太多的藝術(shù)性追求，只要學(xué)生能夠?qū)⒆约簽槭裁椿钪@一觀點(diǎn)全面表達(dá)出來(lái)，表達(dá)出自身的真性情即可。而且對(duì)寫(xiě)作的字?jǐn)?shù)也不要進(jìn)行限定，讓學(xué)生自由發(fā)揮，在完成寫(xiě)作后，教師再對(duì)學(xué)生所寫(xiě)出來(lái)的短文進(jìn)行合理性的評(píng)價(jià)。

（六）展示

評(píng)價(jià)工作的開(kāi)展是至關(guān)重要的，在“1+X”群文閱讀模式中采用的評(píng)價(jià)形式要具備多樣化，并且評(píng)價(jià)不僅要注重結(jié)果，還要注重過(guò)程。可以在實(shí)際的閱讀過(guò)程中讓學(xué)生開(kāi)展自我評(píng)價(jià)以及同學(xué)評(píng)價(jià)，而且教師也可以通過(guò)和學(xué)生取得有效的溝通或者以問(wèn)卷調(diào)查等形式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面了解和認(rèn)識(shí)，將學(xué)生的閱讀成果再以多樣化的形式展現(xiàn)出來(lái)，像手抄報(bào)、微信公眾號(hào)以及課前演講等環(huán)節(jié)，通過(guò)這種手段來(lái)體現(xiàn)出評(píng)價(jià)的專業(yè)性和有效性，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自身的發(fā)光點(diǎn)以及缺陷，實(shí)現(xiàn)在后續(xù)的過(guò)程中逐漸優(yōu)化和完善，提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)以及激發(fā)閱讀興趣，為促進(jìn)學(xué)生形成良好的核心素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、 針對(duì)語(yǔ)文核心素養(yǎng)視域下促進(jìn)“1+X”群文閱讀模式開(kāi)展對(duì)策的分析

“1+X”群文閱讀模式在當(dāng)前教學(xué)工作中逐漸被教師所關(guān)注和重視，通過(guò)落實(shí)采用全文閱讀教學(xué)模式，將會(huì)幫助學(xué)生全面理解各種文章的內(nèi)涵，并且在實(shí)際的關(guān)聯(lián)以及對(duì)比當(dāng)中開(kāi)展自主閱讀，提升對(duì)文章的理解和掌握能力。需要注意的是，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作中，如果要想全面地體現(xiàn)出“1+X”群文閱讀模式的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，教師一定要注重閱讀內(nèi)容的合理建構(gòu)，并合理處理課本內(nèi)容和課外文章兩者之間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)工作更加完善和專業(yè)，再落實(shí)開(kāi)展相應(yīng)的閱讀教學(xué)活動(dòng)來(lái)提升學(xué)生的落實(shí)閱讀素養(yǎng)以及閱讀意識(shí)。

（一）注重規(guī)劃設(shè)計(jì)工作

在語(yǔ)文核心素養(yǎng)視域下，為了促進(jìn)“1+X”群文閱讀模式的順利開(kāi)展，要求教師要注重規(guī)劃設(shè)計(jì)工作，教師在實(shí)際的授課之前能夠結(jié)合材料來(lái)對(duì)課外各閱讀資源進(jìn)行合理篩選，完成規(guī)劃設(shè)計(jì)工作，這是開(kāi)展“1+X”群文閱讀模式教學(xué)的前提和保障。教師要具備一種終身學(xué)習(xí)觀念，在教學(xué)以及日常生活中要加大自身的閱讀量，落實(shí)對(duì)“1”的準(zhǔn)確定位以及對(duì)“X”的合理性選擇。與此同時(shí)，教師還應(yīng)注意對(duì)一個(gè)單位時(shí)間內(nèi)的全文閱讀開(kāi)展合理化計(jì)劃。單位時(shí)間可以是一節(jié)課，同時(shí)也可以是兩節(jié)課甚至一周。例如，教師可以根據(jù)自身的理解以及課時(shí)的安排，來(lái)將“1+X”群文閱式教學(xué)工作安排在一節(jié)課中完成，這就需要教師針對(duì)一節(jié)課的時(shí)間來(lái)合理地安排教學(xué)活動(dòng)，避免學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間，從而影響授課進(jìn)度。在這一教學(xué)背景下，雖然學(xué)生缺乏了一定的選擇主動(dòng)性，但是卻能夠?yàn)閷W(xué)生節(jié)約更多學(xué)習(xí)時(shí)間，確保在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生獲得更好的閱讀體驗(yàn)，提升閱讀效果。除此之外，當(dāng)教師在選擇長(zhǎng)時(shí)間的閱讀教學(xué)工作時(shí)，可以提前讓學(xué)生根據(jù)“1”來(lái)進(jìn)行自主探究和收集學(xué)習(xí)資源，并主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)計(jì)劃中，讓學(xué)生具有更多的主動(dòng)權(quán)和選擇權(quán)，達(dá)到寓教于樂(lè)的目的，提升學(xué)生參與的主動(dòng)性和積極性。

（二）落實(shí)學(xué)生各種實(shí)踐

在閱讀過(guò)程中教師要體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，一切以學(xué)生為主體來(lái)落實(shí)開(kāi)展“1+X”群文閱讀教學(xué)工作，促使學(xué)生主動(dòng)地閱讀，將會(huì)更好地達(dá)到理想的閱讀效果。讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)在閱讀的過(guò)程中加強(qiáng)自身語(yǔ)言的建構(gòu)以及合理化運(yùn)用，促進(jìn)思維能力以及審美鑒賞能力的顯著提升，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到閱讀教學(xué)工作中，也是順應(yīng)新課改提出各項(xiàng)要求的前提和保障，讓閱讀教學(xué)工作達(dá)到理想的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，形成良好的閱讀習(xí)慣。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師要善于指導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膸椭?，根?jù)學(xué)習(xí)重點(diǎn)來(lái)讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)多讀，所謂多讀就是根據(jù)學(xué)生實(shí)際的閱讀情況來(lái)對(duì)各種文本進(jìn)行細(xì)致精讀，然后慢慢地消化各種閱讀中的重點(diǎn)內(nèi)容。與此同時(shí)，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地產(chǎn)生懷疑，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題以及處理問(wèn)題，也可以和其他同學(xué)進(jìn)行分享、共同探究。所以閱讀并不是被動(dòng)接受的過(guò)程，而是學(xué)生主動(dòng)探究和獲取知識(shí)的過(guò)程，只有讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探究，分享閱讀經(jīng)驗(yàn)，才將會(huì)達(dá)到理想的閱讀效果。

（三）開(kāi)展客觀評(píng)價(jià)工作

“1+X”群文閱讀模式要注重開(kāi)展客觀性的評(píng)價(jià)工作，重視過(guò)程評(píng)價(jià)，積極采用以鼓勵(lì)為主的結(jié)果評(píng)價(jià)形式。在“1+X”群文閱讀模式中學(xué)生自身的閱讀能力以及閱讀素養(yǎng)可能隱藏在各個(gè)方面，每一個(gè)學(xué)生都有著自身的特點(diǎn)和價(jià)值。教師應(yīng)當(dāng)落實(shí)從多維度綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)全文閱讀教學(xué)模式的評(píng)價(jià)多面化以及多元化，也可以讓學(xué)生家長(zhǎng)參與到評(píng)價(jià)工作中、增加學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)等，評(píng)價(jià)的內(nèi)容也要盡可能地多樣和多維化，其中主要包括情感態(tài)度和價(jià)值觀、知識(shí)和能力、過(guò)程和方法等多維融合，通過(guò)這種手段來(lái)提升評(píng)價(jià)工作的有效性和專業(yè)性。

四、 總結(jié)

通過(guò)上述問(wèn)題分析，我們充分地意識(shí)到在語(yǔ)文教學(xué)工作中落實(shí)開(kāi)展“1+X”群文閱讀模式的重要性和必要性。“1+X”群文閱讀模式的應(yīng)用將會(huì)最大限度地提升學(xué)生的閱讀意識(shí)以及閱讀能力，促使學(xué)生思維始終處于開(kāi)放的狀態(tài)，幫助學(xué)生獲得良好的情感體驗(yàn)，為促進(jìn)學(xué)生形成良好的語(yǔ)文核心素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)提供保障。需要注意的是，教師應(yīng)當(dāng)在“1+X”群文閱讀教學(xué)工作中對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)和幫助，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍、注重規(guī)劃設(shè)計(jì)工作、落實(shí)學(xué)生各種實(shí)踐以及開(kāi)展客觀的評(píng)價(jià)工作來(lái)提升整體閱讀效果，“1+X”群文閱讀模式的順利開(kāi)展以及培養(yǎng)學(xué)生形成良好的語(yǔ)文核心素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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