莫榮巧

【摘要】小學(xué)語文教育是學(xué)生接受系統(tǒng)語文學(xué)科教學(xué)的開端，學(xué)生的自主能力培養(yǎng)是為了使其獲得可持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，尤其是在新課程改革影響下，小學(xué)語文學(xué)科教育活動更要突出學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位。因此，作為教學(xué)活動的組織者，要集中探討這些問題。分析了小學(xué)語文課程教育活動中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升的有效辦法，希望下文觀點(diǎn)可供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué) 自主學(xué)習(xí)能力 問題 措施

新課標(biāo)要求“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。”這些全新的教育理論要求我們在指導(dǎo)小學(xué)語文教學(xué)活動的時(shí)候可以立足教學(xué)實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生參與自主學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)課堂上教師主導(dǎo)的問題，使學(xué)生真正成為學(xué)科教學(xué)活動中的主體。

一、小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)存在的問題

1.對自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識不到位

很多小學(xué)語文教師受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響深遠(yuǎn)，在教學(xué)觀念上認(rèn)為學(xué)生的主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)知識基礎(chǔ)，在教學(xué)方法上也以灌輸式為主，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的思想觀念在逐漸淡化，導(dǎo)致學(xué)生在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中難以獲得自主學(xué)習(xí)的機(jī)會和樂趣。

2.自主學(xué)習(xí)資源不足

小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)中，教師對自主學(xué)習(xí)資源開發(fā)不到位，在激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣和引導(dǎo)學(xué)生參與課程教學(xué)活動上動力不足，也導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)際生活聯(lián)系不大，課堂的有效性喪失也成為必然。

3.教師對自主學(xué)習(xí)過程不夠重視

自主學(xué)習(xí)過程中，很多教師將教學(xué)過程作為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的路徑，但是對教學(xué)過程的重視程度不足，沒有深入挖掘自主學(xué)習(xí)過程的價(jià)值，缺乏對學(xué)生的引導(dǎo)和督促，這是目前小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)課堂組織中我們應(yīng)該注意的一點(diǎn)。

4.教學(xué)模式單一

小學(xué)語文自主課堂構(gòu)建過程中，教師沒有考慮到學(xué)生的差異性，因此在教學(xué)模式應(yīng)用上也比較單一，就構(gòu)建自主學(xué)習(xí)課堂來說，很多教師認(rèn)為引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)就是單一的小組合作學(xué)習(xí)模式，但是忽視教學(xué)活動組織的有效性，教學(xué)模式整體上來說缺乏多樣性，這也是導(dǎo)致學(xué)生興趣不足、課堂教學(xué)過程枯燥的原因。

二、小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)具體改進(jìn)措施

1.活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段學(xué)生經(jīng)歷啟蒙教育，這一時(shí)期的學(xué)生好奇心比較強(qiáng)，對新知識充滿好奇心。語文學(xué)科知識相對來說比較枯燥，對小學(xué)生來說需要有針對性吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生興趣，才能夠使學(xué)生主動到學(xué)科學(xué)習(xí)活動中來。因此，我們在指導(dǎo)小學(xué)語文教學(xué)活動的時(shí)候就關(guān)注和諧課堂教學(xué)氛圍的營造，旨在構(gòu)建和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生身心放松，主動感受學(xué)科魅力。例如，《小蝌蚪找媽媽》是經(jīng)典課文，在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)我要求學(xué)生和家長建立互動關(guān)系，可以采用分角色扮演的方式提前閱讀課文，一方面，家長可以監(jiān)督孩子完成預(yù)習(xí)任務(wù);另一方面，學(xué)生可以在這樣的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中獲得樂趣，這對提升課上教學(xué)質(zhì)量有積極意義。

2.學(xué)案導(dǎo)學(xué)，開辟自主的空間

教師作為教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者，在指導(dǎo)學(xué)科教學(xué)活動的過程中要發(fā)揮自己的教學(xué)指導(dǎo)作用，尤其是在構(gòu)建學(xué)生為本的自主學(xué)習(xí)課堂的時(shí)候，要求教師可以全面立足小學(xué)生的思維能力和基礎(chǔ)水平，重視對學(xué)生的監(jiān)督和引導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)科學(xué)的自主學(xué)習(xí)，如筆者在指導(dǎo)《太陽》一課的時(shí)候，就涉及了分步驟和分環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容為：（1）自由朗讀，概括文章內(nèi)容。（2）總結(jié)太陽的三個(gè)特點(diǎn)之后讓學(xué)生選擇自己比較喜歡的一個(gè)特點(diǎn)，小組討論原因，使學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的契機(jī)，合理安排討論時(shí)間。（3）設(shè)計(jì)“月亮”的小練筆，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容遷移運(yùn)用，展開仿寫，內(nèi)化閱讀教學(xué)中學(xué)到的知識技巧。在這樣的教學(xué)引導(dǎo)下，學(xué)生不再是被動接受知識內(nèi)容，而是主動學(xué)習(xí)，自主探究學(xué)習(xí)的能力得到了提升，全面構(gòu)建了有效課堂。

3.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，優(yōu)化自主學(xué)習(xí)效果

小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)實(shí)踐活動中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境旨在引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)活動，迅速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以優(yōu)化自主學(xué)習(xí)效果。在目前的小學(xué)語文課程教學(xué)實(shí)踐中，我們常用情境教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生參與自主探究學(xué)習(xí)過程，且發(fā)現(xiàn)該教學(xué)模式再培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上作用顯著，且利于學(xué)生的思維發(fā)展和自主學(xué)習(xí)能力提升。比如，《菜園里》的課時(shí)教學(xué)中，我就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)物教學(xué)情境，帶來蔬菜和水果，讓孩子真正接觸和觀察，激發(fā)孩子的好奇心同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)水果、蔬菜產(chǎn)地、生長條件、南北差異以及反季節(jié)蔬菜培育等知識內(nèi)容，結(jié)合課文內(nèi)容深化教學(xué)，讓學(xué)生更加真實(shí)地體驗(yàn)。

4.利用現(xiàn)代化教育技術(shù)開啟多元化模式

現(xiàn)代化教育技術(shù)在小學(xué)語文學(xué)科技教學(xué)活動中得到了廣泛應(yīng)用，為多元化教學(xué)模式的應(yīng)用提供了契機(jī)。隨著課程改革深化，作為一線教學(xué)工作者，我們越來越重視現(xiàn)代教育技術(shù)的開發(fā)和使用，在設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動的時(shí)候，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容將多媒體、電子白板以及微課等應(yīng)用到學(xué)科教學(xué)實(shí)踐活動中，更利于優(yōu)化學(xué)科教學(xué)效果。但是，我們也發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)階段的小學(xué)語文課程教學(xué)實(shí)踐中，部分教師在教育理念和教學(xué)技術(shù)上更新緩慢，對全新的教育技術(shù)不夠重視，在應(yīng)用能力上也存在不足，這些都是導(dǎo)致小學(xué)語文課堂上現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用有效性不足的原因，需要作為教學(xué)工作者的我們進(jìn)一步展開探索和研究，結(jié)合教學(xué)實(shí)際完善自我，使現(xiàn)代教育技術(shù)成為我們構(gòu)建有效課堂的工具，這樣的教學(xué)氛圍才更符合現(xiàn)代教育理念要求。例如，《裝滿昆蟲的衣袋》的課文教學(xué)中，為了引導(dǎo)學(xué)生了解法布爾對昆蟲的著迷和喜愛之情，我課前結(jié)合圖片展示美麗的昆蟲，如紅蜻蜓、蛐蛐兒、蘭花螳螂、斑衣蠟蟬、藍(lán)色大閃蝶、雙叉犀金龜?shù)龋瑢W(xué)生積極參與觀察和討論，課堂教學(xué)氛圍十分活躍，在對昆蟲產(chǎn)生興趣的同時(shí)，對課文內(nèi)容產(chǎn)生的興趣也更加濃厚，自主參與到課程教學(xué)實(shí)踐中來。以此作為突破口，我結(jié)合多媒體技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)了不同形態(tài)的昆蟲，學(xué)生流連忘返，學(xué)生初步獲得情感體驗(yàn)，鼓勵學(xué)生堅(jiān)持自己的理想并為之努力，實(shí)現(xiàn)情感教育目標(biāo)。

三、結(jié)束語

綜上，小學(xué)語文學(xué)習(xí)是引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識框架和提升語文素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，但是基于學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，目前的小學(xué)語文教學(xué)活動中，教師要切實(shí)做好教育引導(dǎo)，使學(xué)習(xí)成為自主行為?，F(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)實(shí)際表明，很多學(xué)生不具備自主學(xué)習(xí)能力，這也是由于很多教師在構(gòu)建自主課堂的意識和能力上不足，導(dǎo)致學(xué)生無法獲得自主學(xué)習(xí)契機(jī)，因此，無法得到自我提升?？梢?，教育改革和策略調(diào)整依然有很長的路要走。這就要求作為一線教育工作者的我們可以全面落實(shí)新課改要求，積極構(gòu)建有效的學(xué)科教學(xué)模式，為小學(xué)語文課堂注入新的活力。筆者在本文中分析了小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效方法，僅供參考。

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