丁新平

【摘要】在新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)由過去的“知識(shí)本位”轉(zhuǎn)變?yōu)椤八仞B(yǎng)本位”，因此教師要在素質(zhì)教育理念的指導(dǎo)下進(jìn)一步推進(jìn)教學(xué)模式的優(yōu)化改革。學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)視角下的課堂教學(xué)改革對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高其綜合素質(zhì)將產(chǎn)生積極地推動(dòng)作用，相關(guān)理論研究及教學(xué)實(shí)踐改革已取得了階段性成果，今后需要著重推進(jìn)其創(chuàng)新改革，以提高教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 核心素養(yǎng) 課堂教學(xué) 創(chuàng)新

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的起點(diǎn)，更是其思想啟蒙和思維拓展的重要階段，因此這一階段的學(xué)習(xí)絕不應(yīng)僅局限于課本知識(shí)。以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，教師需要在這一階段幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，鼓勵(lì)其在學(xué)習(xí)課本知識(shí)的基礎(chǔ)上利用自己掌握的知識(shí)解決實(shí)際問題，從而構(gòu)建起科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)科思維。之后再進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，就可以為其后續(xù)更深層次地學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，最終實(shí)現(xiàn)其在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的全面發(fā)展。

一、核心素養(yǎng)培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中涉及的核心素養(yǎng)主要包括數(shù)學(xué)建模能力、抽象分析能力、直觀想象能力、數(shù)據(jù)分析能力以及邏輯推理能力等要素。從本質(zhì)上來說，以核心素養(yǎng)為指導(dǎo)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革不僅需要教給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)并提高其應(yīng)試技巧，而且需要幫助學(xué)生用數(shù)學(xué)思維去觀察、分析日常生活中遇到的問題、現(xiàn)象，并探尋問題地解決方法，最好是找出生活實(shí)際現(xiàn)象與課本知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系。它強(qiáng)調(diào)的是對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的整合運(yùn)用，關(guān)鍵點(diǎn)在于學(xué)科思維的培養(yǎng)。

具體來說，實(shí)踐改革對(duì)于小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義主要體現(xiàn)在以下方面：（1）可以在幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)真正的價(jià)值，最終提高自身的數(shù)學(xué)技能。說到底，學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)難學(xué)主要是因?yàn)榻處煕]有在講解知識(shí)的基礎(chǔ)上幫助其建立完善的學(xué)科知識(shí)體系，所以學(xué)生也就無法從雜亂、分散的知識(shí)點(diǎn)中跳出來看問題。素質(zhì)教育課程改革背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)逐漸擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，學(xué)生在學(xué)習(xí)課本知識(shí)的基礎(chǔ)上可以從宏觀、全局著手分析、把控事物的特征并了解解決未知問題，再配合相關(guān)主題的探究實(shí)踐活動(dòng)，可以對(duì)未知的問題或事物特征建立起新認(rèn)識(shí)，最終提高數(shù)學(xué)問題地解決效率。（2）核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革中，教師必須在整合教學(xué)資源的基礎(chǔ)上革新教學(xué)手段，之后再進(jìn)一步搭建起學(xué)習(xí)、提高的平臺(tái)，親身參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，感悟其中蘊(yùn)含的魅力。對(duì)學(xué)生來說，貼近于“生活實(shí)踐”的教學(xué)方法能夠最大限度地激發(fā)探究欲望，進(jìn)而帶給學(xué)生從未經(jīng)歷過的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生利用已知的知識(shí)來解決未知的問題，從而鍛煉并提高數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

二、核心素養(yǎng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作的優(yōu)化改革

1.創(chuàng)設(shè)問題情境

依托實(shí)際教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)特定的問題情境已經(jīng)成為提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。改革實(shí)踐中，教師必須轉(zhuǎn)變過去所秉持的教學(xué)理念，為學(xué)生搭建實(shí)踐學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓他們能夠在具象化的問題情境中，理清關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)并加深對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念的認(rèn)知。數(shù)學(xué)作為一門工具學(xué)科，它的人文屬性也不應(yīng)忽視，而且根據(jù)已有的教學(xué)案例分析，在面對(duì)問題時(shí)學(xué)生的思維模式也將影響到學(xué)習(xí)效率。如果學(xué)生具有良好的數(shù)學(xué)意識(shí)，那么在面對(duì)未知的數(shù)學(xué)問題時(shí)就可以在短時(shí)內(nèi)找出解決問題的“題眼”，最終提高解題的正確率。當(dāng)然，對(duì)這一階段的學(xué)生來說解題技巧是可以訓(xùn)練的。同樣，一個(gè)數(shù)學(xué)成績好的同學(xué)在生活中也會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)思維去思考、分析問題，并剖析事物的本質(zhì)特征，按照自己的方式進(jìn)行探究后，他們可以發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)特征。因此，依托具體的問題情境展開小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的優(yōu)化改革創(chuàng)新是非常有必要的。需要強(qiáng)調(diào)的是，問題情境的設(shè)計(jì)必須符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與實(shí)際接受能力，要給學(xué)生留出進(jìn)步的空間，如果強(qiáng)制性的灌輸一些復(fù)雜的知識(shí)，反而會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)此教師應(yīng)擺正認(rèn)識(shí)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)觀

學(xué)生數(shù)學(xué)觀的培養(yǎng)是為了形成正確的數(shù)學(xué)思維，這要求教師在課前優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、明確教學(xué)方案，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際接受能力引入新興教學(xué)媒體。此外，在關(guān)注知識(shí)點(diǎn)講解的基礎(chǔ)上，教師還需要有針對(duì)性地培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生的建模思維，從觀察到的現(xiàn)象或生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)著手總結(jié)數(shù)學(xué)結(jié)論或邏輯準(zhǔn)則，最終幫助學(xué)生樹立科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科知識(shí)體系。以“圓柱與圓錐”這部分內(nèi)容為例，為確保學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解兩者的特征與差異，教師可以嘗試在其中引入多媒體教學(xué)，即利用直觀、生動(dòng)的多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，在他們建立起對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的初步認(rèn)知后，再適時(shí)導(dǎo)入圓錐、圓柱面積與體積的計(jì)算公式，進(jìn)而提高教學(xué)效率。在這部分知識(shí)講解中，教師先要激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、抽象思維能力和空間思維能力，進(jìn)而為學(xué)生更深層次的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

3.革新教學(xué)方法

針對(duì)眼下日漸復(fù)雜化的教學(xué)形勢(shì)，教師需要進(jìn)一步對(duì)課堂教學(xué)中涉及的教學(xué)方法進(jìn)行“精雕細(xì)琢”。筆者認(rèn)為，核心素養(yǎng)視角下，教學(xué)方法的優(yōu)化改革應(yīng)當(dāng)以融入多元化的色彩為核心，提高教學(xué)過程的靈動(dòng)性、多樣性，盡可能使學(xué)生達(dá)到“舉一反三”的效果。時(shí)下流行的新媒體教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)以及項(xiàng)目探究式教學(xué)等方法均為學(xué)生搭建起了展示能力的舞臺(tái)，教師需要思考的是自己班上的學(xué)生究竟適合哪種方法，之后再進(jìn)一步優(yōu)化選擇。需要強(qiáng)調(diào)的是，以上教學(xué)方法均能夠加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的印象并降低理解難度，而且將抽象、復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行簡單化處理的教學(xué)模式也符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，可以達(dá)到理想的教學(xué)效果。

4.鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生“做中學(xué)”

根據(jù)已有的教學(xué)案例分析，通過動(dòng)手實(shí)踐得到的知識(shí)，學(xué)生的印象更深。因?yàn)樾W(xué)生天性活潑好動(dòng)，教師更需要鼓勵(lì)他們積極動(dòng)手實(shí)踐，用親身參與的方式分析匯總數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而感悟這一學(xué)科的魅力。具體來說，教師在進(jìn)行改革方面，必須充分尊重學(xué)生的自主性，切忌用成人化的思維干預(yù)學(xué)生的思考過程，盡可能實(shí)現(xiàn)“從始至終”地參與探究。以“梯形的面積計(jì)算”這部分知識(shí)為例，教學(xué)中筆者為學(xué)生準(zhǔn)備了兩個(gè)完全一樣的梯形，再通過引導(dǎo)他們回憶三角形或平行四邊形面積公式的推導(dǎo)方法，讓學(xué)生獨(dú)立總結(jié)出梯形的面積公式推導(dǎo)方法，鼓勵(lì)他們運(yùn)用剪一剪、拼一拼的方式將梯形轉(zhuǎn)化為過去學(xué)過的圖形。在多媒體教學(xué)課件的輔助引導(dǎo)下，學(xué)生很快就找到了轉(zhuǎn)化的要點(diǎn)和準(zhǔn)確答案，最終推導(dǎo)出了梯形的面積公式。完成既定教學(xué)目標(biāo)后，筆者又鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，看看能不能找到其他的拼接方法，經(jīng)過多次嘗試，他們也最終找到了問題的“最優(yōu)解”。綜上，只要能夠鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，即便是最簡單的剪紙、拼圖，他們也可以發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)，最終體驗(yàn)到這一學(xué)科的魅力。

四、總結(jié)

在核心素養(yǎng)視角下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新改革需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、革新教學(xué)方法。雖說這方面的改革不可能在短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)，但只要抓住關(guān)鍵點(diǎn)，還是能夠獲取不一樣的收獲。筆者對(duì)此類問題進(jìn)行了分析探究，希望對(duì)推進(jìn)各項(xiàng)工作的優(yōu)化落實(shí)有所啟示。

參考文獻(xiàn)：

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[2]殷春陽.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)策略研究[D].東北師范大學(xué)，2019.