劉賽

[摘 要]現(xiàn)階段，我國經(jīng)濟迅速發(fā)展，逐漸由網(wǎng)絡(luò)時代進入大數(shù)據(jù)時代，并向人工智能時代邁進，在該背景下，會計教育應(yīng)由財務(wù)會計向管理會計轉(zhuǎn)型。本文從培養(yǎng)方式、培養(yǎng)內(nèi)容和培養(yǎng)方向與結(jié)構(gòu)3個方面入手，闡述了人工智能時代高校會計教育面臨的挑戰(zhàn)，并提出了針對性的培養(yǎng)途徑。

[關(guān)鍵詞]人工智能;高校;管理會計人才

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2020.14.039

[中圖分類號]F234.3[文獻標識碼]A[文章編號]1673-0194（2020）14-00-02

0? ? ?引 言

新時期，人工智能的出現(xiàn)改變了人們認識世界的方式。對于企業(yè)來說，傳統(tǒng)的財務(wù)會計已不再適應(yīng)企業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展進程，人工智能已經(jīng)可以完成原本由財務(wù)人員負責的核算工作。因此，高校會計教育應(yīng)加快轉(zhuǎn)型，培養(yǎng)適應(yīng)人工智能時代的復(fù)合型會計人才。

1? ? ?人工智能對高校會計教育的挑戰(zhàn)

1.1? ?培養(yǎng)方式

人工智能在會計工作中的應(yīng)用，將徹底改變?nèi)伺c機器的關(guān)系，自然而然，各財經(jīng)類高校培養(yǎng)會計人才的方式也會隨之改變。會計人工智能日益發(fā)展，憑借更精準、更高效的優(yōu)勢對傳統(tǒng)會計工作中人的主導(dǎo)地位構(gòu)成威脅。長此以往，當社會發(fā)展到超級人工智能時代，會計領(lǐng)域深度融合人工智能時，機器會憑借低成本、智能化的優(yōu)勢完全取代人在會計工作中的主導(dǎo)地位。但通過對我國高校開展的會計教育工作分析可知，教育者并沒有正確認識到人工智能時代人與機器的關(guān)系，教師更注重向?qū)W生傳授書本上單一死板的理論性知識，缺乏信息化的手段應(yīng)用以及實際操作。如此一來，當人工智能技術(shù)發(fā)展成熟時，我國各高校再改變會計人才的培養(yǎng)方式，將會陷入非常被動的境地。

1.2? ?培養(yǎng)內(nèi)容

人工智能時代的到來，影響了傳統(tǒng)會計工作中核算、報告、計量確認以及方法與流程等方面的具體工作，在會計教育培養(yǎng)內(nèi)容層面同樣發(fā)生了變化。目前，會計行業(yè)呈現(xiàn)電算化、智能化、信息化與手工操作共存的局面。通過使用機器人，企業(yè)能夠有效減少人工成本，減少會計信息失真等情況，能夠提升信息的精確性，在此基礎(chǔ)上，傳統(tǒng)會計工作中核算部分的職能將被逐漸取代，而監(jiān)督方面的職能將逐漸強化。盡管在我國當前部分高校的會計培養(yǎng)教育中，已經(jīng)開始逐漸加入信息化教育方面的內(nèi)容，但在智能化方面仍然較為欠缺。

1.3? ?培養(yǎng)方向與結(jié)構(gòu)

目前，我國大部分高校培養(yǎng)會計人才的方向主要是財務(wù)會計人才，在人才培養(yǎng)方案中，并沒有涉及人工智能方面的內(nèi)容。相關(guān)研究報告顯示，在未來人工智能飛速發(fā)展的影響下，財務(wù)會計崗位將嚴重減少，而智能機器人將會代替35%的崗位，尤其在會計行業(yè)。企業(yè)出于準確性、效率以及成本等方面的考慮，會更加樂于選擇各方面功能比較有優(yōu)勢的會計人工智能，所以部分財務(wù)會計人員可能面臨失業(yè)問題，管理會計轉(zhuǎn)型已迫在眉睫。若高校仍然將培養(yǎng)財務(wù)會計人員作為主要培養(yǎng)目標，那么必然會無法適應(yīng)市場發(fā)展。此外，當前我國會計人才結(jié)構(gòu)也存在問題，主要表現(xiàn)為初級人才數(shù)量極多，中高級會計人才的數(shù)量較少。人工智能時代的到來，將率先給初級會計人才帶來沖擊，大量的會計人員仍然沒能正確認識到人工智能的發(fā)展程度，將會出現(xiàn)嚴重的就業(yè)困難。

2? ? ?人工智能時代高校管理會計人才培養(yǎng)的途徑

2.1? ?升級培養(yǎng)方式

教育部下發(fā)的《高等學校人工智能創(chuàng)新行動計劃》中提出，當前高校在培育人才的過程中，培養(yǎng)智能人才是關(guān)鍵內(nèi)容?；诖耍咝?yīng)綜合考慮會計人工智能的發(fā)展情況以及社會的實際需求，重新制訂會計人才培養(yǎng)方案，在原有的基礎(chǔ)上升級培養(yǎng)方式，加入人工智能的內(nèi)容。高校的會計專業(yè)應(yīng)轉(zhuǎn)變過去以理論為主的教學方式，建立智能實驗室，增加仿真模擬和會計人工智能實訓實踐等課程，增加管理會計實踐以及理論課時。從新時期會計工作的業(yè)務(wù)流程出發(fā)，通過安排相應(yīng)課程，從根本上引導(dǎo)學生樹立主體意識。除此以外，高校應(yīng)適當開展對教師管理會計以及人工智能等方面知識的培訓，開展對學生的問卷調(diào)查和評估回訪工作，嚴格管控培養(yǎng)方向，認真貫徹我國的人才強國戰(zhàn)略，讓我國的會計行業(yè)能夠在國際領(lǐng)域中獲得更多的話語權(quán)，具有更強的影響力。

在教學方面，高校要設(shè)置正確的教學目標，高校會計專業(yè)的教師應(yīng)科學合理地制定與學生實際情況相符合的教學目標，加速向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型?；诖耍咝?yīng)根據(jù)“大數(shù)據(jù)”時代的相應(yīng)要求，結(jié)合“慕課”等在線網(wǎng)絡(luò)學習平臺，從根本上調(diào)整與改革會計專業(yè)相關(guān)教師的教學方式和教學理念。例如，推動高校的數(shù)字化進程，為會計教育創(chuàng)設(shè)良好的實驗?zāi)M環(huán)境，引導(dǎo)學生適應(yīng)當下的“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，成為時代發(fā)展需要的復(fù)合型管理會計人才。在教學模式方面，高校應(yīng)拋棄以往枯燥死板的板書教學，不再一味地為學生灌輸知識，可以采取新型案例互動式的教學模式，切實調(diào)動學生的學習積極性，以此培養(yǎng)其獨立自主學習和深度思考的能力，更敏感、深刻地認識企業(yè)相關(guān)事務(wù)。除此之外，高?？梢赃m當采取角色扮演的方式，科學模擬當前真實的商業(yè)生態(tài)環(huán)境，引導(dǎo)學生進入每一個不同的角色中，提升學生對企業(yè)及市場真實情況的認識及知識應(yīng)用能力。

2.2? ?豐富培養(yǎng)內(nèi)容

從當前我國財經(jīng)類高校的課程設(shè)置情況看，在具體的人才培養(yǎng)方案中普遍存在實踐類課程占比較小的問題。新時期，高校會計教育不能局限在理論教學上，應(yīng)適當增加相關(guān)實踐類課程。例如，通過企業(yè)風險分析、沙盤推演、戰(zhàn)略規(guī)劃等實踐類課程教學，有針對性地培養(yǎng)學生對企業(yè)經(jīng)營管理的預(yù)測能力以及相應(yīng)的實戰(zhàn)能力，降低相關(guān)核算以及財務(wù)知識在課程中的比重，為學生增加更多的實踐機會，使其能夠真正接觸企業(yè)實際的業(yè)務(wù)流程。

高?？梢耘c企業(yè)展開合作，并建立起統(tǒng)一的信息平臺，針對新型的財務(wù)數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)以及財務(wù)數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)進行研發(fā)，并引導(dǎo)學生采取相應(yīng)的措施獲得企業(yè)信息。對于高校普遍存在的研究經(jīng)費不足的問題，財政部門應(yīng)認識到全國會計專業(yè)的重要性，為高校的軟件研發(fā)等項目提供一定的經(jīng)費，大力支持高校對會計專業(yè)復(fù)合型人才的培養(yǎng)。為了與當前會計專業(yè)課程體系改革進程相適應(yīng)，高校的會計專業(yè)應(yīng)適當增加企業(yè)內(nèi)部控制以及管理會計的課時，而對于會計學基礎(chǔ)、中級財務(wù)會計以及高級財務(wù)會計這類培養(yǎng)學生核算能力的課程，應(yīng)相應(yīng)地減少課時。在內(nèi)容方面，高校應(yīng)針對財務(wù)會計課程，適當補充稅務(wù)風險管理、業(yè)務(wù)流程管理和企業(yè)管理等方面的知識，盡量減少或取消利潤形成與分配等此類較為復(fù)雜的會計核算知識，或者直接納入初級會計課程中。

在管理會計方面，教師可以利用部分公司的實際案例，供學生分析。比如，通過分析某上市公司在當年的全面預(yù)算、管理決策以及四大報表，豐富管理會計的內(nèi)容，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。此外，高校的會計專業(yè)還可以結(jié)合實際情況開設(shè)統(tǒng)計學課程，取代傳統(tǒng)的會計綜合模擬實訓課程，切實提升學生在數(shù)據(jù)方面的運用能力。除專業(yè)課外，高校還可以適當增添選修課，例如，互聯(lián)網(wǎng)金融、會計文化以及會計職業(yè)道德等課程，在培養(yǎng)財會專業(yè)學生專業(yè)能力的同時，提升其綜合素質(zhì)，只有如此，學生才能在未來的實際就業(yè)中，更加科學合理地為企業(yè)的經(jīng)營管理提供服務(wù)。當前從事基礎(chǔ)性會計工作的人員面臨人工智能時代帶來的巨大挑戰(zhàn)，究其原因，是近年來我國高校會計專業(yè)的教學目標、教學內(nèi)容以及人才培養(yǎng)方案等長時間沒有更新。因此，我國高校應(yīng)順應(yīng)新時代發(fā)展趨勢相適應(yīng)，緊跟時代發(fā)展步伐，調(diào)整自身的人才培養(yǎng)方案以及教學內(nèi)容，以培養(yǎng)適應(yīng)人工智能時代的復(fù)合型人才。

2.3? ?改變培養(yǎng)方向

盡管現(xiàn)階段人工智能技術(shù)正在蓬勃發(fā)展，但實際上人工智能與當代大學生的實際生活仍然存在遙遠的距離，在課堂上學生往往學習的都是單一死板的理論知識，除了對人工智能感興趣的學生會投入精力研究外，大多數(shù)學生都未了解財務(wù)機器人以及人工智能的應(yīng)用方式及優(yōu)勢。在大學生的日常生活以及學習生活中，人工智能教育并沒有實現(xiàn)全面普及，導(dǎo)致學生對人工智能的認識普遍缺失。基于此，教師更應(yīng)強調(diào)人工智能的作用，使課本上枯燥乏味的理論知識與人工智能技術(shù)相結(jié)合，在要求學生扎實掌握理論知識的同時，還要靈活運用人工智能技術(shù)。

從當前會計領(lǐng)域的發(fā)展情況看，近年來企業(yè)對管理型會計人才的需求呈逐年上漲趨勢，從適應(yīng)人才市場需求的角度出發(fā)，針對財會專業(yè)的學生，高校應(yīng)將教育重點放在培養(yǎng)管理型人才上，進而為社會輸送高質(zhì)量的實用型人才。高校應(yīng)適當增加管理學方面的課程，例如，為學生提供對企業(yè)利潤表、資產(chǎn)負債表進行財務(wù)分析的課程內(nèi)容，培養(yǎng)學生預(yù)測企業(yè)未來發(fā)展方向的能力及對財務(wù)狀況的分析能力，全面提升學生的綜合素質(zhì)與能力。除此之外，大學教育會對學生產(chǎn)生重要的影響，甚至會決定該學生未來的發(fā)展方向。因此，高校需要及時轉(zhuǎn)變會計教育的培養(yǎng)方向，既為學生未來的就業(yè)創(chuàng)造良好的前提條件，還要提升我國會計行業(yè)的整體能力。

3? ? ?結(jié) 語

現(xiàn)階段，高校會計教育培養(yǎng)人才的重點從財務(wù)會計向管理會計轉(zhuǎn)變已是大勢所趨，人工智能時代的機器人不僅能夠完美代替?zhèn)鹘y(tǒng)的財務(wù)會計，還會降低出錯率和失誤率。因此，高校應(yīng)轉(zhuǎn)變以往的培養(yǎng)方式、豐富培養(yǎng)內(nèi)容、改變培養(yǎng)方向與結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)與時代發(fā)展相適應(yīng)的實用型會計人才。

主要參考文獻

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