董怡興

摘 要： 小學(xué)語文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的基礎(chǔ)教育，傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)方式存在不能全面開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維的問題。作者嘗試設(shè)計有趣問題以及趣味游戲作為實施策略，引導(dǎo)學(xué)生主導(dǎo)課堂、設(shè)計師生互動環(huán)節(jié)以及創(chuàng)建興趣活動的趣味教學(xué)方法，實現(xiàn)小學(xué)語文創(chuàng)新思維培養(yǎng)的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文;趣味教學(xué);創(chuàng)新思維;培養(yǎng)

【中圖分類號】G623.2? ? ?【文獻標(biāo)識碼】A? ? ?【文章編號】1674-3733（2020）19-0252-01

1 基于趣味教學(xué)法的小學(xué)語文培養(yǎng)創(chuàng)新思維的策略

1.1 創(chuàng)新趣味的導(dǎo)入

7到14歲的小學(xué)生身心結(jié)構(gòu)尚處于發(fā)育初期，心性不定，不能對自己的行為、語言、思維、注意力很好的控制，好玩愛動是他們的天性。從上課開始教師走上講臺的那一刻，絕大多數(shù)學(xué)生的注意力都會開始集中在老師的身上，所以在上課開始的5-10分鐘，應(yīng)該是學(xué)生集中注意力的“黃金時期”。因此，教師要充分利用好課堂開始的這幾分鐘，可以在上課之前準備一下與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的小故事或者手工做一些課堂小道具，把學(xué)生的好奇心與求知欲強烈激發(fā)出來，讓學(xué)生帶著疑問進入到課堂學(xué)習(xí)中，開發(fā)他們的動腦創(chuàng)新思維，達到良好的課堂效果。

1.2 趣味問題的設(shè)立

為了學(xué)生更加深入感知課文，教師可以在教學(xué)中提出趣味性問題，更好的引導(dǎo)學(xué)生去閱讀，也可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。比如，對于人教版四年級課文《好漢查理》一文，老師可以設(shè)置提出“查理看起來是個調(diào)皮、愛搗亂的孩子，為什么查理在杰西心中卻是個好漢呢？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生去準確地把握課文的中心。教師設(shè)置的問題要緊扣文章的同時也要達到有趣味能讓學(xué)生充滿好奇的目的。

1.3 趣味游戲的設(shè)計

小學(xué)課文大多生動有趣、篇幅短小，還有許多童話故事、寓言故事?lián)诫s在其中。這些生動有趣的課文都有助于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新思維能力，因此可以適當(dāng)?shù)脑O(shè)計一些有趣的游戲，鍛煉孩子的閱讀能力、創(chuàng)新能力和想象力。例如，在寓言故事課文教學(xué)中，可以提出讓學(xué)生分角色去扮故事中人物，讓學(xué)生可發(fā)性思維去思考，“如果自己是故事中的主人公會怎么做、從角色中得到了那些啟發(fā)”等等問題，讓學(xué)生在理解文章主旨的同時也鍛煉了他們的表達能力和創(chuàng)新思維能力。這些小游戲可以讓語文課堂充滿趣味，煥發(fā)活力。

2 基于趣味教學(xué)法的小學(xué)語文培養(yǎng)創(chuàng)新思維的方法

為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，在運用趣味教學(xué)法時要實施好創(chuàng)新趣味的導(dǎo)入、趣味問題的設(shè)立、趣味游戲的設(shè)計策略，能起到積極的指引作用，并且能發(fā)揮出趣味教學(xué)的最大作用。但在小學(xué)語文教學(xué)實踐中，策略只是起到了大方向的指向作用，在課堂上具體應(yīng)該如何實施還應(yīng)該有具體的應(yīng)對方法。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，促進趣味融入教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新思維要兩抓手，一是通過實施策略外部激發(fā)，二是應(yīng)用具體方法內(nèi)部挖掘。這樣雙管齊下，通過趣味教學(xué)法融入小學(xué)語文教學(xué)中實現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。為保障趣味教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)中實現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，并且根據(jù)策略提出相應(yīng)的具體方法：

2.1 引導(dǎo)學(xué)生主導(dǎo)課堂

教師在小學(xué)語文教學(xué)中運用趣味教學(xué)法時要真正把學(xué)生當(dāng)做有著內(nèi)在規(guī)律卻又獨具個性特征的完整生命個體。教師要注意，設(shè)計的活動、問題的都不能超出孩子對事物的認知范圍，也不能脫離實際生活，真正讓孩子們體會到“動一動腦就能收獲勝利的果實”的樂趣。以二年級下冊教材《畫楊桃》教學(xué)為例：教師課前準備一個楊桃，上課開時教師拿出楊桃問同學(xué)們：“今天，我們教室又來了位新同學(xué)，它是誰？”同學(xué)們異口同聲：“楊桃”（創(chuàng)新趣味的導(dǎo)入策略）教師：“對，今天，我們學(xué)習(xí)的這篇課文就與它有關(guān)，同學(xué)們看見課文題目想知道什么嗎？”學(xué)生1：“我想知道楊桃誰畫的？”學(xué)生2：“我想知道畫楊桃的人是什么樣的人？”學(xué)生3：“我想知道作者在畫楊桃的過程中發(fā)生了什么故事？”教師：“我們一起齊讀課文，現(xiàn)在你們都是小偵探，看看我們能不能從文中找到這些問題的答案？”在小學(xué)語文教學(xué)中教師是從課文題目入手，引導(dǎo)學(xué)生主動提出問題，并且通過對課文內(nèi)容的各種猜想，使學(xué)生帶著疑問閱讀課文，自主找出問題答案。這種引導(dǎo)學(xué)生提出問題的方式，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力以及創(chuàng)新思維，讓學(xué)生自己尋找答案，鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生體驗到了學(xué)習(xí)的樂趣。

2.2 老師與學(xué)生互動

在小學(xué)語文教學(xué)中教師可以設(shè)立自由式教學(xué)活動，在教學(xué)中融入游戲互動環(huán)節(jié)。教師要對傳統(tǒng)教學(xué)模式進行創(chuàng)新，開展應(yīng)用趣味教學(xué)法教學(xué)。例如，在小學(xué)語文教材《烏鴉喝水》教學(xué)中，首先讓學(xué)生閱讀五分鐘課文，然后，老師把學(xué)生分組，以小組討論的方式與學(xué)生互動共同談?wù)撜n文內(nèi)容，并提出一些問題，這種教學(xué)方法可以有效的激發(fā)學(xué)生的想象力，有助于拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維方面發(fā)揮積極作用。

2.3 創(chuàng)建興趣活動

在小學(xué)語文教學(xué)中教師可以通過創(chuàng)建興趣活動方法實現(xiàn)趣味教學(xué)，有效的運用創(chuàng)建興趣活動方法可以培養(yǎng)學(xué)生動腦思考的能力，對培養(yǎng)創(chuàng)新思維以及學(xué)習(xí)興趣起到重要作用。在小學(xué)語文教學(xué)中趣味教學(xué)法的運用不當(dāng)會使大多數(shù)學(xué)生一直處于興奮狀態(tài)。尤其是對于剛剛?cè)雽W(xué)的三年級以下的學(xué)生來說，他們的自控能力比較弱，因此，一旦開始了積極大膽的說，就很難保證課堂紀律不出現(xiàn)混亂。這樣一來，教師對于控制課堂紀律需要花費很多的時間和精力，這樣不但影響了教學(xué)進度，而且還不能保障教學(xué)質(zhì)量。對于小學(xué)語文教學(xué)中普遍存在的這一現(xiàn)象，特此提出以下建議：首先，建議教師在運用趣味教學(xué)法的時候，要對學(xué)生提出幾點紀律要求，密切關(guān)注學(xué)生的課堂狀態(tài)，適當(dāng)?shù)貙o律進行有效控制。其次，建議教師把紀律這一條納入考核評比結(jié)果的范圍之內(nèi)，把課堂與一定的獎罰機制結(jié)合起來，讓學(xué)生之間相互監(jiān)督，培養(yǎng)學(xué)生能及時集中注意力聽課，控制自己課堂上言行舉止規(guī)范的良好習(xí)慣。

3 結(jié)語

小學(xué)語文教學(xué)中趣味教學(xué)法的運用不僅提高了教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，還影響著學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的形成，并且對學(xué)生樹立正確價值觀有著深遠的影響，真正的讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗到了樂在其中。

參考文獻

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