郭震 陳功

【摘 要】本文闡述廣西高職高專院校體育教學(xué)、課外體育活動、學(xué)生體質(zhì)、學(xué)校對體育重視程度等現(xiàn)狀，分析影響學(xué)校體育發(fā)展的政府、社會、家長、學(xué)校、體育教師、學(xué)生等六個要素，提出構(gòu)建發(fā)揮學(xué)校、體育教師、學(xué)生、家長、政府、社會等多元主體功能的“六位一體”學(xué)校體育發(fā)展模式，以及“互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)校體育”平臺，促進廣西高職高專院校體育發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高職高專院校 ?體育發(fā)展要素 ?模式構(gòu)建 ?互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)校體育

【中圖分類號】G ?【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）06C-0172-03

體育是教育的重要組成部分，學(xué)校體育應(yīng)該是體育工作的重點和基礎(chǔ)。沒有學(xué)校體育的健康發(fā)展，就不可能有教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，全民健身和健康中國就難以實現(xiàn)。本文分析廣西高職高專院校體育發(fā)展?fàn)顩r，探討影響學(xué)校體育發(fā)展的政府、社會、家長、學(xué)校、體育教師、學(xué)生等六個要素，提出構(gòu)建“六位一體”學(xué)校體育發(fā)展模式和“互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)校體育”平臺，促進廣西高職高專院校體育發(fā)展。

一、廣西高職高專院校體育現(xiàn)狀

（一）學(xué)校重視程度方面。近年來，政府部門出臺了很多促進學(xué)校體育開展的文件和條例，但從高職高專院校的情況來看，體育發(fā)展仍處于不受重視的狀況，出現(xiàn)經(jīng)費投入不足、課堂教學(xué)監(jiān)管不到位、課時安排不夠、場地器材缺乏和老舊等問題。有效促進學(xué)校體育的開展，需要學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)加強對體育的認同，制定學(xué)校各方協(xié)同一致的工作機制，營造良好的校園體育活動環(huán)境氛圍，配備足夠的運動硬件設(shè)施，促進學(xué)校體育的健康發(fā)展。

（二）體育教學(xué)方面。體育教學(xué)是整個學(xué)校體育的核心部分。目前高職高專院校的體育教學(xué)普遍以選項課教學(xué)為主、體育俱樂部教學(xué)為輔。以桂林師范高等?？茖W(xué)校為例，體育課學(xué)制為兩年，每年限選一個體育項目，兩年修滿96個課時，新生入學(xué)就直接開始選項，可選籃球、排球、足球、網(wǎng)球、乒乓球、羽毛球、武術(shù)、健美操、形體、體育舞蹈等項目，小學(xué)全科教育專業(yè)可選修民族體育項目。雖然選項課教學(xué)是針對學(xué)生興趣而設(shè)，但是受限于師資不足，選項只能滿足部分學(xué)生的需要。體育教學(xué)的內(nèi)容比較陳舊，教師鉆研勁頭不足，個別教師的教案循環(huán)使用。體育課程的開課率不足，學(xué)時總數(shù)未達到國家要求的最低標準。同時，受場地器材不足、班級人數(shù)劇增的影響，體育課堂管理難度增加，學(xué)生的運動負荷和練習(xí)密度逐步走低，課堂教學(xué)質(zhì)量難以得到有效保證。

（三）課外體育活動方面。課外體育活動是體育課的有益補充，是學(xué)校體育的組成部分，也是學(xué)校體育實現(xiàn)教育功能的重要手段。課外體育活動主要包括課外體育鍛煉和課外體育競賽。就高職高專院校而言，受經(jīng)費和時間等因素的制約，課外體育活動開展比較困難。以桂林師范高等?？茖W(xué)校為例，體育活動經(jīng)費主要保證校內(nèi)運動會、單項體育比賽的開展，以及參與少量的校外比賽，關(guān)注點主要在課外體育競賽，很難兼顧課外體育鍛煉。學(xué)生的課外體育鍛煉處于自發(fā)狀態(tài)，教師基本不參與學(xué)生課外體育鍛煉的指導(dǎo)。近年來，體育教學(xué)部出臺政策，要求學(xué)生積極參與課外體育鍛煉，每周至少打卡2次，由體育教師輪崗值班，指導(dǎo)學(xué)生的課外體育鍛煉，但由于監(jiān)管不到位，學(xué)生打卡存在弄虛作假現(xiàn)象，也導(dǎo)致課外體育鍛煉改革難以貫徹落實。此外，高職高專院校學(xué)制為三年，為保證學(xué)生在三年級時有充足的時間外出實習(xí)和找工作，三年的課程基本都擠壓到兩年內(nèi)完成，學(xué)生學(xué)業(yè)壓力很大，參與課外體育鍛煉的時間得不到保證。

（四）學(xué)生體質(zhì)方面。相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職高專院校學(xué)生體質(zhì)較差。在學(xué)生引體向上、立定跳遠、坐位體前屈、仰臥起坐、800米/1000米跑等項目的考試中，學(xué)生不及格率較高。學(xué)生體質(zhì)比較差，還體現(xiàn)在運動競賽中學(xué)生出現(xiàn)大面積抽筋的現(xiàn)象。比賽反映出學(xué)生的爆發(fā)力、耐力、技術(shù)等比較差，而深層次的問題則是學(xué)生的意志品質(zhì)薄弱、拼搏意識不強。因此，需要引導(dǎo)學(xué)生加強體育鍛煉，激發(fā)學(xué)生參與運動競賽的積極性、主動性，提高身體素質(zhì)。

二、影響學(xué)校體育發(fā)展的要素分析

影響學(xué)校體育發(fā)展的因素不是單方面的，梳理學(xué)校體育工作，筆者認為影響學(xué)校體育發(fā)展的要素主要分為外部要素和內(nèi)部要素。外部要素包括政府、社會、家長，內(nèi)部要素包括學(xué)校、體育教師、學(xué)生。

（一）外部因素。具體如下：

1.政府。政府層面為學(xué)校體育的開展出臺長遠的規(guī)劃，起到很好的導(dǎo)向作用。例如，2007年發(fā)布《中共中央國務(wù)院關(guān)于加強青少年體育增強青少年體質(zhì)的意見》，2010年頒布《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》，2012年印發(fā)《國務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)教育部等部門關(guān)于進一步加強學(xué)校體育工作若干意見的通知》，2014年印發(fā)《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展體育產(chǎn)業(yè)促進體育消費的若干意見》，2016年頒布《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》等。同時，教育部頒布《高等學(xué)校體育工作基本標準》，為高職高專院校體育工作的開展制定了具體的目標和標準。各地政府也為學(xué)校體育的開展制定了諸多條例和方案，為學(xué)校體育的開展和學(xué)生體質(zhì)健康的提高保駕護航。比如江蘇省制定了關(guān)于體質(zhì)測量的“倒逼機制”，浙江省制定了關(guān)于體質(zhì)測量的“倒查機制”，廣西2016年出臺了《關(guān)于切實加強學(xué)校體育工作 促進學(xué)生健康成長的實施意見》。雖然政府出臺了相關(guān)的政策，但要促使其得到貫徹落實，還需要政府適時地運用行政力量或依據(jù)法律法規(guī)進行合理規(guī)治。

2.社會。學(xué)校體育的穩(wěn)步發(fā)展離不開穩(wěn)定的社會環(huán)境。首先，社會積極的運動環(huán)境對學(xué)校體育有著正向的影響。以桂林師范高等專科學(xué)校為例，桂林拉丁舞協(xié)會、健美操協(xié)會經(jīng)常組織一些舞蹈比賽，邀請老師和學(xué)生參加，激發(fā)了學(xué)生參與舞蹈訓(xùn)練的動力。桂林國際馬拉松比賽和環(huán)廣西自行車比賽在大學(xué)生中征集志愿者，帶動了一批馬拉松愛好者和自行車愛好者，促進了學(xué)生參與體育運動的積極性。其次，社會力量對學(xué)校體育工作的開展有著一定的影響。比如“體育明星進校園”、社會捐資或贊助改善體育運動場地設(shè)施及添置運動器材、社會資金贊助運動競賽等。

3.家長。學(xué)生的第一任老師是家長，最好的學(xué)校是家庭，父母應(yīng)以身作則，在參加體育鍛煉方面成為孩子的榜樣。同時，學(xué)校體育工作需要家庭和學(xué)校互相配合、共同努力，形成合力，才能更好地促進學(xué)生的身心健康。例如桂林師范高等?？茖W(xué)校在每年的新生開學(xué)之際，都會組織家長開展座談會，家長都表示支持孩子積極參加體育運動，愿意在體育開展方面進行“家校合作”。

（二）內(nèi)部因素。具體如下：

1.學(xué)校。能否為社會輸出體魄強健的合格人才，學(xué)校體育工作至關(guān)重要。目前，高職高專院校體育發(fā)展需要加強硬件和軟件設(shè)施建設(shè)。從硬件設(shè)施來看，高職高專院校的運動場地、器材等不同程度地存在陳舊或缺失的現(xiàn)象;從軟件設(shè)施來看，師資力量、課程設(shè)置、教材選用、內(nèi)容制定等是否合理缺乏科學(xué)的論證。同時，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對體育的重視度、其他專業(yè)老師對體育的認可度、相關(guān)部門和單位對體育的支持度等，都是影響體育活動開展的重要因素。因此，高職高專院校要嚴格落實國家的體育方針、政策，牢固樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，不斷地完善學(xué)校體育工作機制，開足開齊體育課，保障課外體育鍛煉時間，廣泛開展體育運動，提高陽光運動實效，為健康中國的實現(xiàn)提供支撐。

2.體育教師。體育教師是學(xué)校體育工作的教育者、組織者和執(zhí)行者，是學(xué)校體育政策的實施者、體育運動知識的傳授者、學(xué)生參與體育運動的引導(dǎo)者、學(xué)生體質(zhì)健康的促進者，同時還是體育工作實踐的研究者和反思者。要開展好學(xué)校體育工作，體育教師需要提升師德素養(yǎng)、專業(yè)能力、理論水平等。

《學(xué)校體育工作條例》規(guī)定，體育教師應(yīng)當(dāng)熱愛體育工作，具有良好的思想品德、文化素養(yǎng)，掌握體育教育的理論和教學(xué)方法。為滿足當(dāng)前的教育形勢和需求，體育教師還應(yīng)具有正確的政治站位、較高的專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力，熟悉教育規(guī)律，具有廣博的知識以及奉獻精神。但廣西高職高專體育教師高職稱高學(xué)歷的比例不高，技能水平和業(yè)務(wù)能力有待提高，體育教師只有轉(zhuǎn)變思維、拓寬思路、創(chuàng)新方法，才能更好地開展學(xué)校體育工作，提升學(xué)生健康水平。

3.學(xué)生。學(xué)生是教育培養(yǎng)的主體，也是學(xué)校體育落腳的根本，學(xué)校體育工作是圍繞學(xué)生的發(fā)展而展開的。學(xué)生對學(xué)校體育工作的開展有著重要的影響。就高等學(xué)校而言，因?qū)哟尾煌?，學(xué)生的生源和學(xué)情也大不一樣，因而人才培養(yǎng)的方式方法也應(yīng)有所區(qū)別。高職高專學(xué)生文化基礎(chǔ)普遍偏低，生源地主要來自貧困和邊遠的山區(qū)、農(nóng)村，中小學(xué)階段很少上正規(guī)的體育課，掌握的體育知識比較少，普遍沒有養(yǎng)成良好的運動參與意識和鍛煉習(xí)慣，組織紀律性較差，學(xué)習(xí)的主動性和自覺性不夠。針對這一情況，學(xué)校應(yīng)在體育教學(xué)中加強開展愛國主義教育、理想信念教育的基礎(chǔ)上，多選擇或開發(fā)一些簡單易學(xué)、趣味性強以及學(xué)生喜聞樂見的民族傳統(tǒng)體育項目，以增強學(xué)生參與體育鍛煉的主動性和積極性。

三、廣西高職高專院校體育發(fā)展模式構(gòu)建

基于以上高職高專院校體育發(fā)展中存在的問題，以及影響學(xué)校體育發(fā)展的政府、社會、家長、學(xué)校、體育教師、學(xué)生等六個要素，本文探討構(gòu)建“六位一體”學(xué)校體育發(fā)展模式和“互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)校體育”平臺，促進高職高專院校體育發(fā)展。

（一）“六位一體”學(xué)校體育發(fā)展模式構(gòu)建。在“六位一體”學(xué)校體育發(fā)展模式中，處在上層的政府、社會、家長三個外部因素重點起宏觀作用，處在下層的學(xué)校、體育教師、學(xué)生三個內(nèi)部因素起微觀作用，也是最重要的作用，外部因素全部作用于三個內(nèi)部因素，分別以不同的形式影響著學(xué)校體育工作的開展。政府層面主要圍繞“立德樹人”和“健康第一”做好頂層設(shè)計;社會層面重點做好幫扶工作及起到一定的監(jiān)督作用，推動非政府組織參與到學(xué)校體育中來，為人才培養(yǎng)和民族復(fù)興主動承擔(dān)其應(yīng)有的社會責(zé)任;家長層面通力配合國家及學(xué)校的體育工作方針、政策，引導(dǎo)學(xué)生積極參與體育運動鍛煉，并和學(xué)校及體育教師保持良性的互動與信息的互通;學(xué)校層面認真貫徹落實國家關(guān)于體育的相關(guān)政策及指導(dǎo)思想，負責(zé)做好學(xué)校體育工作的規(guī)劃，建章立制，做好學(xué)校層面的頂層設(shè)計，制定工作開展的細則和完善的獎懲體系，做好學(xué)校體育工作的監(jiān)督管理，確保上行下效;體育教師負責(zé)具體工作的落實，通過體育課程和課外體育活動等載體開展工作，做好活動的優(yōu)秀組織者和學(xué)生的優(yōu)秀引導(dǎo)者，保證學(xué)校體育工作落到實處;學(xué)生應(yīng)遵守國家及學(xué)校的規(guī)章制度，聽從體育老師的指揮，服從體育老師的管理，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，積極主動地參與到體育活動中來。

圖1中六個因素互為影響，通過研究分析學(xué)校、體育教師、學(xué)生、家長、政府、社會等視角下學(xué)校體育的微觀運行機制，爭取最大限度地發(fā)揮學(xué)校、體育教師、學(xué)生、家長、政府、社會等多元主體的功能，實現(xiàn)學(xué)校體育多元發(fā)展主體的互補與耦合，整合與優(yōu)化相互間的關(guān)系與結(jié)構(gòu)，促進學(xué)校體育的深入開展。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)校體育”平臺構(gòu)建。本文通過分析高職高專院校體育教育發(fā)展的多元因素，理清學(xué)校、體育教師、學(xué)生、家長、政府、社會等六要素在學(xué)校體育發(fā)展中的角色、功能及其互動關(guān)系，從理論上把握學(xué)校體育的內(nèi)在運行機制。搭建學(xué)校體育的“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺，如網(wǎng)絡(luò)平臺、QQ群、易班平臺、微信公眾平臺、運動APP等，整合學(xué)校、體育教師、學(xué)生、家長、政府、社會等資源，打造“六位一體”，實現(xiàn)“學(xué)校管理、教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)、家長參與、政府重視、社會參與并監(jiān)督”等多元主體功能，進而實現(xiàn)“課內(nèi)與課外”“校內(nèi)與校外”的無縫對接，進一步構(gòu)建可以推廣普及的“互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)校體育”平臺和新型學(xué)校體育教育運行模式構(gòu)建。見圖2。

通過搭建“互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)校體育”平臺，將學(xué)校體育的各方面信息如體育教學(xué)、體育競賽、課外體育活動、運動處方、健身知識、健身教學(xué)視頻、學(xué)校體育相關(guān)的熱點問題，以及學(xué)校、政府、企業(yè)等對學(xué)校體育的關(guān)注動態(tài)，通過平臺進行展示、應(yīng)用，互聯(lián)互通，實現(xiàn)學(xué)校、體育教師、學(xué)生、家長、政府、社會“六位一體”和“學(xué)校管理、教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)、家長參與、政府重視、社會參與并監(jiān)督”等多元主體功能，進而探索出可以在各級各類學(xué)校中推廣的新型學(xué)校體育運行模式和實施路徑。

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【基金項目】2016 年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究立項項目“高職高?！畬W(xué)校體育+互聯(lián)網(wǎng)平臺共建研究與實踐”（GXGZJG2016B115）

【作者簡介】郭 震（1982— ），男，漢族，河南太康人，碩士研究生，桂林師范高等?？茖W(xué)校副教授，研究方向：學(xué)校體育與體育人文社會學(xué);陳 功（1980— ），通訊作者，男，漢族，湖南衡陽人，碩士研究生，廣西經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向：學(xué)校體育與民族傳統(tǒng)體育。

（責(zé)編 黎 原）