李曉娜 李意茹

[摘 要]隨著互聯(lián)網(wǎng)、區(qū)塊鏈、大數(shù)據(jù)、大智移云、財(cái)務(wù)共享等的推廣，財(cái)務(wù)工作模式發(fā)生了改變，會(huì)計(jì)工作不斷朝著智能化方向發(fā)展。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，信陽(yáng)學(xué)院的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)工作也迎來(lái)了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。對(duì)信陽(yáng)學(xué)院基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并指出了課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出了更新教學(xué)內(nèi)容、搭建新平臺(tái)，創(chuàng)新教學(xué)方式、加強(qiáng)教師培訓(xùn)，加強(qiáng)校企合作等對(duì)策建議。

[關(guān)鍵詞]互聯(lián)網(wǎng)+;基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué);教學(xué)改革

[中圖分類號(hào)] G420 ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] 2095-3283（2020）08-0154-03

Abstract： With the promotion of Internet， blockchain， big data， smart cloud and financial sharing， the financial work mode has changed， and the accounting work continues to develop in the direction of intelligence. Under the background of "Internet+"， the teaching of basic accounting in Xinyang University has also faced new opportunities and challenges. This paper analyzes the teaching status of basic accounting in Xinyang University and points out the problems in the course teaching， and puts forward some countermeasures and suggestions such as updating teaching contents， building new platforms， innovating teaching methods， strengthening teacher training and strengthening school-enterprise cooperation.

Key Words： Internet+; Basic Accounting; Teaching Reform

財(cái)務(wù)管理和會(huì)計(jì)專業(yè)屬于熱門(mén)專業(yè)[1]，近年來(lái)仍然是很多河南考生報(bào)考的熱門(mén)。不但在國(guó)內(nèi)普通高校招生中如此，民辦高校也是這樣，在信陽(yáng)學(xué)院，一年招收幾百人以上會(huì)計(jì)相關(guān)專業(yè)學(xué)生。隨著互聯(lián)網(wǎng)、區(qū)塊鏈、大數(shù)據(jù)、大智移云、財(cái)務(wù)共享等的推廣，財(cái)務(wù)工作模式發(fā)生了改變，會(huì)計(jì)工作不斷朝著智能化方向發(fā)展。[2]在此背景下，傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)講授的傳統(tǒng)會(huì)計(jì)工作模式已經(jīng)不能滿足新社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求，如何提升民辦高校基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出社會(huì)需要的會(huì)計(jì)人才，直接影響到財(cái)會(huì)專業(yè)人才的培養(yǎng)?；A(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)課程是財(cái)會(huì)類專業(yè)的一門(mén)重要基礎(chǔ)課程，是企業(yè)中高級(jí)財(cái)會(huì)人員應(yīng)具備專業(yè)知識(shí)和能力的必修課。[3]隨著我國(guó)現(xiàn)代企業(yè)制度的不斷完善，企業(yè)對(duì)財(cái)會(huì)工作重視度不斷提高?；A(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)的專業(yè)性和重要性，吸引越來(lái)越多的非管理類學(xué)生學(xué)習(xí)財(cái)會(huì)類的相關(guān)課程，財(cái)務(wù)管理雙學(xué)位招生人數(shù)連年上升?；A(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)課程因涉及到借貸記賬法的應(yīng)用、填制和審核會(huì)計(jì)憑證、登記賬簿、財(cái)產(chǎn)清查、編制財(cái)務(wù)報(bào)表等內(nèi)容，知識(shí)點(diǎn)散且需要理解的知識(shí)多，作為財(cái)會(huì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的載體，以信陽(yáng)學(xué)院基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)為例，教學(xué)改革勢(shì)在必行。

一、信陽(yáng)學(xué)院基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)課程特點(diǎn)

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)課程的內(nèi)容，理論與實(shí)際聯(lián)系緊密。課程涉及到借貸記賬法的應(yīng)用、填制和審核會(huì)計(jì)憑證、登記賬簿、財(cái)產(chǎn)清查、編制財(cái)務(wù)報(bào)表等內(nèi)容，在教學(xué)中，運(yùn)用大量的理論，使學(xué)生掌握做賬的基本方法和做賬流程。但是大量的分錄編制，可能會(huì)令學(xué)生感覺(jué)枯燥從而厭學(xué)。另外，從憑證到賬簿到報(bào)表，需要學(xué)生具備較為扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和比較連貫的學(xué)習(xí)時(shí)間。

（二）商科學(xué)生的特點(diǎn)

信陽(yáng)學(xué)院商科學(xué)生生源多樣化，既有普通高中生，也有職高、中專生源，學(xué)生在入學(xué)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力和成長(zhǎng)環(huán)境等方面的個(gè)體性差異也較為明顯。這一代的學(xué)生是伴隨著網(wǎng)絡(luò)和智能化成長(zhǎng)起來(lái)的，具有先天的互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)和接受能力，更容易被網(wǎng)絡(luò)上的娛樂(lè)和社交軟件吸引，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)力嚴(yán)重不足。但同時(shí)學(xué)生普遍具有靈活的思維，在參加各種課外活動(dòng)時(shí)具有較強(qiáng)的積極性，普遍具有較強(qiáng)的實(shí)際操作能力。

（三）基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀

信陽(yáng)學(xué)院創(chuàng)辦于2003年，會(huì)計(jì)專業(yè)從2009年的?？平虒W(xué)發(fā)展到現(xiàn)在的會(huì)計(jì)本科、會(huì)計(jì)?？啤⒇?cái)務(wù)管理本科、財(cái)務(wù)管理?？?，發(fā)展趨勢(shì)良好，近年各專業(yè)招生情況如下表1所示。目前，在信陽(yáng)學(xué)院基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)課程主要采用的是理論授課，教學(xué)內(nèi)容以會(huì)計(jì)準(zhǔn)則等為基準(zhǔn)，以課堂講授為主，財(cái)會(huì)專業(yè)在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了相關(guān)的軟件實(shí)操，但軟件實(shí)操和理論授課不在同一學(xué)期進(jìn)行，造成了學(xué)生在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)方式單一。另外，作為信陽(yáng)學(xué)院經(jīng)濟(jì)學(xué)、旅游管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、酒店管理、電子商務(wù)等非財(cái)會(huì)專業(yè)的課程，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)中只進(jìn)行理論授課，教學(xué)內(nèi)容滯后于“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的需要。

二、信陽(yáng)學(xué)院基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)內(nèi)容中互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)不強(qiáng)

隨著互聯(lián)網(wǎng)、區(qū)塊鏈、大數(shù)據(jù)、大智移云、財(cái)務(wù)共享等的推廣，財(cái)務(wù)工作模式發(fā)生了改變，但是信陽(yáng)學(xué)院財(cái)會(huì)專業(yè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)過(guò)程中按照原有的傳統(tǒng)內(nèi)容進(jìn)行授課，教學(xué)內(nèi)容中并沒(méi)有真正建立“互聯(lián)網(wǎng)+”的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式，使學(xué)生掌握的技能不能滿足實(shí)際工作的需要，教學(xué)內(nèi)容中互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)不強(qiáng)，不能跟上會(huì)計(jì)發(fā)展的步伐。

（二）教學(xué)方式較為單一

信陽(yáng)學(xué)院基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)課程主要采用講授法等傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教學(xué)方式較為單一，雖然學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可以獲得知識(shí)，但多側(cè)重于從理論上掌握了知識(shí)及實(shí)務(wù)流程，將理論知識(shí)如何更有效地應(yīng)用到企業(yè)具體業(yè)務(wù)中并沒(méi)有特別清晰明確的思路。教學(xué)過(guò)程中，教師多采用PPT進(jìn)行授課，配以課后練習(xí)的形式對(duì)主要教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講授，單一的教學(xué)方式以教師為主，對(duì)學(xué)生的自主探究和小組研究等教學(xué)方式較少使用，學(xué)生的學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)，其主體地位被忽略，較難產(chǎn)生并應(yīng)用自己的想法，而且雖然大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)使會(huì)計(jì)變?yōu)樘幪幙蓪W(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)，但傳統(tǒng)教學(xué)方式下的學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，主動(dòng)性、創(chuàng)新性不足，在調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、形成學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的主人翁意識(shí)、調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣方面有一定的難度。[4]

另外，理論知識(shí)在教學(xué)中被重視，具體的賬務(wù)處理流程，比如憑證、賬簿、報(bào)表等多通過(guò)圖片等形式向?qū)W生展示，但因?yàn)橐?jiàn)不到實(shí)物，學(xué)生很難通過(guò)圖片加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解，從而造成了對(duì)會(huì)計(jì)工作的理解略有偏差。

（三）教師實(shí)踐能力相對(duì)缺乏

培養(yǎng)人才的質(zhì)量一定程度上由師資隊(duì)伍狀況決定，在提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)高素質(zhì)人才方面，“雙師型”教師起著比較重要的作用。[5]目前信陽(yáng)學(xué)院財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生人數(shù)較多，財(cái)會(huì)教研室的教師上課任務(wù)較重，而青年教師多是碩士研究生從學(xué)校畢業(yè)后直接進(jìn)入學(xué)院從事教學(xué)工作，理論基礎(chǔ)扎實(shí)，但缺乏企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。

三、改進(jìn)信陽(yáng)學(xué)院基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)的對(duì)策建議

（一）更新教學(xué)內(nèi)容

政策的調(diào)整，尤其是《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》每年都在進(jìn)行修訂和變化，因此基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)課程需要按照政策改革的趨勢(shì)進(jìn)行優(yōu)化與調(diào)整。另外，將課程按業(yè)務(wù)流程分成若干個(gè)課程模塊，按照模塊授課，對(duì)傳統(tǒng)的理論教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革。更新培養(yǎng)方案，加入數(shù)據(jù)分析、互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)等課程，加強(qiáng)學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)和數(shù)據(jù)分析能力，使學(xué)生在掌握財(cái)會(huì)專業(yè)知識(shí)、職能技能的同時(shí)精通互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)，成為復(fù)合型會(huì)計(jì)人才。

（二）搭建新平臺(tái)，創(chuàng)新教學(xué)方式

1.搭建新平臺(tái)

依托超星學(xué)習(xí)通等平臺(tái)，將現(xiàn)代信息技術(shù)融入到教學(xué)中來(lái)，把重難點(diǎn)解析、案例分析、理論研討、理論學(xué)習(xí)等擴(kuò)展到平臺(tái)中，拓寬教學(xué)思路，借助在線平臺(tái)在課前向?qū)W生推送學(xué)習(xí)任務(wù)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課中以彈幕的形式進(jìn)行個(gè)人及小組討論加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，課后布置作業(yè)并對(duì)學(xué)生的答題情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和答疑，有針對(duì)性地對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，突破基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)場(chǎng)所的空間限制和授課與學(xué)習(xí)的時(shí)間約束，打造無(wú)處不在的學(xué)習(xí)且提高課堂的有效性和趣味性。

2.加強(qiáng)案例教學(xué)、情景教學(xué)

除采用傳統(tǒng)的講授法對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)課程的基本知識(shí)進(jìn)行講解外，配以案例，通過(guò)對(duì)案例的分析研究，使教學(xué)變的生動(dòng)有趣。另外，將案例制作成微課、慕課等，充分應(yīng)用多媒體微課教學(xué)、慕課教學(xué)，增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，改變學(xué)生的教學(xué)方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）加強(qiáng)教師培訓(xùn)、推進(jìn)校企合作

加強(qiáng)校企合作，積極與企業(yè)聯(lián)系，鼓勵(lì)教師利用暑假、寒假、或者周末等課外時(shí)間到企業(yè)或有關(guān)部門(mén)進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)及學(xué)習(xí)，使教師的專業(yè)經(jīng)驗(yàn)增加、專業(yè)素質(zhì)提高、實(shí)踐教學(xué)能力提高，最終構(gòu)建符合教學(xué)需要的雙師型師資隊(duì)伍，提升教師的教學(xué)水平。

[參考文獻(xiàn)]

[1]教育觀察君.5個(gè)熱門(mén)大學(xué)專業(yè)，報(bào)考的人數(shù)非常多，考生們要留意[EB/OL]. https：//new.qq.com/omn/20180704/20180704A1TKMM.html. 2018-07-04/2020-01-10.

[2]趙歆彥.“大智移云”時(shí)代會(huì)計(jì)本科人才培養(yǎng)方案轉(zhuǎn)型研究[J].中國(guó)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會(huì)計(jì).2018（9）：281-282.

[3]鄧雪雅，肖斌，李俊.人工智能時(shí)代《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》課程內(nèi)容定位于改革新思路[J].經(jīng)濟(jì)師.2017（9）：198-199.

[4]魯昕.“互聯(lián)網(wǎng)+助力教育資源均衡化研討會(huì)”在北京召開(kāi)[EB/OL]. http：//www.sohu.com/a/365066223_114731. 2020-01-06/2020-01-10.

[5]李璐.加強(qiáng)新時(shí)代高校師資隊(duì)伍建設(shè)研究[D]. 重慶：西南大學(xué)，2019.

（責(zé)任編輯：顧曉濱）