鄭平

【摘 ?要】隨著素質(zhì)教育的提出與深化，國(guó)家教育部對(duì)各個(gè)學(xué)齡階段的教育都開(kāi)始加大重視。初中英語(yǔ)作為最基礎(chǔ)的一門(mén)學(xué)科，其水平在很大程度上影響著學(xué)生將來(lái)的發(fā)展。而英語(yǔ)聽(tīng)力作為英語(yǔ)最基礎(chǔ)的一項(xiàng)基本技能，不僅影響了其他技能的發(fā)展，也影響著學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的提升。本文作者通過(guò)詳細(xì)闡述多模態(tài)理論的視角，對(duì)目前初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行剖析，并提出了相應(yīng)的解決策略，希望為廣大初中英語(yǔ)教師提供有力的幫助。

【關(guān)鍵詞】多模態(tài)理論視角;初中英語(yǔ);聽(tīng)力教學(xué)

引言

中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，為初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)提供了各種各樣的教學(xué)方法及模式。但是現(xiàn)階段仍有一些初中學(xué)校在聽(tīng)力教學(xué)中使用傳統(tǒng)教學(xué)模式，這樣極大地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。很明顯，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法發(fā)揮其積極的教學(xué)作用，而采用多模態(tài)教學(xué)模式就會(huì)顯得非常重要。

1.如何正確理解多模態(tài)理論視角

模態(tài)是人們溝通所需的媒介及主要方法。多模態(tài)理論即為兩者或兩者以上表達(dá)和交際模式的組合，比如將聲音，手勢(shì)，音樂(lè)，書(shū)寫(xiě)等統(tǒng)一規(guī)劃，構(gòu)建新的模式。

多模態(tài)教學(xué)則是指教師在備課階段需要為多模態(tài)教學(xué)技能周全的考慮，包括學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，知識(shí)傳授的需要和效果評(píng)價(jià)的需要等。另外，多模態(tài)教學(xué)的參與者包括教師和學(xué)生兩方面，在教學(xué)過(guò)程中要以現(xiàn)代多媒體技術(shù)為載體，充分運(yùn)用視頻，音頻，課件等符號(hào)，對(duì)所需傳遞的信息進(jìn)行更加生動(dòng)的展現(xiàn)，這樣才能夠真正提高課堂效率。

2.現(xiàn)階段初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)存在的不足之處

2.1學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備欠缺

進(jìn)入初中學(xué)習(xí)之后，學(xué)生面臨中考的壓力，學(xué)業(yè)任務(wù)開(kāi)始增多，很多學(xué)生都只重視英語(yǔ)成績(jī)的提高而忽略了英語(yǔ)其他知識(shí)的儲(chǔ)備。比如在聽(tīng)力之前，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)聽(tīng)力材料的人物，背景等知識(shí)進(jìn)行講解。但是由于學(xué)生缺乏相關(guān)的知識(shí)，有時(shí)對(duì)材料的理解并不充分，這樣在聽(tīng)力訓(xùn)練環(huán)節(jié)中學(xué)生的錯(cuò)誤之處就會(huì)明顯增多，聽(tīng)力的學(xué)習(xí)效果也很難達(dá)到理想的狀態(tài)。

2.2學(xué)生沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

現(xiàn)階段很多初中學(xué)生在聽(tīng)力學(xué)習(xí)中也并沒(méi)有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。很多學(xué)生拿到試卷之后，都是先做筆試題，對(duì)聽(tīng)力材料都不會(huì)提前熟悉。聽(tīng)力開(kāi)始時(shí)再去看聽(tīng)力材料，這樣導(dǎo)致材料理解不充分，同時(shí)也會(huì)出現(xiàn)時(shí)間不夠，無(wú)法處理詞匯，文章上下文之間的關(guān)系等現(xiàn)象。

2.3沒(méi)有專業(yè)的配套聽(tīng)力習(xí)題

教材及配套習(xí)題在學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中起著最重要的作用。但是現(xiàn)階段很多初中學(xué)校并沒(méi)有引進(jìn)專業(yè)的配套材料，這樣導(dǎo)致題目數(shù)量設(shè)計(jì)并不合理，題目難度也沒(méi)有層次感，題目形式也過(guò)于單一等問(wèn)題。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)聽(tīng)力材料時(shí)無(wú)法提高學(xué)習(xí)興趣，自信心也收到嚴(yán)重打擊。

3.多模態(tài)理論視角下初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的具體策略

初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)可分為三個(gè)階段，聽(tīng)前環(huán)節(jié)，聽(tīng)中環(huán)節(jié)和聽(tīng)后環(huán)節(jié)。要想提高學(xué)生的聽(tīng)力質(zhì)量，教師應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格把控這三個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)步驟。通過(guò)科學(xué)的方法，立足于學(xué)生基本學(xué)情，切實(shí)提高學(xué)生聽(tīng)力學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

3.1聽(tīng)力學(xué)習(xí)之前的環(huán)節(jié)

聽(tīng)力之前的環(huán)節(jié)在整個(gè)聽(tīng)力教學(xué)中有著重要的鋪墊作用。教師在聽(tīng)力之前應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)聽(tīng)力的興趣，為保障聽(tīng)力順利進(jìn)行做準(zhǔn)備，具體可以從作業(yè)和備課兩方面入手。

比如在八年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Where did you go on a vacation一文的聽(tīng)力教學(xué)中，教師在作業(yè)布置環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，提前對(duì)文章中的詞匯，語(yǔ)法，段落大意等進(jìn)行了解，并將不理解的地方標(biāo)畫(huà)出來(lái)，在課上聽(tīng)力之前與學(xué)生和教師進(jìn)行相互討論。教師在備課過(guò)程中也應(yīng)當(dāng)將中國(guó)或外國(guó)的著名景點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，剖析文化政治背景，提前搜索圖片，視頻等的資料，便于在聽(tīng)力之前展示給學(xué)生。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)西方文化，人文素養(yǎng)等的感知。

3.2聽(tīng)力進(jìn)行時(shí)的環(huán)節(jié)

聽(tīng)力具體進(jìn)行包括泛聽(tīng)和精聽(tīng)兩個(gè)階段。泛聽(tīng)是指讓學(xué)生對(duì)材料進(jìn)行從頭到尾的泛聽(tīng)，中間不加任何講解和停頓的環(huán)節(jié)。精聽(tīng)是指將聽(tīng)力材料分為若干部分，一段一段進(jìn)行精細(xì)講解和分析。

教室在泛聽(tīng)時(shí)可以通過(guò)游戲幫助學(xué)生理清文章思路，比如每段中包含的具體線索單詞寫(xiě)出來(lái)。在精聽(tīng)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出思維導(dǎo)圖，每個(gè)關(guān)鍵詞之外寫(xiě)出若干個(gè)與其相關(guān)的詞語(yǔ)，這樣方便學(xué)生更快的理解聽(tīng)力材料。

3.3聽(tīng)力學(xué)習(xí)之后的環(huán)節(jié)

聽(tīng)力學(xué)習(xí)之后的總結(jié)和歸納環(huán)節(jié)也非常重要。一段聽(tīng)力學(xué)習(xí)之后，教師要帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)聽(tīng)力材料進(jìn)行梳理，方便學(xué)生進(jìn)行記憶。

比如在八年級(jí)上冊(cè)How often do you exercise？一文的聽(tīng)力教學(xué)完成后，教師可以將學(xué)生分成不同小組，每個(gè)小組將聽(tīng)力材料中的時(shí)間狀語(yǔ)進(jìn)行總結(jié)。在相同時(shí)間內(nèi)寫(xiě)出單詞最多的一組為勝，通過(guò)這樣的方式更能夠加深學(xué)生對(duì)聽(tīng)力材料的理解能力。

4.總結(jié)

總而言之，初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)如果能夠采用多模態(tài)教學(xué)模式，則將在整體上推進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力的學(xué)習(xí)，另外也能將教師備課變得高效化。因此，教師在備課環(huán)節(jié)中應(yīng)當(dāng)建立終身學(xué)習(xí)意識(shí)，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，從多角度優(yōu)化教學(xué)模式，為提高學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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