成建東

【摘要】數(shù)學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的思維及學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，有利于學(xué)生形成獨(dú)立思考的能力，數(shù)學(xué)體現(xiàn)在我們生活的方方面面，貫穿整個(gè)生活，而小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)其它各科的開(kāi)始，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。利用興趣激發(fā)動(dòng)力，促進(jìn)想象和思考，產(chǎn)生強(qiáng)烈的知識(shí)欲望，然后感受成功的喜悅。這是學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳條件。教師應(yīng)善于鼓勵(lì)、贊美，因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)任何課程的關(guān)鍵所在，數(shù)學(xué)課也不例外，數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科既抽象邏輯性又強(qiáng)。對(duì)于處在認(rèn)知階段的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師教學(xué)首先就要培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的積極性，而這個(gè)積極性又來(lái)源于興趣。因而，研究如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣是必要的，這不僅能夠讓小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)，同時(shí)還能夠讓小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量得到提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 學(xué)習(xí)? 興趣? 有效課堂

【中圖分類號(hào)】G623.5?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】2095-3089（2020）30-0065-02

興趣，是指?jìng)€(gè)體有著特定的指定對(duì)象，在面對(duì)這些事物或人時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的一種積極的態(tài)度和情緒，它同時(shí)是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵之所在。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就是讓學(xué)生不斷向?qū)W習(xí)對(duì)象和知識(shí)靠近，力求認(rèn)識(shí)，這其實(shí)就是一種學(xué)生學(xué)習(xí)的傾向。只要有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對(duì)各種數(shù)學(xué)問(wèn)題和現(xiàn)象就會(huì)保持驚異感。讓我們開(kāi)發(fā)新能力，探索新知識(shí)，并獲得主觀發(fā)展的基本條件，都是需要以興趣為前提的。

在新課改中，明確指出了必須要加強(qiáng)培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師要根據(jù)小學(xué)生思維的靈活性、活躍性，制定相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，遇見(jiàn)問(wèn)題了先通過(guò)數(shù)學(xué)思維自我解決，解決不了再尋求幫助，使學(xué)生將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;對(duì)于數(shù)學(xué)而言，如何培養(yǎng)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力無(wú)疑是困難重重，本文針對(duì)這一問(wèn)題從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)的重要性

小學(xué)數(shù)學(xué)的重要性有以下三個(gè)：一是能解決實(shí)際問(wèn)題，小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)其它學(xué)科的開(kāi)端，它不僅僅體現(xiàn)在分值的占比上，還體現(xiàn)在生活中的方方面面，而且學(xué)生能用學(xué)習(xí)興趣來(lái)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，能思考到事情的本質(zhì)，從而快速地解決問(wèn)題;眾所周知，小學(xué)生的思維嚴(yán)密性很弱，而學(xué)習(xí)興趣對(duì)小學(xué)生思維嚴(yán)密性的培養(yǎng)有著重要作用，小學(xué)生只有通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)，在這一過(guò)程中提高自己的計(jì)算能力、思維能力，才能有效地加強(qiáng)邏輯思維的嚴(yán)密性，才有利于形成解決實(shí)際問(wèn)題的思維。二是能形成數(shù)學(xué)思維，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有利于自然而然的學(xué)習(xí)其它學(xué)科，有利于解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，有利于幫助學(xué)生開(kāi)發(fā)智商，有利于形成數(shù)學(xué)思維;有利于客觀地認(rèn)識(shí)世界，有利于解決問(wèn)題更加理性、有效，在面臨挫折、困難時(shí)，才會(huì)更加謹(jǐn)慎、淡定、從容、冷靜的思考，并且通過(guò)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，還能增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力，在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)更加嚴(yán)密，也能促進(jìn)其它學(xué)科的學(xué)習(xí)。三是能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，數(shù)學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，很多數(shù)學(xué)問(wèn)題也來(lái)源于生活，它們之間是相互聯(lián)系的，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能使人們?cè)谏钪挟a(chǎn)生思考，尋找問(wèn)題的本質(zhì)，從而在根本上解決問(wèn)題，因此，老師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考問(wèn)題，在生活中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力;我們不難發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)學(xué)得好的人，邏輯思維能力很強(qiáng)，遇到實(shí)際困難時(shí)能更好地想出解決辦法。

2.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的重要性

數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)中重要的學(xué)科之一，不僅僅需要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，還需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要表現(xiàn);因此，作為一名數(shù)學(xué)老師要采取多種方式，通過(guò)多種渠道，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的魅力，讓學(xué)生真正地融入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自己的綜合素質(zhì)水平。而且數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)其它自然科學(xué)的重要地基。掌握好數(shù)學(xué)這門(mén)課程有助于以后其它學(xué)科的學(xué)習(xí)。然而小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)就是為學(xué)生在以后的數(shù)學(xué)學(xué)科中埋下伏筆。所以，興趣對(duì)學(xué)習(xí)非常重要，小學(xué)生正處于認(rèn)知能力加速發(fā)展的重要階段。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)在一定程度上是能受到興趣的波動(dòng)影響[1]。假如對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，將嚴(yán)重阻礙未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的現(xiàn)狀

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)實(shí)際上就是指學(xué)生根據(jù)自己的樂(lè)趣進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而建構(gòu)數(shù)學(xué)意義與數(shù)學(xué)方法的一種學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在這一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)過(guò)程中，需要學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行感知、理解以及記憶，進(jìn)而展開(kāi)數(shù)學(xué)分析、推斷、歸納和演繹等等相關(guān)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有著重要的意義。

如今在新課標(biāo)的要求下，教師要關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的學(xué)習(xí)興趣，著重提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解能力，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。只是在當(dāng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，其教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀并不樂(lè)觀，小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力沒(méi)有得到有效的提高。

首先，當(dāng)下還是有一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)不夠重視，主要是因?yàn)檫@些教師沒(méi)能走出以往教學(xué)模式的束縛，其教學(xué)關(guān)注點(diǎn)很少落在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)上，影響了學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。其次，小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)中所體現(xiàn)出的自主意識(shí)不夠強(qiáng)，自主能力也比較弱，這也會(huì)影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。再加上有些教師雖然在一定程度上加強(qiáng)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，卻并不重視從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)入手來(lái)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。最后，小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)缺乏良好的興趣，難以讓學(xué)生潛移默化地養(yǎng)成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，長(zhǎng)期下來(lái)，小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得不到有效的提高。

4.培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的原則

4.1合適性原則

老師應(yīng)該以小學(xué)生的年齡特點(diǎn)為導(dǎo)向，指明學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。截止目前，我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)仍然對(duì)奧數(shù)課有興趣?？墒切W(xué)生學(xué)習(xí)奧數(shù)對(duì)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平不一致。多數(shù)主題超出了他們的理解。這種不正確的學(xué)習(xí)氣氛擾亂了學(xué)生的思路與路徑，讓其本身認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)非常不容易。所以，不應(yīng)該大力推崇奧數(shù)這門(mén)學(xué)科，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有很大的影響。

4.2發(fā)展原則

發(fā)展原則將學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與社會(huì)生活和學(xué)生的身心特征相結(jié)合。鼓勵(lì)學(xué)生思考問(wèn)題和學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)是一致的。使學(xué)生不僅能感受到挑戰(zhàn)，并能體驗(yàn)學(xué)習(xí)的興趣。并獲得學(xué)習(xí)的知識(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣大大加深，更利于小學(xué)生學(xué)習(xí)和全面發(fā)展。

5.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生興趣的策略

5.1改變情境教學(xué)，促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的視覺(jué)思維能力比較強(qiáng)，但是他們?nèi)狈壿嬎季S能力。如果老師在數(shù)學(xué)教學(xué)中過(guò)于注重計(jì)算和公式，這會(huì)讓學(xué)生更加討厭學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課。教師應(yīng)從實(shí)際情況出發(fā)，從而優(yōu)化課堂教育教學(xué)的能動(dòng)性。以“平行四邊形面積的計(jì)算”為例，在教育教學(xué)中，找到突破口，難點(diǎn)、疑點(diǎn)問(wèn)題，教師可以根據(jù)教學(xué)問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)情境：先要展示物體形狀，然后告訴學(xué)生矩形的長(zhǎng)度和寬度。它們分別是6厘米和3厘米，讓學(xué)生計(jì)算物體的面積，然后老師拉出一對(duì)對(duì)角線，向外拉。這個(gè)矩形立即變成了一個(gè)平行四邊形。這時(shí)，老師可以問(wèn)學(xué)生：“長(zhǎng)方形的面積變了嗎？”學(xué)生說(shuō)：“面積仍然是18平方厘米?！绷硪粋€(gè)學(xué)生回答說(shuō)：“比以前的面積小”。這時(shí)，不需要馬上告訴答案，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生思考平行四邊形面積。學(xué)生產(chǎn)生好奇心，就會(huì)自動(dòng)地探索從而得到答案[2]。

5.2貼近生活，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離

融生活與數(shù)學(xué)于一體。然而，數(shù)學(xué)課本篇幅有限，通常與現(xiàn)實(shí)生活毫無(wú)關(guān)系，這使得學(xué)習(xí)更加困難。這需要教師激勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。以“長(zhǎng)方體表面積”知識(shí)為例，在教學(xué)中，老師可以事先安排這樣一個(gè)問(wèn)題給學(xué)生：“學(xué)校重新粉刷教室的墻壁。你們能計(jì)算出我們教室的面積嗎？教室里有多少個(gè)區(qū)域？”學(xué)生聽(tīng)得很認(rèn)真、興奮。為了回答這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生非常重視課堂學(xué)習(xí)。下課后，學(xué)生會(huì)帶著好奇心仔細(xì)觀察教室的門(mén)、窗和墻壁，需要粉刷和不需要粉刷的面積。從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

5.3利用教學(xué)中的難點(diǎn)，激發(fā)興趣

通過(guò)學(xué)生積累生活經(jīng)驗(yàn)，讓他們體驗(yàn)、操作、推理等的過(guò)程，利用生活中所學(xué)到的知識(shí)解決相應(yīng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。介紹游戲元素，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。自主發(fā)展在小學(xué)數(shù)學(xué)中至關(guān)重要，如果老師在教育教學(xué)中沒(méi)有充分意識(shí)到這種情況，只是填鴨式教學(xué)，提不起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也會(huì)無(wú)意識(shí)地扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，最終無(wú)法達(dá)到理想的教學(xué)狀態(tài)及教學(xué)效果。通過(guò)玩這樣的游戲，例如：老師手里拿著一個(gè)棒棒糖，讓其學(xué)生猜測(cè)一下棒棒糖在左手還是在右手，通過(guò)此類游戲幫助學(xué)生更好地理解和掌握“可能性”的相關(guān)定義。老師再次舉起手，立即驗(yàn)證了學(xué)生猜測(cè)的正確性，最后提出了“絕對(duì)”和“不可能”的概念[3]。

5.4尊重個(gè)體差異，加強(qiáng)實(shí)際操作

以取三角形中的角度之和為例。教師可以將學(xué)生分成小組，以便他們能夠更深入地理解問(wèn)題。每組四個(gè)成員可以繪制一個(gè)隨機(jī)三角形，然后使用量角器測(cè)量三角形的三個(gè)內(nèi)角的總和并比較結(jié)果，發(fā)現(xiàn)相同的結(jié)果180度。進(jìn)而，學(xué)生確信三角形中的角度加起來(lái)為180度。

5.5演示實(shí)驗(yàn)實(shí)施情境教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，其教學(xué)課程非?？菰铮瑯O易引起小學(xué)生的反感，不利于小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)效果的提高。傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容主要以教師講述為主，學(xué)生難以真正的理解文章內(nèi)容。但如果教師在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)等教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，以此來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其效果會(huì)明顯上升。這樣能夠勾起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)氛圍，活躍課堂，激發(fā)小學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)小學(xué)生的探究能力，最終達(dá)到課堂教學(xué)目的。

5.6創(chuàng)造問(wèn)題情境，提升興趣

小學(xué)生的思維較為抽象，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)還是會(huì)覺(jué)得有些許吃力。在課堂中往往會(huì)出現(xiàn)“頭輕腳重”的情況，對(duì)學(xué)習(xí)舉步維艱的學(xué)生占據(jù)較多。究其原因后發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)讲钤偌又處煹呐u(píng)，反而會(huì)讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。所以創(chuàng)造問(wèn)題情境，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)尤為重要。在日常教學(xué)時(shí)在尊重和鼓勵(lì)學(xué)生的同時(shí)，要更加注重利用情境來(lái)活躍課堂，以利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升和更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

5.7層次化聯(lián)系

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)中的主體也是個(gè)體，他們是具體的、形象的，因此每個(gè)學(xué)生在對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和領(lǐng)悟過(guò)程中所表現(xiàn)出的特點(diǎn)不同。對(duì)此教師在布置作業(yè)和設(shè)置問(wèn)題時(shí)，就必須提前了解和掌握每位學(xué)生的個(gè)體特殊性，對(duì)于他們本身所存在的關(guān)于知識(shí)、學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)之外的東西要有基本的了解。就小學(xué)生目前所存在的認(rèn)知規(guī)律而言，老師布置的課后練習(xí)必須有個(gè)由簡(jiǎn)到難、由低到高的過(guò)程，這樣的設(shè)計(jì)方式主要是能夠讓學(xué)生體會(huì)成功、喜悅的感覺(jué)，只要他們認(rèn)真學(xué)習(xí)，完成這些任務(wù)是沒(méi)有多大困難的，當(dāng)他們體會(huì)到快樂(lè)后就能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，讓他們更加積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。

6.結(jié)論

綜上所述，不論是對(duì)于學(xué)生還是教師來(lái)說(shuō)興趣都是使教學(xué)活動(dòng)成功的基礎(chǔ)，興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，只有讓學(xué)生的積極性得到極大的調(diào)動(dòng)，才能從根本上讓他們自覺(jué)地、主動(dòng)地思考、學(xué)習(xí)，因此我們說(shuō)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。要想激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，其方法是多種多樣的，不管選擇何種策略，其最終的目的無(wú)一例外都是讓學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)、主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，最終通過(guò)多元素的教學(xué)方法提高教學(xué)成果。需要老師積極學(xué)習(xí)，提高教學(xué)水平，拓寬思路，勇于創(chuàng)新，調(diào)動(dòng)積極性，進(jìn)而達(dá)到最佳教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]李友斌.興趣，進(jìn)入數(shù)學(xué)王國(guó)的“墊腳石”——淺析小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的訓(xùn)練路徑[J].新課程（小學(xué)），2017（1）.

[2]徐江.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)[J].東西北南：教育，2018（1）：218.

[3]石功宇.論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].成功：下，2018（5）：99.