范宗方

【摘要】小學《道德與法治課程標準》明確指出：“良好品德是健全人格的根基，是公民素質(zhì)的核心。引導兒童熱愛生活、學會關心、積極探究是課程的核心?！秉h的十九大報告進一步強調(diào)“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務”。為此，教師要根據(jù)小學生品德發(fā)展的規(guī)律和認知特點，在整個教學中構(gòu)建小學生德育氛圍，挖掘素材、有機滲透兒童的思想教育內(nèi)容，養(yǎng)成良好的學習、生活、行為習慣;提高辨別真、善、美的能力;與人和諧交往、友善相處;健全健康的心理與思想人格;遵紀守法、積極向上，為終身發(fā)展奠定良好的基礎。

【關鍵詞】小學德育? 良好師德? 愛的甘露? 塑造環(huán)境? 傳統(tǒng)教育? 生活教育? 立德樹人? 法制教育

【基金項目】本文系三明市基礎教育科學研究2019年度課題“家風家教對少年兒童成長影響的研究”（立項批準號：JYKT-19062）的研究成果之一。

【中圖分類號】G621?【文獻標識碼】A?【文章編號】2095-3089（2020）30-0025-02

一、良好師德健全孩子人格

學校是學生品德教育的主陣地，教師是人格教育的主力軍，良好的師德是建立健全孩子人格的關鍵?！墩撜Z·子路》中，孔子說：“其身正，不令而行;其身不正;雖令不從?！币虼耍處熅鸵浞职l(fā)揮示范作用，具有率先垂范、以身作則、言行一致的優(yōu)良品質(zhì)。教師要身體力行、以自己獨特的人格魅力，在孩子心目中樹立起一座美好的豐碑，打下深深的烙印，成為學生崇拜的偶像，發(fā)揮孩子們的積極性、主動性、創(chuàng)造性，傳遞正向價值，去影響和發(fā)展每個學生的個性，培養(yǎng)孩子們良好的行為習慣和思想態(tài)度，塑造、健全孩子們完美的人格。

二、愛的甘露滋潤孩子品行

五育并舉、德育為先。實施有效的德育，就要注重人文意識、個性思維的自主化，知與行的和諧統(tǒng)一，才能使孩子們具有良好的道德修養(yǎng)與情操。

（一）愛心呵護，讓孩子感受溫暖。

愛，是教育的真諦。愛心是一種理解、愛心是一種寬容、愛心是一種尊重?！笆郎现挥袐寢尯?，有媽的孩子是個寶，無媽的孩子像根草?！备改甘呛⒆拥牡谝蝗卫蠋?，父母的愛是永恒的，只有在父母無私的愛的滋潤下，孩子才覺得自己是個“寶”，而不是一根“草”，才有無與倫比的安全感和幸福感。花兒需要春風細雨的滋潤才能茁壯成長，小學生們也要用愛心呵護。

當孩子步入校園之后，離開了父母的身邊，就需要教師傳遞和延續(xù)父母的這份愛心。只有教師替代了父母對孩子的關心與幫助，才能讓孩子覺得在學校、班級的愛和溫暖依舊。在此同時還增添了許多來自同學之間的互助友愛，更能感覺到大家庭集體的溫暖。特別是“留守兒童”，學校更需要搭建關愛平臺，成立“留守兒童之家”。開展“愛心媽媽”結(jié)對幫扶活動，走進小學生的內(nèi)心世界，多與小學生溝通，了解小學生的內(nèi)心需要，從生活中關心、學習上輔導、思想上引導、心理上疏導。建立和諧、平等的師生關系，用愛心化解小學生成長的煩惱，讓愛心成為和諧校園的感情支柱。使留守兒童深切感受到“留守兒童不乏親情，留守在家不缺關愛”，促進孩子們的生理與心理健康快樂和諧地發(fā)展。

（二）適度表揚，給孩子增強自信。

1.表揚要具體。如：“你把黑板擦得這么干凈，我真高興！”這樣的表揚才能讓孩子明白自己被表揚的原因，知道怎樣的表現(xiàn)才能得到老師的表揚，在表揚中收獲著喜悅，成為同學的榜樣，明確自己努力的方向，這樣的榜樣才有實效。如果只是泛泛地說“你真棒”“真聰明”，學生容易驕傲。2.表揚要及時。教師或父母的表揚要及時，要體現(xiàn)在小學生做事的當場。如果延時了，否則學生弄不清楚為什么受到表揚，更起不到強化良好行為的效果。3.表揚要適度。過分的表揚容易使人自滿，過少的表揚容易讓孩子覺得自己得不到家長和老師的關注，不易孩子的身心健康發(fā)展。孩子的發(fā)展需要家長適量、適時的鼓勵，充實著自己、鼓舞著自己，讓表揚成為激勵孩子、引領孩子健康成長的催化劑，讓表揚成為孩子積極向上、健康發(fā)展的有力推手，讓表揚成為孩子增強自信、神采飛揚、增添快樂的精神支柱。

（三）感恩教育，使孩子學會尊重。

感恩是一種處世哲學，是生活中的大智能?！镀返屡c社會課程標準（實驗稿）》依據(jù)精神編寫，教材具有綜合性、開放性、情感性的特點。例如：《健康自信的我》《溫馨幸福的家園》《快樂的校園生活》《走進文明社區(qū)》的教學，教師可以拓展教學空間，加強課程內(nèi)容與學生生活實際的密切聯(lián)系，通過開展給父母、爺爺奶奶“洗洗腳、揉揉肩、捶捶背”、給社區(qū)孤寡老人送溫暖、獻愛心等活動，由近及遠，向家人、社會延伸。用多種感官去觀察、體驗、感悟、參與社會，讓他們從小明白愛別人、幫忙別人，像太陽一樣把溫暖無私奉獻，不求回報。初步懂得感恩父母，是父母給了我生命;感恩教師，是教師帶領我遨游知識的海洋;感恩大自然，是大自然讓我擁有舒適美好的生活環(huán)境;尊重別人、關心他人、懂得與人交往之道、取長補短之理。

三、塑造環(huán)境陶冶孩子情操

“近朱則赤、近墨者黑”?！懊夏溉w”的故事最能說明這個道理。環(huán)境是小學教育的隱性課程，隱性課程構(gòu)成了人才培養(yǎng)體系的靈魂，包括情感、信念、價值觀等。學校是一種特殊的學習環(huán)境，是思想品德教育與養(yǎng)成的主陣地，在校園學習、生活中到處彌漫著精神形態(tài)的隱性課程，隱性課程與學生的學習、學校組織形式、人際關系等息息相關，挖掘隱性的課程教育內(nèi)容，開發(fā)《生命教育》《安全教育》課程，重視安全教育和生命教育的可持續(xù)發(fā)展，讓孩子們體會生命安全教育的重要性，對孩子們的人生態(tài)度和價值觀的形成，對提升較高的人文素養(yǎng)意義也是意義深遠，讓生命教育和安全教育的這朵奇葩，綻放絢麗奪目的光彩。

例如教學《我們的班級》《我們的學?！窌r，可以結(jié)合班級開辟的小小種植園、蔬菜園、畢業(yè)林;學校樓內(nèi)開設的陶藝吧、書吧、種植角;通過墻面創(chuàng)設“琴、棋、書、畫”和“仁、義、禮、智、信”的五常之道傳統(tǒng)文化氛圍;“爭當文明小市民”、組建“彎彎腰”小分隊，讓校園里的公共場所看不見一片紙屑、一口痰。教室一塵不染，物品排列整齊有序;參與“小小志愿者在行動”、都市社區(qū)“牛皮癬”的清除與保潔等活動，為創(chuàng)建文明縣城發(fā)熱發(fā)光，巧妙地把課堂學習與生活實踐有機地融合在一起。讓小學生在耳濡目染中形成講究公共衛(wèi)生、愛護公物的良好習慣。培養(yǎng)審美能力、陶冶情操、凈化感情、美化環(huán)境，充分得到感受并體驗。這種在情境中內(nèi)化學生的行為比用制度強化，更顯得有章、有序、有效，對孩子的終身發(fā)展意義更加深遠。

四、傳統(tǒng)教育潤澤孩子心靈

郁東利說：“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化博大精深，蘊含著豐富生動的教育資源。作為教育工作者，我們有責任將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化根植于孩子們心田，為孩子們形成良好品質(zhì)和高尚人格奠基?！敝袊鴼v史悠久、傳統(tǒng)節(jié)日文化淵源流傳。中秋明月寄相思、端午劃龍舟包粽子、元宵節(jié)吃湯圓賞花燈……這些節(jié)日既包含著中國各色各樣的文化內(nèi)涵，而且形式多樣意義深遠。它是勤勞、智慧的勞動人民在生活、生產(chǎn)勞動中長期的積淀與發(fā)展，是一種文明的傳承、也是一種傳統(tǒng)的信仰。在這些節(jié)日文化和傳統(tǒng)風俗的后面都蘊藏著一個個經(jīng)典的故事以及古代人民生活的精彩畫卷。

例如，教學二年級上冊第一單元《我們的節(jié)假日》時，教師應以節(jié)假日為契機，有效構(gòu)建多元化的德育框架，挖掘文化淵源、以傳統(tǒng)節(jié)日為契機開展動手實踐。讀春聯(lián)、寫春聯(lián)、貼春聯(lián)、賞花燈……將我國的傳統(tǒng)文化有機地融入到課堂教學、集體游戲、家庭教育、社區(qū)活動等，開展扎實、有效的“禮”、“愛”為主題的教育活動。再結(jié)合學校實際開發(fā)趣味濃厚的“入學禮、畢業(yè)禮、成長禮”等校本課程，通過組織各項活動，培養(yǎng)學生尊老愛幼、團結(jié)互助、愛護環(huán)境、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的思想，逐漸構(gòu)建起由“禮”、“愛”組成的國學校本課程體系。

教學二年級上冊第四單元《我們生活的地方》時，可以依托傳統(tǒng)節(jié)日、節(jié)氣進行主題教育活動。如：清明節(jié)組織學生開展“緬懷先烈”掃墓活動;谷雨節(jié)開展“愛在大自然”的春游體驗;端午節(jié)開展“濃濃粽葉情”的美食文化活動;中秋節(jié)開展“留守兒童不孤單”的活動。讓小學生在每次活動參與中，自主體驗、感知、陶冶、積累相關的學習生活經(jīng)驗。這樣既讓小學生深刻地感受到濃濃的節(jié)日氛圍，又讓傳統(tǒng)文化自信“潤物細無聲”地植入孩子們的心田。最終達到“教育無痕”的功效。

五、生活教育澆灌生命之花

陶行知指出：“生活即教育”。新課程標準也極力倡導教育生活化，生活是教育的源泉，知識來源于生活，并服務于生活，應用于生活，才是體現(xiàn)新課程標準的本質(zhì)功能。

例如，教學四年級《這些事我來做》，可以通過讓學生自己動手做家務：洗手帕、洗衣服、疊被子，體諒父母的辛勞。開展“今天我當家”的活動，管理好自己，擺放好自己的物品，整理好自己的房間。為爺爺奶奶的菜地澆水、澆花，用自己的實際行動體貼、感恩父母。

又如，教學《讓生活多一些綠色》時，可以引導小學生做好身邊的每一件小事，了解身邊的每一處名勝古跡，學習身邊的每一個榜樣人物，從小樹立自理、自立、自強、自信的思想，為家鄉(xiāng)、祖國日新月異的變化感到自豪和驕傲。再如，教學《與班級共成長》，可以先問問小學生平時為班級做了什么？獲得什么榮譽？進而幫助孩子們樹立熱愛自己的班級、尊師長、守紀律、講衛(wèi)生的集體觀念和主人翁的思想，從小培養(yǎng)孩子們樹立“班級榮耀，我驕傲！”、“我為班級添光彩！”的責任意識、緊迫感與使命感。提高辨別是非、善惡的能力，激發(fā)小學生學習的主動性與積極性，學會有效提出問題、分析問題、解決問題的能力，逐步形成熱愛生活、關心集體、主動解決問題的正確情感、態(tài)度和價值觀念。

六、法制觀念滲入學生心中

依法治國是堅持和發(fā)展中國特色社會主義的重要保障，是國家長治久安的基石。學校作為學生學習與生活的重要場所，是進行系統(tǒng)法治教育的主要基地。部編《道德與法治》教材中有機滲透了很多相關法律的基本常識與知識。例如三年級上《安全記心上》一課，有機滲透了《交通安全法》;四年級上冊《我們所了解的環(huán)境污染》滲透了《環(huán)境保護法》;五年級上冊《主動拒絕煙酒與毒品》闡述了《禁毒法》和《預防未成年人犯罪法》。教師的教學應依據(jù)教材的學科特點，以教材為依據(jù)，課標為準繩，做到有的放矢，將學科教學內(nèi)容與法律知識有機地融合起來。除了課堂教學之外，學校還應該結(jié)合學校實際在課外開展相關的主題教育活動。充分利用法治副校長、少先隊營造一個和諧、法治的校園環(huán)境，構(gòu)建學校、家庭、社會三結(jié)合的法律網(wǎng)絡系統(tǒng)。加強法制圖片、法治墻報的宣傳。通過道德講堂、專家講座、案例分析、視頻觀看、主題演講、定期開展“我學法，我懂法”的主題班隊會、法律知識競賽等形式，讓豐富多彩的法制教育系列活動激發(fā)學生學法用法的熱情，真正把法制教育落實到教育教學的行動中去。使學生在活動中學法、在思想上懂法、在行動中用法，從而提高小學生的法治修養(yǎng)，從小培養(yǎng)孩子們依法辦事、遵紀守法的意識，真正做到尊法、守法、用法。讓法治意識、法治觀念在每一個小學生心中生根發(fā)芽，為青少年今后的茁壯成長與成才奠定良好的基礎。

總之，小學德育是未成年人思想道德建設的奠基工程。教師應以“培養(yǎng)良好習慣，奠基成功人生”為德育重心。按照從實、從小、從細、從嚴的德育原則，多層次、多渠道、全方位、多元化構(gòu)建德育氛圍，潤澤孩子們的心田，給小學生未來一個成功的起點。

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