張艷

◆摘? 要：項目教學(xué)是通過實施一個完整的項目而進(jìn)行的教學(xué)活動， 是以“項目為主軸，教師為指導(dǎo)，學(xué)生為中心”的一種動態(tài)的課堂教學(xué)。本文通過以項目教學(xué)為主體，分析在二級學(xué)院大學(xué)英語教學(xué)中如何開展項目教學(xué)，并有效的把學(xué)生融入有意義的任務(wù)完成的過程中，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實際問題的綜合能力包括實踐能力、分析能力、應(yīng)試能力、交流能力、合作能力。

◆關(guān)鍵詞：項目教學(xué);動態(tài)課堂;二級學(xué)院;大學(xué)英語教學(xué)

一、項目教學(xué)法的概念

項目教學(xué)法源于19世紀(jì)中期的實用主義。“實用主義是一種注重具體研究，注重實際效用，強(qiáng)調(diào)實踐重于理論，強(qiáng)調(diào)認(rèn)知中的社會、文化價值的哲學(xué)”，萌芽于歐洲的勞動教育思想，最早的雛形是18世紀(jì)歐洲的工讀教育和19世紀(jì)美國的合作教育，20世紀(jì)中后期逐漸趨于完善。

項目教學(xué)模式是教師指導(dǎo)學(xué)生通過實施一系列項目活動從而進(jìn)行語言技能整合訓(xùn)練的一種教學(xué)思路，是一種以項目為導(dǎo)向、以學(xué)習(xí)者為中心、以小組討論為主要組織形式，以能力提升和素質(zhì)培養(yǎng)為根本目的的教學(xué)方法，具有問題性、情境性、自主性、探究性、合作性、反思與評價的多元性特征。作為20世紀(jì)90年代剛剛興起的一種新型教學(xué)模式，項目學(xué)習(xí)以學(xué)習(xí)者為中心，讓他們以小組的形式解決真實的、基于課程的、跨學(xué)科的挑戰(zhàn)性問題。

二、項目教學(xué)在二級學(xué)院大學(xué)英語教學(xué)中的可行性

二級學(xué)院大學(xué)英語教學(xué)特點是既需要學(xué)習(xí)語言的知識性又需要學(xué)習(xí)語言的實際運用性，學(xué)生可以通過項目教學(xué)方式感受到“學(xué)外語”到“用外語”。

（一）項目學(xué)習(xí)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

目前二級學(xué)院學(xué)生的英語水平也參差不齊，英語基礎(chǔ)普遍不好，掌握的詞匯量也少，聽說讀寫的綜合能力受到很大的影響。大部分同學(xué)對英語學(xué)習(xí)存在畏懼心理，缺乏學(xué)習(xí)好的信心，上課堂時總是保持沉默，師生互動少，主要是依賴?yán)蠋煹闹v解，氣氛沉悶，缺乏活力。然而大部分英語教師以講授法為主，如教師講解生詞、難句、語言點、翻譯課文內(nèi)容等。教師是課堂的主體，教師講授什么知識，學(xué)生只能被動地去學(xué)，學(xué)生不是學(xué)習(xí)的主體。

在項目學(xué)習(xí)法中，教師角色轉(zhuǎn)換。教師并不是學(xué)習(xí)的主體，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和促進(jìn)者，通過協(xié)調(diào)學(xué)生間、師生間的互動來挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)學(xué)生的自主和合作潛能的開發(fā)。幫助學(xué)生不僅“知”，而且體驗如何“行”。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和通過實踐解決問題、相互溝通和提升自我管理能力等技能，激發(fā)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。

（二）項目教學(xué)能促進(jìn)教師的實踐教學(xué)技能的提高

項目教學(xué)作為一種教學(xué)的策略，鼓勵教師綜合運用教學(xué)經(jīng)驗和專業(yè)能力，把項目學(xué)習(xí)和其他教學(xué)法整合在一起，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)方法。由于學(xué)生有任務(wù)在身，必須不斷地去擴(kuò)充和增添新的知識。這種發(fā)散性的知識學(xué)習(xí)會要求教師提高運用信息技術(shù)設(shè)計和組織教學(xué)的能力，也是提高教師專業(yè)技能與研究水平的有效措施。

三、項目教學(xué)在二級學(xué)院大學(xué)英語教學(xué)中的實踐運用

近幾年由于二級學(xué)院不斷發(fā)展，二級學(xué)院的英語教學(xué)水平也不斷提高，同時英語教學(xué)又面另一系列問題：一方面要求提高學(xué)生四六級應(yīng)試能力，另一方面要求英語教學(xué)要具有實用性。面對這樣的問題筆者所在學(xué)院用了近三年的時間進(jìn)行通過項目教學(xué)，將大學(xué)英語四六級和英語實用性又相結(jié)合安排一系列的項目活動。

1.確定項目

確定項目主要是指對教學(xué)項目中的主題及任務(wù)進(jìn)行充分確定，這也是實現(xiàn)項目的重要前提。第一，教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及實際教學(xué)目標(biāo)，形成明確的任務(wù)方向。第二，開展項目教學(xué)法需要明確主題，確保主題與單元之間以及四六級測試之間保持緊密關(guān)系，這樣將有助于促進(jìn)語言知識體系的建構(gòu)與發(fā)展。

主題不應(yīng)當(dāng)過大，同時也要考慮期項目對于學(xué)生可行性。結(jié)合主題能夠形成多種任務(wù)，提高可選性及趣味性。例如在進(jìn)行《新核心大學(xué)英語讀寫教程1》的課程教學(xué)設(shè)計時，針對課文背景，課堂項目主題則可以進(jìn)行重新設(shè)計，可以形成多個任務(wù)設(shè)定，面對多種任務(wù)都需要形成符合實際需要的成果，可以是口頭的，同時也可以是書面類型的。

2.項目引入

在充分明確學(xué)生任務(wù)后，教師需要能夠?qū)W(xué)生帶入到項目任務(wù)當(dāng)中來，為此，引入工作中就是需要能夠設(shè)計符合學(xué)生心理特點，可以讓學(xué)生熟悉主題內(nèi)容的工作。導(dǎo)入方式需要更加靈活多變，這樣才能夠更好地刺激學(xué)生產(chǎn)生興趣，更加可以形成科學(xué)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生有效任務(wù)。教師則能夠結(jié)合播放與主題之間相關(guān)的視頻內(nèi)容，提供相關(guān)的任務(wù)流程，提示完成任務(wù)的主要任務(wù)節(jié)點，從而引導(dǎo)項目進(jìn)展。

3.小組合作

通過小組劃分方式能夠充分發(fā)揮小組中成員的特長，彼此之間相互協(xié)作，取長補(bǔ)短，協(xié)調(diào)完成任務(wù)。項目小組之中以3—6人作為一個單位，不同類型的項目可以采取多種分類方式，這樣可以提升學(xué)生的寫作與交流能力。盡可能在小組當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行思想交流，提高學(xué)生的思辨水平。小組需要結(jié)合學(xué)生的自主意愿，并應(yīng)當(dāng)在教師的分配之下完成任務(wù)，切忌避免出現(xiàn)學(xué)生小組固化問題以及參與形式的固化。教師也應(yīng)當(dāng)充分掌握學(xué)生學(xué)情，掌握學(xué)生的主要特點與弱點，分組過程中也應(yīng)當(dāng)能夠讓學(xué)生充分發(fā)揮特長，不斷提升自己的水平。項目教學(xué)法主要適合30人以下的班額，教學(xué)場所設(shè)計方面則應(yīng)當(dāng)使用5人圓桌，這樣對團(tuán)隊合作具有一定幫助，這些客觀條件能夠有效提升教學(xué)的便利性。

4.成果展示

在進(jìn)行成果展示環(huán)節(jié)，可以分為口頭形式以及書面形式兩種。當(dāng)前二級學(xué)院學(xué)生在閱讀、聽與說等方面的能力較差，需要結(jié)合實際情況，按照相關(guān)要求，通過項目教學(xué)法進(jìn)一步改善學(xué)生在此方面的能力?？陬^形式所形成的成果展示可以利用PPT以及辯論方式。書面形式則可以采取分析報告等。

5.項目評價

在進(jìn)行項目評價環(huán)節(jié)需要綜合分析過程及成果等主要環(huán)節(jié)，需要結(jié)合教師評價及學(xué)生評價內(nèi)容完成。成果代表的是團(tuán)隊之中獲得的結(jié)果，成果質(zhì)量屬于項目評估工作完成的關(guān)鍵。此外，對團(tuán)隊成果實施的評價中，教師也需要對團(tuán)隊成員表現(xiàn)及貢獻(xiàn)度進(jìn)行分析，結(jié)合個人情況形成個人評價。教師還應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生及項目相應(yīng)的監(jiān)督與引導(dǎo)，確保學(xué)生不會出現(xiàn)濫竽充數(shù)的問題。

除此之外，教師也需要對小組進(jìn)行內(nèi)部評價，學(xué)生需要能夠了解小組本身的合作情況，并確定發(fā)言權(quán)問題，學(xué)生需要結(jié)合小組結(jié)構(gòu)情況彼此之間進(jìn)行互評。通過合理評價則可以對教學(xué)開展起到促進(jìn)作用，屬于項目教學(xué)方法之中的重要環(huán)節(jié)。

四、結(jié)束語

運用項目教學(xué)法在大學(xué)精讀教學(xué)中，可進(jìn)一步實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合，促進(jìn)語言知識內(nèi)化，更有效增強(qiáng)學(xué)生英語專業(yè)知識能力，并培養(yǎng)其思考、探索與解決問題的能力。

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