徐大芳

◆摘? 要：新時代的到來，國家對于教育行業(yè)的關(guān)注程度逐漸提升。在教育過程之中，班級是最基本的活動單位。班級管理工作是學校進行教學工作的一項重要環(huán)節(jié)，搞好班級管理，可以培養(yǎng)學生的道德品質(zhì)、學習積極性等。在這其中班主任是學校、班級活動的主導者以及管理者，可以促進學生的全面發(fā)展，也可以影響教學活動。那么，如何做好班級管理工作成為教育者工作中的一項難題。

◆關(guān)鍵詞：小學;班級;管理藝術(shù);管理方法

低段學生由于年齡比較小，自我約束力、行為習慣等方面比較欠缺。但是在小學階段低段時期則是培養(yǎng)學生的行為習慣，形成健康人格的一項關(guān)鍵時期。所以站在班主任的角度來看，應(yīng)該從多個方面展開班級管理。以此來培養(yǎng)學生的行為習慣、道德品質(zhì)等方面，為學生之后的學習和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、小學班級管理的意義

在小學階段，班級管理的主要任務(wù)可以分為幾個方面。有德育工作、集體工作、關(guān)注學生發(fā)展、充分利用資源等方面。由于如今的小學生父母平時給予太多的溺愛，很多學生從小就養(yǎng)成了很強的自我優(yōu)越感。所以班主任在進行班級管理工作之時難度更大。由于班主任對班級管理會影響小學生的健康成長，更是承擔著學校和家庭的雙重使命。所以班主任是班級的直接管理者，更是承擔著小學生的思想、教育、個人品質(zhì)、精神等多方面的工作。教師可以通過這些方面設(shè)定一種有目的的活動，使得學生在活動之中能夠得到便捷、全面的發(fā)展。

二、小學班級管理的問題

首先，一些教師由于受到傳統(tǒng)觀念的影響，在進行班級的管理過程之中經(jīng)常將一些老舊的觀念壓在學生的身上。導致在班級管理中，將學生約束稱為管理的客體。班級事務(wù)則是由班主任自己全部包辦，壓制了學生的積極性;其次，在班級管理的過程之中，學生作為參與的一個主要對象自身的問題不容小覷。小學階段，學生的年齡比較小、生活經(jīng)驗不足，所以在面對一些問題之時往往拿不定主意，單純跟著教師的步伐走。導致的結(jié)果也只是簡單地復制粘貼，沒有自身的想法。同時班級之中的學生眾多，每個學生都有自己的想法。一些學生的想法比較積極，另一些學生的想法則趨向于天馬行空。而這些同時出現(xiàn)就會使得班級管理受到一定的限制。

三、小學班級管理藝術(shù)與管理方式

在小學階段，班級管理是一項措施，更是一門藝術(shù)。管理的成效如何，班主任在其中起著十分重要的作用。

（一）培養(yǎng)學生良好的習慣

小學階段，很多學生還沒有正確的觀念，更加沒有良好的習慣。比如說：上課時，鐘聲響起，學生還不能按時地坐在座位上;上課之時也會出現(xiàn)在教室走動、不聽教師管教、說話、嘮嗑等問題的出現(xiàn)。為了改變此種狀況，讓學生明白講規(guī)矩，守紀律的含義。教師在上課之前就應(yīng)該提醒學生準備好筆記本;課堂之上教師應(yīng)該明確地告知學生什么事情可以做？什么事情不可以做？課后的時候再觀察這些學生的表現(xiàn)。前期可以通過一些提醒、檢查等工作，樹立學生正確的觀念。

比如說：在上課時，有些學生走神、無視教師的講解。教師看到同學出現(xiàn)此種狀況時，可以先暫停講課，跟學生說最近我編了一首兒歌，我感覺這首兒歌很好聽，現(xiàn)在我唱給同學們。同學們聽一聽這些兒歌之中，有沒有你們的出現(xiàn)：“上課之時，坐端正;不要交頭接耳，不要溜號走神……”通過歌曲的演唱，讓學生們感受到兒歌之中所說的人物是誰？這樣學生在聽到教師歌唱之中有自己的出現(xiàn)， 就會默默地進行改正。這樣的方式也可以讓學生牢牢地記在心中，上課之時應(yīng)該養(yǎng)成什么樣的習慣？下課之時，應(yīng)該養(yǎng)成什么樣的習慣？久而久之，學生的坐姿習慣、寫作業(yè)的方式、回答問題的動作都會逐漸地呈現(xiàn)出一種良好的狀態(tài)。

（二）建立班級制度，培養(yǎng)學生自主管理能力

在小學階段的學生具有很強的執(zhí)行力，尤其是在班主任的鼓勵之下學生的執(zhí)行力會更強。所以作為班主任，就可以利用這一趨勢制定相關(guān)的班級制度。同時，班主任還可以建立輪班的班委會。讓每個同學都能夠體會到管理班級的責任感，增強小學生的責任心。通過這種方式的實行，既提高學生自主管理的意識，也能夠提高學生的綜合能力，為學生之后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（三）開展豐富多彩的班級活動

在小學階段，學生的年齡比較小，有著強烈的表現(xiàn)欲，很期待得到老師的肯定。教師就應(yīng)該抓住學生的這一特點，通過多種方式來培養(yǎng)學生的綜合能力。而對于目前的教學狀況來說，一些教師由于一些原因不愿意舉行班級活動，認為在課上只要將課程上好就可以了。這樣的做法顯然很不適合如今的學生學習，為了改善這一狀況的出現(xiàn)教師應(yīng)該采用多種班級活動來激發(fā)學生的求知欲，以此來培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。

比如說：教師可以在周日的時候，讓學生在家里寫筆記。筆記的內(nèi)容是關(guān)于這一周所發(fā)生的事情，什么事情都可以，讓學生記錄在筆記之中。之后，周一的時候找一節(jié)自習課的時間，召開班會。班會的內(nèi)容就是學生在周日所寫的內(nèi)容，讓學生在課堂上朗讀出來，與同學進行分享。還可以利用周三或者周五的時間，召開知識競賽。讓學生通過自己所積累的知識，在課堂之上展現(xiàn)出自己的才華。更可以在兒童節(jié)、勞動節(jié)、端午節(jié)等一些節(jié)日的來臨之時，結(jié)合這些節(jié)日，在班級上召開一些演講比賽。通過諸多活動的開展，讓學生既可以在活動之中感受到活動的快樂，又能夠培養(yǎng)學生的各種能力。對于學生與教師來說，是一舉兩得的事情。開展豐富的班級活動，就是能夠培養(yǎng)學生的素質(zhì)?；顒优e辦得越多，內(nèi)容越豐富，學生在活動之中獲得的知識也就越多。

四、結(jié)束語

綜上所述，在小學階段班級管理是一項比較長期的工作。這其間需要班主任有著高度的責任心、先進的管理方法以及調(diào)動學生積極性的能力。只有這樣，才能夠塑造學生健全人格，發(fā)揮出教育的最大力量。

參考文獻

[1]陶春秀.小學班級管理的藝術(shù)探索[J].課程教育研究，2020（03）：212.