◆摘? 要：高中數(shù)學是學生在學習生涯中十分重要的學科，并且高中數(shù)學知識具有的難度系數(shù)也十分高，給學生的理解過程造成很大的困難。所以高中教師為了幫助學生充分的理解和掌握數(shù)學知識，并在數(shù)學考試當中取得優(yōu)異的成績，通常會采用創(chuàng)設情境的方式來加強學生在數(shù)學課程方面的學習。這樣有利于激發(fā)學生的想象力，將抽象難理解的數(shù)學知識直觀形象的呈現(xiàn)，從而使學生更容易接受數(shù)學課程難度，對高中數(shù)學知識產生濃厚的學習興趣。

◆關鍵詞：高中數(shù)學教學;情境創(chuàng)設

在近幾年來，我國的教育體系發(fā)生了翻天覆地的變化，而教師在高中數(shù)學課堂上也改進了原有的教學模式，將情境的創(chuàng)設引入到課堂教學當中，培養(yǎng)學生形成抽象的數(shù)學思維，提高學生的學習質量和效果，豐富教師的課堂教學內容，有效的提升了教師的教學水平和質量。通過在數(shù)學教學中進行情境的創(chuàng)設，讓學生們在充滿趣味性的數(shù)學課堂中發(fā)現(xiàn)學習數(shù)學的樂趣，探索數(shù)學奧秘。接下來將詳細的介紹高中數(shù)學情境創(chuàng)設的相關措施。

1創(chuàng)設情境在數(shù)學課堂教學中的重要性

數(shù)學在學生心目當中原有的印象是枯燥，難懂，無聊，所以一提到數(shù)學，學生都會對其產生抵觸抗拒的情緒，這對于學生的數(shù)學課程學習產生消極的影響。而教師在高中數(shù)學課堂上創(chuàng)設數(shù)學情境，有利于豐富學生的數(shù)學學習過程，使其更加生動形象且富有趣味性，讓學生在情境環(huán)境氛圍中逐漸探索，感受學習帶來的快樂。同時數(shù)學情境課堂有效的讓學生成為課堂的主人，充分的發(fā)揮了學生的主體地位，教師則起到主導學生學習的作用。讓學生能夠充分的感受到自己在課堂上存在的價值，并逐漸的養(yǎng)成了主動思考，善于發(fā)現(xiàn)，探索知識的好習慣。對培養(yǎng)學生學習高中數(shù)學課程知識的興趣產生很大的幫助。除此之外，高中教師還可以在創(chuàng)設情境的基礎之上引出數(shù)學問題，讓學生帶著對情境探究的積極性主動找到數(shù)學問題的答案，從而順利的完成數(shù)學課程的學習，掌握復雜難懂的數(shù)學知識內容。還可以在此基礎之上組織學生展開小組合作學習，增進同學之間的互動交流以及默契的配合，加強學生對數(shù)學知識的理解和掌握。由此可見，創(chuàng)設情境在高中數(shù)學教學課堂上起到十分重要的作用。

2高中數(shù)學教學中的情境創(chuàng)設

2.1借助趣味游戲創(chuàng)設情境

教師在開展數(shù)學情境教學課堂過程中，可以有效借助趣味性游戲來豐富課堂教學內容，同時激發(fā)學生的想象創(chuàng)造力，調動強烈的學習積極性。在游戲過程中，學生會充分的感受到學習數(shù)學的快樂，讓原本枯燥無聊的數(shù)學知識變得更加充滿趣味性，改變了學生心目當中對數(shù)學課程的原本印象，更愿意主動接受和探索數(shù)學奧秘。借助趣味游戲創(chuàng)設情境有利于培養(yǎng)學生對數(shù)學產生學習興趣，主動發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識的魅力，對學生的學習成績和綜合能力的提高有積極作用。例如：在開展《集合與函數(shù)概念》這部分課程的教學中，為了讓學生更加清晰的理解集合的概念，在創(chuàng)設的數(shù)學情境當中開展趣味性課堂游戲。讓學生以自己的學號數(shù)字作為依據(jù)，在教師創(chuàng)設的數(shù)學情境之中將自己所代表的學號數(shù)字進行分類，根據(jù)教師問題中涉及的集合范圍，學生要對應數(shù)字舉手的游戲。如教師創(chuàng)設在小紅的生日派對上分蛋糕的情境，小紅邀請了4位自己最要好的朋友參加，可是在分蛋糕的過程中需要滿足每個人都可以分到數(shù)量相等的蛋糕，請將可能分得的數(shù)量對應的學號數(shù)字的同學舉起手來，并以這些數(shù)作為一個集合進行規(guī)范的書寫過程。通過情境內容分析我們可以發(fā)現(xiàn)小紅加上朋友一共是5個人，想要每個人分到相同數(shù)量的蛋糕，就要滿足數(shù)量要是5的倍數(shù)。班級同學總共有50人，所以對應的學號數(shù)字也是50。那么學號是5，10，15，20……50的學生都要舉起手，然后將這些數(shù)字以集合的表達形式展現(xiàn)出來就完成了游戲任務。通過教師借助趣味性游戲完成數(shù)學課程教學，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習數(shù)學知識，培養(yǎng)對數(shù)學的學習興趣。

2.2貼近實際生活創(chuàng)設情境

數(shù)學來源于我們的實際生活，同時通過學習數(shù)學知識可以有效解決實際生活難題。而教師在課堂上創(chuàng)設情境內容時可以融入一些貼近實際生活的例子，讓學生感受數(shù)學其實就在我們身邊，并為生活提供許多的便利條件。學生也會因此更加重視平時的數(shù)學課程學習，提高自身的綜合素質和學習能力，從而在未來學習數(shù)學的道路上行進的更加順利。例如：在開展《點，直線，平面的位置關系》這部分課程內容時，為了讓學生更加充分理解它們之間的位置關系，以學生在平時體育上進行籃球訓練教學為例，學生們都會訓練如何投籃的技能操作，可是是否注意過籃球，籃球場地，以及籃球的運動軌跡之間其實和點，線，平面之間有著密切的聯(lián)系。我們可以將籃球想象成一個點，運動軌跡想象成線，而籃球場則是一個平面。在投籃的過程中，籃球通過運動形成運動軌跡，最終通過球網(wǎng)順利落地，在落地這一過程運動軌跡垂直于籃球場，所以得出直線與平面的垂直關系，而一條線則由無數(shù)的點組成。通過教師引用學生的生活實際經歷創(chuàng)設數(shù)學情境，使數(shù)學知識讓學生感覺更加的親切，同時加深課程內容在學生心目當中的印象。

2.3創(chuàng)設階梯式的教學情境

二次方程的實根分布時有如下一個“問題情境”：已知二次方程ax2+bx+c=0（a>0），求在實數(shù)集上有實根的充要條件。在學生思維活躍時，圍繞中心改變題目條件，創(chuàng)設變式“問題情境”：變式1：求在正實數(shù)集上有兩個實根的充要條件;變式2：求在正實數(shù)集上有一個實根的充要條件;變式3：求在開區(qū)間（m，n）上有一個實根的充要條件;這樣在學生原來認知的知識基礎上構建階梯性問題情境，學生便于接受，突出培養(yǎng)學生的實踐、創(chuàng)新，收集處理信息、分析解決問題等能力。

3結束語

總而言之，教師在高中教學課堂上創(chuàng)設情境，極大的提高學生的學習效率和質量，同時，幫助學生理解抽象的數(shù)學課程內容，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力，對數(shù)學課程的接受能力也逐漸提升，為學生學習成績的提高奠定良好的基礎。

參考文獻

[1]楊新鵬，董蓉艷.基于核心素養(yǎng)下高中數(shù)學教學的情境創(chuàng)設——以“拋物線的定義”為例[J].數(shù)學教學通訊，2020（12）：25-27.

作者簡介

次仁曲措，本科學歷;二級教師;從教6年;研究方向：高中數(shù)學教學。