李華

◆摘? 要：隨著新課改的不斷深入，小學(xué)語文教育效果得到了顯著的提升，逐步落實(shí)素質(zhì)教育，更加關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。然而，當(dāng)前小學(xué)語文教育中還是存在一些問題，有礙于小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步的提升。筆者簡要分析了當(dāng)前小學(xué)語文教育中存在的問題，并且針對性地提出了改進(jìn)措施，以期對相關(guān)教育工作者有所幫助。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教育;問題;對策

小學(xué)語文在教育中占著重要地位，語文學(xué)科能夠培養(yǎng)小學(xué)生的語言表達(dá)能力，通過背誦閱讀增強(qiáng)小學(xué)生的記憶能力和理解能力。并且在升學(xué)考試中，乃至高考語文成績都占據(jù)了很大的比例。正因如此，小學(xué)語文的重要性可見而知，因而需要引起廣大教育者的重視，來解決小學(xué)語文教育中存在的問題，促進(jìn)教育的發(fā)展。

一、當(dāng)前小學(xué)語文教育中存在的問題

1.教師教學(xué)目標(biāo)不明確

教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)著，為了保證良好的教學(xué)效果，必須要明確知道教學(xué)目標(biāo)是什么，把握好每節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)以及情感目標(biāo)，確保課堂的有效進(jìn)行。但是在實(shí)際教學(xué)中，教師往往對自己的教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)不夠清晰、明確。具體表現(xiàn)為：忽視學(xué)生對于知識(shí)的掌握程度，教學(xué)進(jìn)度忽快忽慢;教學(xué)過程中對于教學(xué)重、難點(diǎn)沒有抓住;只重視知識(shí)目標(biāo)的完成，忽視了情感目標(biāo)等等。這不僅影響了課堂教學(xué)質(zhì)量，也不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

2.學(xué)生的主體地位不強(qiáng)

在新課程改革的要求下，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高學(xué)生課堂的參與度，轉(zhuǎn)變以往教師講授為主，學(xué)生以聽為主的教學(xué)方法。在教學(xué)過程中要多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。然而，深受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，當(dāng)前大部分小學(xué)語文教師并未對此引起重視，具體變現(xiàn)為，課堂仍然是以教師滔滔不絕的講授為主，學(xué)生鮮少有表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)變得更加被動(dòng)，很不利于學(xué)生的成長和發(fā)展。

3.教學(xué)手段較為單一

小學(xué)階段是學(xué)生身體和心理發(fā)展的重要時(shí)期，這個(gè)階段的學(xué)生都有一個(gè)明顯的共同點(diǎn)，就是缺少一定的自我控制能力，很容易不自覺地就被一些新鮮有趣的事物吸引注意力，所以要在課堂上使學(xué)生長時(shí)間保持注意力并不是一件容易達(dá)成的事情。加之，當(dāng)下很多小學(xué)語文教師教學(xué)時(shí)，采用的教學(xué)手段較為單一，教學(xué)中大部分時(shí)間都是教師在對著課本做講解，這不僅使語文課堂氣氛沉悶，也會(huì)使學(xué)生注意力分散，從而影響語文課堂的順利進(jìn)行。

二、小學(xué)語文教育問題的解決對策

1.提升教師素質(zhì)，明確教學(xué)目標(biāo)

教師自身的教學(xué)素養(yǎng)和認(rèn)真的教學(xué)態(tài)度是教學(xué)順利進(jìn)行的前提。教師在教學(xué)之前必須做充足的準(zhǔn)備，認(rèn)真研讀有關(guān)的教學(xué)參考和相關(guān)資料，以此明確教學(xué)目標(biāo)。具體要做到以下幾點(diǎn)，首先，認(rèn)真?zhèn)湔n，做好備課筆記。不能因課程內(nèi)容簡單或者重復(fù)而不備課;其次，明確教學(xué)目標(biāo)及任務(wù)，要清楚地知道每一節(jié)課要帶給學(xué)生的是什么，在教學(xué)過程中對于一些突發(fā)情況能夠合理調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，確保教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。還要注意教學(xué)目標(biāo)的確立和學(xué)生實(shí)際情況相聯(lián)系，不能難度太大也不能過于簡單。最后，教師要端正自己的教學(xué)態(tài)度，在教學(xué)過程中要充滿熱情和足夠的耐心，絕對不能出現(xiàn)應(yīng)付教學(xué)，搪塞了事的現(xiàn)象。

2.營造學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)環(huán)境

增加小學(xué)語文教師和學(xué)生在課堂上的互動(dòng)，不僅能夠體現(xiàn)學(xué)生課堂的主體地還能夠營造一個(gè)平等、和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍。教師應(yīng)從兩方面著手，一是在制定具體的教學(xué)方案時(shí)，站在學(xué)生的角度思考問題，重點(diǎn)考慮學(xué)生對于教師采用的教學(xué)方法是否適應(yīng)，以求找到最佳、最適合學(xué)生的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠最快的掌握課程知識(shí)。在者就是，在教學(xué)中切勿滔滔不絕，要和學(xué)生多進(jìn)行互動(dòng)，比如，鼓勵(lì)學(xué)生積極質(zhì)疑，對于一些教學(xué)重點(diǎn)適當(dāng)?shù)奶釂?。在授課過程中一定要多觀察學(xué)生的反應(yīng)，進(jìn)一步了解學(xué)生，針對性的和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，讓學(xué)生積極參與到課堂中來，活躍課堂氣氛，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

3.引導(dǎo)學(xué)生多體驗(yàn)從而獲得情感升華

在小學(xué)生進(jìn)行閱讀的過程中我們要做的不僅僅是讓學(xué)生掌握閱讀的技巧和其中寫作的技巧，同時(shí)要努力讓學(xué)生和作者之間產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生通過閱讀有自己的見解和看法。那么在閱讀中為了能夠達(dá)到這樣的效果，我們的教師應(yīng)該積極地鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀后可以進(jìn)行廣泛的交流和溝通，因?yàn)槊课粚W(xué)生的思維存在著差異，所以閱讀一篇文章所獲得的情感肯定是有所不同的，那么教師就應(yīng)該尊重學(xué)生的差異，能夠讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，使得學(xué)生具備從不同的角度看問題的一種習(xí)慣和能力。同時(shí)也能夠讓學(xué)生在一種活躍的氣氛下去學(xué)習(xí)文章的中心思想，使得潛移默化中對學(xué)生形成一種影響。

4.構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

教師應(yīng)走近學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，在日常的教學(xué)工作中多留意學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及心理情況。小學(xué)生處于情緒的外顯期，教師很容易看出學(xué)生的喜怒哀樂，因此多觀察學(xué)生，學(xué)會(huì)跟學(xué)生做朋友是一件既容易又有趣的事情。相關(guān)研究表明，很多小學(xué)生會(huì)因?yàn)橄矚g一個(gè)老師而喜歡他的課，會(huì)因?yàn)橛憛捯粋€(gè)老師而討厭一門課，這對學(xué)習(xí)目的還不明確的小學(xué)生來說是極容易產(chǎn)生的態(tài)度傾向。因此教師必須用心跟學(xué)生交朋友，以慈愛的老師的形象獲得他們的信任跟喜愛，從而幫助學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)，達(dá)到事倍功半的效果。教師拉近跟學(xué)生距離的最好方法就是在課上多與學(xué)生進(jìn)行溝通交流。教師可以借助課文走近學(xué)生。

三、結(jié)語

在小學(xué)語文教育中，只有不斷地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，才能保證教學(xué)質(zhì)量不斷提高。小學(xué)語文作為學(xué)生語言啟蒙的一門重要學(xué)科，對于學(xué)生今后語文的學(xué)習(xí)有著十分重要的意義，所以廣大教師一定要積極思考，不斷探索，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更好的語文學(xué)習(xí)環(huán)境。