楊雪芹

◆摘? 要：隨著課程理念的融入，小學(xué)生語言交流能力、寫話能力愈發(fā)地受到重視，據(jù)相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前許多小學(xué)生運(yùn)用語言的能力都有待提高，由此對于小學(xué)語文教學(xué)中說話寫話能力問題進(jìn)行研究已經(jīng)是迫切需要?；诖?，本文以分析學(xué)生寫話以及交流能力的現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，淺談?wù)f話寫話能力在學(xué)生語文學(xué)習(xí)中的積極作用。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué);語文教學(xué);說話寫話能力

語言是思維的外殼，思維是語言的內(nèi)化，語言對于學(xué)生的發(fā)展有著不可替代的作用。不能較好的運(yùn)用語言的同學(xué)，就不能較好地表達(dá)出自己的需要和觀點(diǎn)，這無疑是給他們的生活、學(xué)習(xí)、交往帶來了極大的困難。在以往的小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，教師過分的注重對學(xué)生知識的講授，在課堂上旨在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)字、背詩，以應(yīng)試考試結(jié)果為目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，這樣的教學(xué)方式使得語文教學(xué)未涉及語言的交流，寫話能力的提升，進(jìn)而會(huì)讓學(xué)生對語言應(yīng)用的不感興趣。

一、搭建平臺，引領(lǐng)學(xué)生“想說”

語文語言具有其獨(dú)特的性質(zhì)，它能體現(xiàn)語文的人文性、優(yōu)美性以及完整性。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)一定要讓學(xué)生在說的過程中要說清楚，講明白，但是在實(shí)際的小學(xué)語文課堂，教師會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)，“說”在課堂上呈現(xiàn)不一樣的特點(diǎn)，同樣是表達(dá)有些學(xué)生能夠表達(dá)得清楚明了，而有些學(xué)生說了很長時(shí)間都沒說到點(diǎn)子上。因此，教師在實(shí)際教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。首先，沒有氛圍的小學(xué)語文課堂是沉悶的，學(xué)生也不會(huì)有表達(dá)的欲望，教師如何不能夠有效地設(shè)計(jì)語文課堂，課堂將會(huì)是一潭死水，大部分學(xué)生選擇以“沉默的態(tài)度”回應(yīng)老師。因此，教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生想說的欲望。小學(xué)生自制力有限，老師如果不能掌控課堂，不能激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生是不愿與教師進(jìn)行互動(dòng)的。其次，教師要巧創(chuàng)情境，教師可選擇與學(xué)生平時(shí)所見所聞的現(xiàn)象為題材引入課堂，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，還能使小學(xué)語文更貼近生活，使學(xué)生有話題可說，從實(shí)際生活中開始說，無疑降低了學(xué)生表達(dá)的難度。例如，教師在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)部編版三年級上冊“大青樹下的學(xué)?！睍r(shí)，教師就可以以學(xué)生生活當(dāng)中所見所聞的現(xiàn)象為切入點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生走入課堂。教師可以借助多媒體技術(shù)呈現(xiàn)貼近學(xué)生生活的民族學(xué)校的圖片，以此引領(lǐng)學(xué)生有話可說，讓學(xué)生從生活開始說。

二、正確引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生“會(huì)說”

教師的引導(dǎo)也是決定是否開口表達(dá)的一個(gè)因素，傳統(tǒng)的教學(xué)模式，大部分教師都是在講臺上唱獨(dú)角戲，學(xué)生只管扮演“認(rèn)真聽”的角色，這樣的課堂無疑會(huì)阻礙學(xué)生開口表達(dá)。因此，教師在實(shí)際教學(xué)中給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生愿意開口說。首先，教師在教學(xué)時(shí)要民主，要采取討論式的教學(xué)模式，要給學(xué)生說的機(jī)會(huì)，這樣學(xué)生才敢于在課堂上表達(dá)。其次，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生大膽地說，在課堂上只要敢說就應(yīng)該給予表揚(yáng)，教師切不可因?yàn)閷W(xué)生未答到點(diǎn)上而批評學(xué)生，這樣會(huì)打擊學(xué)生的“說”的積極性。

在實(shí)際小學(xué)語文課堂，大部分教師覺得花時(shí)間來培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)說”是一件不劃算的事情，他們寧可把時(shí)間留給學(xué)生練字、看書，也不愿關(guān)注學(xué)生是否能夠正確地進(jìn)行表達(dá)。有些老師竟然懷有“讓學(xué)生慢慢地說，一直說不到點(diǎn)上，還不如我自己講完”的心態(tài)，教師在小學(xué)語文教學(xué)中，不應(yīng)一味地追求高效率課堂，追求學(xué)生的識字量與寫字量，而是應(yīng)運(yùn)用方法培養(yǎng)學(xué)生會(huì)說。再者，教師培養(yǎng)學(xué)生“善于表達(dá)”能力，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，他們在面臨相同的問題，會(huì)有不同的看法，進(jìn)而產(chǎn)生不同的思想，因此，教師應(yīng)該運(yùn)用“因材施教”的教學(xué)方法，給每個(gè)學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)。

三、基于主體，激發(fā)學(xué)生“想寫”

傳統(tǒng)的小學(xué)語文寫作課堂中，教師講授學(xué)生寫作，評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的指標(biāo)只有作業(yè)。學(xué)生就是一個(gè)對教師言聽計(jì)從，并不斷寫話的機(jī)器。學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程一無所知，甚至不知道自己是否聽懂了，整堂課結(jié)束了學(xué)生逮著一個(gè)題目或者一個(gè)圖片，就開始沒有情感地寫話，這樣的寫話失去了原來的意義。新課程標(biāo)準(zhǔn)的誕生，要求教師培養(yǎng)學(xué)生的自主寫話能力，教師在寫話課上運(yùn)用了多媒體技術(shù)，開展了討論式的小學(xué)語文寫話課堂教會(huì)學(xué)生獨(dú)立自主的思考，無疑增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，讓學(xué)生不再是只為課堂轉(zhuǎn)動(dòng)的機(jī)器，學(xué)會(huì)積極思考如何寫話，這提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同樣也會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高奠定了基礎(chǔ)。其次，教師在教學(xué)時(shí)還可創(chuàng)設(shè)一些情境如角色扮演，學(xué)生在參與活動(dòng)中體會(huì)當(dāng)時(shí)的心境，以便學(xué)生在進(jìn)行人物描寫時(shí)，更加明白其心理活動(dòng)，從而能夠提高學(xué)生的寫話能力。

四、借助生活，引領(lǐng)學(xué)生“會(huì)寫”

寫話與生活緊密聯(lián)系，不出現(xiàn)生活素材的寫話是空洞的，語文正是一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，它源于生活又運(yùn)用于生活，換句話說，小學(xué)生寫話能力的提升離不開生活實(shí)際。學(xué)生在開始對“中華傳統(tǒng)節(jié)日”話題進(jìn)行寫話時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從生活問題入手，讓學(xué)生表達(dá)“在你眼中傳統(tǒng)節(jié)日是什么樣子的，為什么是這樣的”，進(jìn)而讓學(xué)生在沒有寫之前就已有了思想感情，記得著名文學(xué)家周國平曾經(jīng)說過，寫話不僅可以抒發(fā)情感，還能更好地安頓自己，學(xué)生在聯(lián)系生活實(shí)際寫文章時(shí)，正是在安頓自己對傳統(tǒng)節(jié)日的情感。學(xué)生在生活之中發(fā)現(xiàn)美好的事情，并將其以書面的形式呈現(xiàn)無疑是一種對情感的實(shí)踐，這種實(shí)踐既不張揚(yáng)又很溫馨。除此之外，聯(lián)系生活進(jìn)行寫話是對寫話最好的尊重，生活正是寫話的靈魂。

五、結(jié)束語

小學(xué)語文是人文性與實(shí)踐性并重的一門學(xué)科，在實(shí)際教學(xué)中教師不應(yīng)局限于學(xué)生的識字量和寫字量，還應(yīng)適應(yīng)新課標(biāo)的需求，培養(yǎng)學(xué)生的說、寫的能力，而學(xué)生的說話能力和寫話能力與學(xué)生的語文水平有著密切聯(lián)系。所以，教育工作者應(yīng)齊心探討培養(yǎng)學(xué)生“說清楚，講明白”的語言表達(dá)能力，注重培養(yǎng)學(xué)生記錄所見所聞的寫話能力。簡而言之，小學(xué)語文課堂應(yīng)該“活于表達(dá)，強(qiáng)于寫話”。

參考文獻(xiàn)

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