張杏青

◆摘? 要：現(xiàn)階段，我國社會發(fā)展速度不斷加快，教育領(lǐng)域的改革也越來越深入，在這樣的行業(yè)背景之下，初中音樂教學(xué)的理念也發(fā)生了很大變化，在以往的初中音樂課堂教學(xué)過程中，很多教師往往沒有意識到傳統(tǒng)文化與音樂課堂進行結(jié)合的重要性，使得音樂教學(xué)過程中的傳統(tǒng)文化占比不斷縮小，這也致使了傳統(tǒng)文化在初中課堂中不斷流失的現(xiàn)象出現(xiàn)。在現(xiàn)階段的形勢之下，將中國傳統(tǒng)文化與初中音樂教學(xué)進行緊密結(jié)合，可以使音樂課堂教學(xué)的形式以及內(nèi)容更加豐富，受到了業(yè)內(nèi)人士的廣泛歡迎。

◆關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;初中音樂;高效課堂

一、傳統(tǒng)文化在初中音樂課堂教學(xué)中滲透的重要意義分析

我國是世界四大文明古國之一，歷史悠久，有豐厚的文化底蘊，孕育著不計其數(shù)的文化珍寶以及藝術(shù)珍寶，讓后來人取之不及用之不竭。但是隨著我國社會的發(fā)展，人們的生活進入到了新常態(tài)，對于傳統(tǒng)文化的關(guān)注程度不斷降低，并且很難對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生興趣，使得傳統(tǒng)文化漸漸開始被人們遺忘?，F(xiàn)階段，素質(zhì)教育的理念開始在我國中小學(xué)教育事業(yè)中廣泛踐行，并且取得了較為理想的效果，越來越多的初中音樂教師已經(jīng)意識到了在音樂教學(xué)過程中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要性，其意義主要體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，可以讓傳統(tǒng)文化的傳承以及發(fā)展之路更加順暢?，F(xiàn)階段，我國社會的傳統(tǒng)文化氣息正在逐漸淡化，這與人們生活腳步不斷加快有直接關(guān)系，音樂屬于初中階段的重要人文學(xué)科，教師在教學(xué)的過程中也應(yīng)該有一定的責(zé)任感，對優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化進行發(fā)掘，并且將其搬到音樂課堂教學(xué)上來，通過這種方式可以使學(xué)生對傳統(tǒng)文化有更加深入的感知，也更加有利于傳統(tǒng)文化的傳承，從而使得學(xué)生可以在學(xué)習(xí)音樂課程的過程中潛移默化的受到傳統(tǒng)文化的熏陶;其次，可以使音樂的呈現(xiàn)形式更加新穎。教師在展開初中音樂教學(xué)的時候，應(yīng)該注意對現(xiàn)階段初中生的音樂學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)心理有較為具體的了解，通過在初中音樂課堂教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化的方式可以使學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生耳目一新的感覺，從而給學(xué)生帶來了更加豐富、美妙的學(xué)習(xí)體驗。在我國傳統(tǒng)的音樂教學(xué)過程中，教師所應(yīng)用的教學(xué)方法往往較為單一，很難使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，這也使得學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主動性受到了較為嚴(yán)重的影響。在初中音樂課堂教學(xué)過程中融入傳統(tǒng)文化之后，使得課堂教學(xué)綜合品質(zhì)有了明顯的飛躍，使得學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中對音樂以及與之相關(guān)聯(lián)的傳統(tǒng)文化有更加深入的了解，這樣可以激起學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣。

二、傳統(tǒng)文化走進初中音樂構(gòu)建高效課堂的策略

（一）注重培養(yǎng)學(xué)生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的濃厚興趣

對于現(xiàn)階段的初中生來說，由于信息化技術(shù)高度發(fā)達，學(xué)生在日常生活中所接觸的娛樂方式以及信息內(nèi)容多種多樣，同時所接受的文化形式以及藝術(shù)形式也越來越多，并且逐漸呈現(xiàn)出了文化泛濫的趨勢，使得很多低級趣味、低級審美的所謂“流行文化”進入到了學(xué)生的視野，由于初中階段的學(xué)生沒有形成完善的三觀，同時在審美能力上往往也存在著較大的欠缺，不能較為準(zhǔn)確的分辨出藝術(shù)作品以及文化體系的優(yōu)劣。目前來看，初中階段的學(xué)生主要還是以興趣作為支撐學(xué)習(xí)的主要動力，很多學(xué)生往往對于中國傳統(tǒng)文化缺乏興趣，其主要原因是因為學(xué)生對傳統(tǒng)文化不夠了解，因為傳統(tǒng)文化沒有在現(xiàn)階段我國社會的文化體系中成為主流，這也使得學(xué)生日常接觸傳統(tǒng)文化的可能性較低，對于傳統(tǒng)文化的種種認(rèn)知還處于初級階段。同時，由于現(xiàn)階段一些快餐式的流行音樂學(xué)生學(xué)習(xí)起來較為容易，這種風(fēng)格的音樂作品長期對學(xué)生耳濡目染，使得學(xué)生以為這些音樂就是好音樂，就是富有美感以及藝術(shù)性的音樂，再加上傳統(tǒng)文化并不像流行音樂那樣容易理解，學(xué)生往往很難在短時間之內(nèi)對傳統(tǒng)文化進行有效消化，因此在學(xué)習(xí)過程中往往會較為吃力，這也是學(xué)生對傳統(tǒng)文化興趣較低的關(guān)鍵。因此，教師在對學(xué)生進行教學(xué)的過程中應(yīng)該逐漸引導(dǎo)，由淺入深，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的樂趣。例如，教師在講授《茉莉芬芳》這首歌曲的時候，要向?qū)W生講解其背景，這是根據(jù)江蘇民歌《茉莉花》改編而成的，《茉莉花》屬于中國傳統(tǒng)民歌，最早起源于民間的《鮮花調(diào)》。

（二）通過課堂互動的方式來引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

教師在進行音樂教學(xué)的過程中，應(yīng)該注意對課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)進行合理安排，課堂互動活動的設(shè)定可以使課堂氛圍更加活躍，也使得學(xué)生可以更容易融入到其中。教師在課堂教學(xué)過程中可以通過親身實踐的方式來讓學(xué)生對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生動態(tài)化的認(rèn)知。例如，教師在講解《青春舞曲》的時候，教師應(yīng)該向?qū)W生適當(dāng)介紹這一音樂作品，這是“西部歌王”駱賓王創(chuàng)作的一首具有濃郁地域特色的歌曲，其中蘊含著豐富的傳統(tǒng)文化意象，教師可以利用多媒體設(shè)備向?qū)W生播放新進手鼓以及碰鈴的伴奏，然后教師進行范唱，并且在演唱的過程中要與學(xué)生進行適當(dāng)?shù)慕涣?，從而激發(fā)學(xué)生的課堂參與主動性。

三、結(jié)束語

總而言之，將中國傳統(tǒng)文化與初中音樂課堂教學(xué)進行結(jié)合已經(jīng)成為了今后的主要教育方向之一。在漫長的歷史演變過程中，傳統(tǒng)文化大浪淘沙，經(jīng)過一代又一代的演變走到今天，孕育了中華民族精神。學(xué)生作為中國未來發(fā)展的支柱，應(yīng)該對其人文素養(yǎng)進行全面提升，培養(yǎng)起學(xué)生的民族自豪感。

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