高夢楠

◆摘? 要：本文主要針對初中課外文言文閱讀如何應(yīng)對問題，從文言文的翻譯，文言文閱讀文本分析，文言文閱讀題如何解答等幾方面入手，解決了課外文言文翻譯難的問題，并就如何具體解答文言文習(xí)題做了相關(guān)闡述。

◆關(guān)鍵詞：文言文翻譯;文言文閱讀;文言翻譯方法;解答文言習(xí)題

文言文歷來都是語文這一科目的重點、難點，在語文課本中所占的比重越來越大，同時也越來越難，而作為課外文言文閱讀題，對于不少學(xué)生而言，更是難上加難。但同時不少學(xué)生認為僅幾分的內(nèi)容，卻需要花費大量的時間學(xué)習(xí)文言文知識，認為不值得重視。實則不然，因為課外文言文本篇幅更短小、精悍，學(xué)生更容易把握文章的中心、結(jié)構(gòu)和作者的情感。此外文章的各種寫作手法也體現(xiàn)的更加直觀，易懂，所以做好課外文言文閱讀不但可提高學(xué)生的閱讀能力，且對寫作也起到一定的輔助作用，不可小覷。

本人在語文教學(xué)過程中，針對初中課外文言文閱讀如何應(yīng)對問題，逐漸摸索出一個整體化思路：文言文試題不僅需要文言文閱讀功底，還要牢記文言閱讀答題規(guī)律，掌握文言文閱讀答題方法。具體則需解決以下幾個問題：①文言文翻譯難怎樣辦？②翻譯后如何理解分析？③理解分析后如何作答？

一、解決文言文翻譯難問題

做好文言文閱讀題的前提是將文言文本譯為現(xiàn)代漢語文本，如果連翻譯都做不好，何談答題？那么怎樣做？我認為秉承一切從實際出發(fā)的原則，應(yīng)做到以下幾點：

1.做好課內(nèi)文言知識積累，為文言翻譯打下基礎(chǔ)。

初中階段學(xué)生們最開始接觸的大多是簡單基礎(chǔ)的文言文本，篇幅段、難度小。此時應(yīng)從實際出發(fā)，做好課堂文言基礎(chǔ)知識的積累、夯實。這類知識為（文言實詞、虛詞、文言句式、斷句方法、一詞多意、通假字等文言基本規(guī)律和認識），為翻譯文言文打好基礎(chǔ)。

2.做好課外文言文知識的遷移拓展，擴大知識面。

課內(nèi)的文言文知識雖然典型、基礎(chǔ)，但是學(xué)生如果僅限于對課內(nèi)文言知識的吸收挖掘未免過于局限，所以要重視對課外文言知識的獲取。如買文言輔助性學(xué)習(xí)工具書、資料，閱讀文言文名著，觀看或收聽古詩朗誦、古文吟誦賞析類節(jié)目，購買文言練習(xí)題自我訓(xùn)練考察等等）。

3.掌握文言文翻譯基本方法。

文言文翻譯的基本方法有：留、換、改、補、刪。

“留”，就是保留文言文中的人名、地名、官職名、年號名、器物名，照抄不翻譯。

“補”，即補充句中省略的成分或某些必要的詞句，使意思更準確完整，句子更順暢。

“換”，就是現(xiàn)代漢語雙音詞替換古代單音詞。

“改”，改變一些特殊文言句式的語序，變?yōu)楝F(xiàn)代漢語語序。

“刪”，有些文言虛詞沒有實在意義，可根據(jù)翻譯酌情刪除。

此外還有一方法，我稱其為“推”，就是綜合以上的翻譯方法也翻譯不出某一句、一詞的前提下，根據(jù)文意對此句、詞進行推理，往往得到意外收獲。

這樣文言文翻譯難題就能解決了嗎？不然。翻譯好一篇文言文我們還要注意以下細節(jié)，如文章的背景，文題蘊含的內(nèi)容，文本下注釋，作者簡介等，都可能存在解決文言文翻譯難題的鑰匙。

二、做好翻譯后的理解分析

這個步驟是做好文言文的關(guān)鍵、重點。做好分析理解之前首先要做好解題前的準備工作：

了解課外文言文十大類別：

A、治國為政B、人物傳記C、名人故事D、讀書求學(xué)E、品德操守F、智慧哲思G、神怪傳說H、山水游記J文藝科技等。

各類文本都有各自的特點，作者行文都有其規(guī)律性，我們抓住各分類文章的規(guī)律，文章的主題就抓住了，文章的結(jié)構(gòu)就理順了，文章的思路就清晰了，作者的思想感情就明確了。

那么如何抓住各類文章的規(guī)律呢？練習(xí)實踐。只有通過不斷的練習(xí)，并在練習(xí)中，不斷強化記憶各類型文章的特點，積累文言文新的知識點，并解決聯(lián)系中遇到的難點，不斷夯實，積流成河，量變才能最終達到質(zhì)變！

三、理解分析后輕松作答

解答閱讀題必然要分析文章，現(xiàn)代文閱讀分析方法對于文言文同樣適用。

首先，進行解題。文章的題目隱藏著大量訊息，有的直接點名文意，有的則比較隱晦，需要通讀內(nèi)容后分析得知，文題清楚后，文章中心一目了然，對答題具有重要作用。

其次，理解分析文章內(nèi)容。結(jié)合文章背景、文下釋義和自己積累的文言知識對文章進行譯文。注（文章的文題也可能對理解文章有幫助）。譯文后，即對文章劃分層次、理清思路、確定中心思想。

再次，作答。任何事都有其必然規(guī)律，問題設(shè)置也如此，文言文課后問題通常設(shè)置為幾下幾種：

A、文中某個實詞釋義。B、文中的某句話譯成現(xiàn)代漢語。C、就文中某點提問。（①學(xué)習(xí)本文，你懂得了怎樣的道理？/得到了怎樣的啟示？②文中主要交代主人公幾件事？③文中主人公具有怎樣的品質(zhì)？D、對文中某句話進行斷句。E、考察文中一詞多義等。

上述只是簡單介紹文言文閱讀題考察的簡單形式，萬變不離其宗的是怎么出題都離不開文言文的各相關(guān)知識點，只有掌握夯實相關(guān)知識，上述問題便會迎刃而解。

四、結(jié)論

上述內(nèi)容是筆者在教學(xué)實踐過程中，針對部分初中生在課外文言文閱讀答題過程中難以應(yīng)對問題，進行粗略的探索和總結(jié)。目的是為部分在課外文言文答題中感到困惑迷茫的學(xué)生確立方向，少走彎路。當(dāng)然，進步是在不斷地練習(xí)，實踐探索基礎(chǔ)上建立起來的。只有不斷的學(xué)習(xí)，才能真正提高自己的文言知識水平和文言文閱讀答題能力。

參考文獻

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