張養(yǎng)生

摘 要：通過近兩年的研究與實踐，我?！疤岣叱踔猩n外文言文閱讀能力的研究”工作取得了可喜的成績，在文言文閱讀現(xiàn)狀調查、提升文言文閱讀能力的探索及實踐方面積累了寶貴的經(jīng)驗。

關鍵詞：文言文閱讀；能力；做法

我校提高初中生課外文言文閱讀能力研究工作從2014年12月開始，歷時兩年，其間我們開展調查訪問、教學研討、教學實踐、資料整理等工作，逐步形成了一套適合我校乃至全縣的教學實施及評價體系，并在此后的教學實踐中加以推廣運用，不斷完善?，F(xiàn)就研究中的做法和經(jīng)驗做出如下思考。

一、開展初中生課外文言文閱讀現(xiàn)狀調查分析

（一）開展文言文閱讀現(xiàn)狀問卷調查

本次問卷調查以山河初中2015年九年級九班、十班，八年級九班、十班學生為對象，對學習中的動機、興趣及意志品質等心理方面進行一些調查和探討，共發(fā)放問卷149份，其中有效問卷140份，無效問卷9份（包括寫姓名及答題不全兩種情況）。通過入班無記名調查分析發(fā)現(xiàn)以下現(xiàn)象：（1）學生學習文言文目的動機較為功利：應付考試；（2）學生學習限于死記硬背，缺乏運用；（3）學生愿意學習文言文，但不夠努力；（4）對文言文缺乏興趣、對文言文課堂教學“不滿意”的學生較多。同時發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)初中生具有相當強的意志力，他們愿意克服在文言文學習過程中所遇到的困難。

（二）近距離接觸部分學困生，了解他們的學情

我們利用課余時間走訪學困生，發(fā)現(xiàn)這些學生學習文言文是迫于外在升學壓力，所以學習文言文的興趣就大打折扣。文言文學習使學生有壓力，導致情緒不穩(wěn)定，同時他們對當前的文言文課堂教學滿意度不高，認為太難，老師要求過高。

二、對提高初中生課外文言文閱讀能力的措施的可行性分析

（一）激發(fā)興趣，讓學生樂學文言文

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”新課標指出：“教師要善于激發(fā)學生的興趣，創(chuàng)造性地開展多種形式的教學活動。”針對調查研究發(fā)現(xiàn)的問題，我們主要通過創(chuàng)新教法來調動興趣。（1）通過新穎奇特的方法導入新課，激發(fā)興趣。（2）通過各種方式的朗讀，激發(fā)興趣。（3）運用多媒體，激發(fā)興趣。（4）通過豐富多彩的活動，激發(fā)興趣。

（二）加強文言文的朗讀訓練

“書讀百遍，其義自見。”朗讀對于培養(yǎng)學生的文言文閱讀能力有很大幫助，多朗讀有助于理解文章內容。在教學時，可聽錄音，可教師范讀，亦可組織學生齊讀，或指定學生朗讀，或小組競賽，為學生創(chuàng)設情境，使其進入學習古詩文的最佳狀態(tài)，極大地提高學生學習的積極性。

為此，我們組織了“朗誦經(jīng)典詩文，傳承民族文化”為主題的朗讀比賽。在悠揚的古韻之中，全校師生沉浸在中華民族悠久文化的博大精深之中，品味著唐詩宋詞的思想之深刻，語言之優(yōu)美，用詞之絕妙?，槵樀囊髡b聲響徹整個校園，氣勢恢宏，催人振奮，使學生在受到詩歌語言魅力的熏陶、感受祖國語言文字之美的同時，也學到了很多知識，提高了閱讀理解能力。

三、展開提高初中生課外文言文閱讀能力的策略試驗及研究

（一）重視歸納、整合、延伸

要提高古詩文閱讀能力，還要探索、歸納古詩文語言的規(guī)律，領悟、總結解讀方法，引導學生在生活、學習中運用文言文。在教師的指導下，學生也可以對古詩詞進行梳理，摸索規(guī)律，形成方法，這樣能夠有效地提高古詩文閱讀能力。

據(jù)此，我們課題組編寫了《山河初中文言文閱讀訓練十五篇》《歷年中考語文古詩文命題分析》《山河初中經(jīng)典古詩文朗誦推薦篇目》《經(jīng)典古詩文中的人文教育研究》《文言文教學優(yōu)秀課例》等校本教材，利用每周的師生共讀課，對學生進行反復訓練。通過努力，學生的文言詞匯積累、句子釋義、質疑問難的能力有了明顯提高，同時探索出切實可行的語文教學評價措施。我校在學生背誦古詩文方面給學生劃定了必讀篇目和選讀篇目，并實行背誦等級彩色評定措施，極大地激勵了學生學習文言文的熱情。

（二）開展各類文言文教學競賽和知識競賽

為充分調動教師教好文言文，學生學好文言文的積極性，我們組織各類觀摩課、公開課、同課異構活動，并于2015年5月組織了一次初中文言文閱讀競賽，由于組織嚴密，激勵措施到位，取得了良好的效果。在實踐教學中錄制了一部分效果良好、有推廣價值的課例。其中古詩文活動課《話說千古風流人物》、古文教學《三峽》在2015年全縣交互式電子白板教學觀摩大賽中分別被評為一等獎和三等獎。

（三）組織教師開展專業(yè)培訓、教學論壇、論文評選等活動，不斷提高教師專業(yè)素養(yǎng)

采取“走出去，請進來”的方式，先后外出學習10余次，請名師進課堂授課，不斷提升教師業(yè)務能力。組織教師開展學術交流，撰寫心得體會，通過努力，論文《提高初中生課外閱讀質量的策略》在2015年全省隴原名師工作室優(yōu)秀論文（案例）評選中獲二等獎；論文《提高初中生課外文言文閱讀能力的策略》發(fā)表于《新課程》2016年5期。

通過兩年時間的研究，我們逐漸形成了一套切實可行、操作性強的策略與做法，從2016年9月份開始，我校進入了“提高初中生課外文言文閱讀能力的策略”的全校推廣及實踐階段。截至目前，這項工作有條不紊地開展，并取得了可喜的成果，參加與此相關的活動，均取得了不錯的成績，受到縣教研室、兄弟學校及“隴原名師徐彩梅初中語文工作室”的一致好評。

參考文獻：

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[2]魏杰.文言文閱讀教學的三把金鑰匙[J].北方文學（下半月），2010（3）.

[3]錢雯.讓學生不再畏懼文言文[N].學知報，2011.

編輯 張珍珍