周雪梅

◆摘? 要：英語是種重要的語言，是世界使用范圍最廣大的語言，是一門國際的通用語言。學生要想學好這門語言，就必須深刻的了解到它的實踐與應用性，而目前，在課堂上學生通常沒有真正的練習到他的精髓，那就是實際的應用，導致自學效果也不好，學生的主體能動性需要得到鍛煉，并且需要認真研究，所以老師們就應該對教學英語的主體能動性進一步研究。

◆關鍵詞：高中英語教學;主體能動性;策略研究

在英語教學的過程當中，從調動學生的積極性開始，提高學生的學習效率，重視學生學習的主體能動性，以此來啟發(fā)學生學習的興頭，獲得達成高效課堂的開展，完成對提高課堂效率與學生成績的提升，讓學生有效率有策略的進行學習。本文就高中英語教學中學習主體能動性展開探究。

一、重點為提升學生主體能動性

1.提高學生綜合能力

由于社會不斷的進步，日新月異，對人口素質的要求也越來越高，需求也越來越多，各行各業(yè)為了得到真正的人才來幫助謀利，大打出手爭人?？墒瞧髽I(yè)所需要的可不僅僅只是成績好的人才，而是需要綜合能力強的人才，正因如此學校更應注重學生其他方面的培養(yǎng)，為了學生以后的生涯做打算，學生主體能動性的培養(yǎng)則正符合這一要求，正所謂“授之以魚不如授之以漁“，所以我們必須找到一些啟發(fā)學生自主學習興趣的方法。

例如：老師在教授學生《School life》這一知識點的時候，就不能再只是教授學生課程里面的知識點和內(nèi)容了，更需要的是傳遞知識點里的內(nèi)涵，通過舉例來說明的方式，充分反應課題內(nèi)容，總之一定要以學生的角度來教授知識。

2.老師和學生壓力過重

在過去的教學模式里面學生需要費盡心思的去理解老師的課堂知識，害怕哪些會落下，從而無法跟上老師的節(jié)奏。而老師也是同樣如此，擔心自己的粗心或者誤差，造成言不達意的教學后果。同樣，在高中和初中又是完全不一樣的感覺，學生要學的東西也比往日劇增，難度的增大，還有高考倒計時的壓迫感。所以學生和老師肩上的擔子都很重，導致愈加壓力過大。那么有什么方法可以讓老師和學生都減輕這過重的壓力，從而更加專心的注重學習呢，答案正是培養(yǎng)學生的主體能動性。那么如何提高學生的主體能動性呢？教師作為課堂里的引路人，切身傳授者，在其中則就需要做到啟發(fā)學生們主動學習的興頭了，讓他們在學英語時漸漸地表現(xiàn)出應有的主體能動性。

例如：老師在教授《Helping people around world》這一課程時，學生和老師都可以適當?shù)姆砰_課題的束縛性，投身到自我的學習研究當中來，老師在這一過程中適當?shù)囊龑Ш痛鹨山饣螅鴮W生們需要在其中主動的學習里面的知識點，雖然可能會出現(xiàn)學生學習進度參差不一的情況，所以在這時老師的配合就顯得額外重要了，這樣一來，不僅提高了學生們主體能動性的自我學習能力，老師也適當?shù)慕夥帕苏n堂壓力，可謂是一舉兩得。

二、學生與家長主體能動性提升的主動性

1.傳統(tǒng)思維的弊端

大部分的家長和孩子還只是覺得只有考高分進名校才是唯一出路，分數(shù)才是最重要的，其他都無關緊要?？梢姮F(xiàn)實里，家長卻成為了這一革新教育觀念的攔路虎，他們還固執(zhí)地認為，老一套的學習方法雖然枯燥但是有用，始終相信分數(shù)大于實踐的效果，在課外只會讓學生不斷地參加補習班，壓的學生喘不過氣來，不想改變，時間久了，這樣對學生并沒有任何益處，更有可能會適得其反，老師可以采用一些比較新穎的課堂教學模式，制造一種比較輕松的課堂氛圍，課前可以用英語和學生交流一下最近的新鮮事，讓學生們主動發(fā)言，學生們大可放心暢言，若遇到語法上的錯誤教師就能即使指正，如此，不單老師輕松了，學生們也更活躍了。

例如：教師在進行對《people on the move》這一課程的教學時，由于課程比較臨近期末，難免會讓學生做一些有關的課堂測驗，而這時就可以轉變測驗的重點了，分數(shù)并不是檢驗學生的唯一標準，教授可以在口語、即興回答、即興寫作方面下功夫，開展一些情景練習，讓學生們各展所長，這樣不僅成績能得到提升，學生的英語實踐性也會得到增強。

2.學生實踐性不強

目前許多學生只是單純的背單詞、背句子，做一些反復的聽力與閱讀練習，只能滿足一些簡單的寫作需求，并不滿足讀、說、聽這三個方面綜合能力的要求，實踐能力較差，特別是要求學生發(fā)揮即興能力的時候，缺少與外界英語的溝通，從而少了很多對語境的了解，從而失去了英語實踐能力。這時我們就可以讓學生自主地進行一下課堂預習，學生課前預習的好壞完全可以影響到課堂效率，這是學生可以一個人自主學習的全過程，在其中學生的思維得到了全面的啟發(fā)，并且主體能動性可以得到明顯鍛煉的效果，但過去的閱讀預習對于學生造成了固化的影響，而這種課前自主學習不但能避免還可以有效提高課堂效率。

例如：《Language》的教學，教師們可以讓學生從不同的角度開始進行對課程的學習，讓學生們課前進行自我學習，布置一些獨立學習任務，比如概況文章內(nèi)容、提取中心等等，如果遇到不會的單詞和句子也沒有關系，可以進行適當?shù)闹杏⑽谋磉_，只要增加了學生對語境的理解，就能提升對學生對英語的實踐能力。

三、結語

綜上所述，在學生生涯英語教學中學生自己主體能動性的發(fā)揮是重點，而且需在教學理念、教學模式、教學思維的改變下著手，使學生們由被動性學習轉為主動性學習充分體現(xiàn)學生們的主體能動性，從而提升高中英語教學效果。

參考文獻

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