聶進(jìn)飛

（河北省石家莊市柏林莊學(xué)校，河北石家莊 050071）

引 言

教師作為教學(xué)實(shí)踐中不可或缺的元素，對(duì)教學(xué)有重要的影響。所以在教育實(shí)踐中，積極地進(jìn)行教師的培養(yǎng)有重要的現(xiàn)實(shí)意義。對(duì)當(dāng)前我國(guó)小學(xué)教學(xué)中的教師培養(yǎng)組進(jìn)行分析，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，教師培養(yǎng)模式單一，而且培養(yǎng)的教師在能力各方面均有欠缺。這種情況，一方面不利于教學(xué)整體效果的提升，另一方面無法滿足現(xiàn)階段教育改革和核心素養(yǎng)教育的具體要求。所以在全新的教學(xué)環(huán)境下，我們必須基于更高的教學(xué)目標(biāo)和要求對(duì)教師進(jìn)行培養(yǎng)，也就是說，要以“卓越”為基本理念實(shí)現(xiàn)對(duì)教師的培養(yǎng)[1]。

一、卓越教師培養(yǎng)的必要性和重要性

從現(xiàn)階段的分析來看，各所學(xué)校均在積極地培養(yǎng)卓越教師，主要是因?yàn)樽吭浇處熍囵B(yǎng)具有必要性，也具有重要性。

對(duì)必要性進(jìn)行分析可知，我國(guó)目前正在積極地進(jìn)行教育教學(xué)改革，而且在改革實(shí)踐中，教師的作用顯著。一方面，教師的理念先進(jìn)、教學(xué)方法創(chuàng)新可以推動(dòng)教育改革發(fā)展；另一方面，傳統(tǒng)的教學(xué)方法、固化的教學(xué)模式、落后的教學(xué)理念會(huì)嚴(yán)重制約教學(xué)進(jìn)步。從現(xiàn)階段的教育實(shí)踐來看，教學(xué)改革是大勢(shì)所趨，所以必須積極地消除教學(xué)改革推進(jìn)過程中的阻礙因素。實(shí)施卓越教師培養(yǎng)策略，培養(yǎng)具備新思想、新理念、新模式的教師隊(duì)伍，有利于教師在教學(xué)中有效地推動(dòng)教學(xué)改革的發(fā)展。因此，卓越教師培養(yǎng)具有必要性。

對(duì)重要性進(jìn)行分析，我國(guó)現(xiàn)階段的教師隊(duì)伍存在著人員素質(zhì)普遍較低的情況，尤其是在邊遠(yuǎn)地區(qū)，這種問題更加顯著。教育是科技創(chuàng)新和國(guó)家發(fā)展的重要?jiǎng)恿Α＝處煹乃接绊懼逃虒W(xué)的最終成績(jī)。積極地推進(jìn)卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍素質(zhì)的整體提升，可以使教師在教學(xué)中發(fā)揮出更大的價(jià)值[2]。此外，卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)施可以帶動(dòng)整個(gè)教育行業(yè)的先進(jìn)性建設(shè)，這對(duì)于我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展有突出的現(xiàn)實(shí)意義。

二、小學(xué)教師培養(yǎng)存在的問題

筆者對(duì)現(xiàn)階段的小學(xué)教師培養(yǎng)進(jìn)行具體的分析后發(fā)現(xiàn)，其存在著四個(gè)方面的問題。以下是具體的問題介紹。

首先，在具體的教師培養(yǎng)中，沒有完備的培養(yǎng)體系，所以具體的培養(yǎng)工作不具備完整性和穩(wěn)定性[3]。《論語(yǔ)》中有“溫故而知新”的闡述，說的是在不斷溫習(xí)舊知識(shí)的基礎(chǔ)上會(huì)產(chǎn)生新的見解和認(rèn)知。該理論不僅對(duì)教學(xué)有效，對(duì)教師的整體提升也有效。在教育教學(xué)中，教師會(huì)面臨不同的問題，利用穩(wěn)定、長(zhǎng)期的培育體系對(duì)教師的困惑和問題做總結(jié)并解決，則教師的教學(xué)水平和能力會(huì)獲得提升。但是，因?yàn)闆]有完備、穩(wěn)定的培養(yǎng)系統(tǒng)，教師的具體提升無法做到面面俱到，所以教師的卓越性表現(xiàn)不夠理想。

其次，在教師培養(yǎng)中，方法和渠道的單一性使得具體的卓越教師培養(yǎng)效果大打折扣。從卓越教師培養(yǎng)實(shí)踐來看，大多數(shù)的小學(xué)執(zhí)行的是相同的培養(yǎng)方法，即整體教育。以某學(xué)校為例，其在卓越教師培養(yǎng)中，執(zhí)行的是“14”培育法，即在每周一集合教師，在工作計(jì)劃布置之后進(jìn)行思想教育，在每周四進(jìn)行教師的工作分析和技術(shù)交流。這種方式雖然有效，但是因?yàn)榧忻姹容^窄，所以教師的能力提升十分有限。

再次，在卓越教師培養(yǎng)中，培養(yǎng)的具體方式存在著理論和實(shí)踐的失衡。教師的執(zhí)教能力提升不僅僅表現(xiàn)在理論專業(yè)性方面，還體現(xiàn)在場(chǎng)控能力的加強(qiáng)、教學(xué)方法的應(yīng)用、突出事件的靈活處理等方面。傳統(tǒng)的培養(yǎng)方式強(qiáng)調(diào)了理論、忽略了實(shí)踐，所以教師的水平提升存在著不平衡的情況。基于這樣的現(xiàn)狀，尋找理論與實(shí)踐相結(jié)合的培育方式有突出的現(xiàn)實(shí)意義[4]。

最后，在卓越教師培養(yǎng)中，評(píng)價(jià)考核體系的缺失是一大問題。評(píng)價(jià)考核體系的主要作用是進(jìn)行問題分析，從而為教師培育提供指導(dǎo)和幫助。但是在目前的卓越教師培育中，并沒有固定可利用的培育評(píng)價(jià)體系。這導(dǎo)致學(xué)校不能準(zhǔn)確評(píng)價(jià)教師的水平，所以培育工作的針對(duì)性實(shí)施明顯弱化。

三、卓越教師培養(yǎng)的具體策略

鑒于目前的教師培養(yǎng)問題，要開展卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃，需要從以下四個(gè)方面實(shí)施具體的工作。

（一）需要構(gòu)建完備的教師培養(yǎng)體系，并積極地投入人力、物力以強(qiáng)化對(duì)教師的培養(yǎng)

卓越教師培養(yǎng)要想取得不錯(cuò)的成果，需要有完備的體系做支撐，同時(shí)需要培養(yǎng)計(jì)劃持久實(shí)施[5]。這樣，培養(yǎng)才可以不斷地推進(jìn)，最終教師的水平才會(huì)有顯著的提升。從目前的工作分析結(jié)果來看，完備的教師培養(yǎng)體系需要從以下兩方面進(jìn)行構(gòu)建：（1）高校教育。高校，尤其是師范類高校是培養(yǎng)教師的重要場(chǎng)所。為了加強(qiáng)教師培養(yǎng)的效果，高校在針對(duì)師范類方向?qū)I(yè)的學(xué)生的教育實(shí)踐中，需要以更高的要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行兩方面的加強(qiáng)，一方面是專業(yè)素養(yǎng)的強(qiáng)化，另一方面是高尚教學(xué)品質(zhì)的強(qiáng)調(diào)。正所謂“十年樹木，百年樹人”，卓越的教師，必然在道德素質(zhì)方面有過人之處。教育素質(zhì)強(qiáng)調(diào)專業(yè)，這才是卓越教師培養(yǎng)的基本思路。（2）工作單位教育。所謂工作單位教育，具體指的是在工作實(shí)踐中的教育，主要是強(qiáng)調(diào)教師在工作實(shí)踐中的周期性教育，如每周一次的師德教育和每學(xué)期一次的教學(xué)專業(yè)技能教育等。通過長(zhǎng)期的教育實(shí)施，教師的整體水平會(huì)有顯著的提升。簡(jiǎn)言之，為了完成卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃，高校及學(xué)校要做好聯(lián)合培育工作，打造由學(xué)習(xí)到工作的完整培育體系。這樣，卓越教師的培養(yǎng)效果會(huì)更加顯著。

（二）需要構(gòu)建多種教師培養(yǎng)渠道

從目前的分析結(jié)果來看，構(gòu)建多渠道卓越教師培養(yǎng)系統(tǒng)，可以更加有效地進(jìn)行教師培養(yǎng)。鑒于目前的問題，教師培養(yǎng)渠道可以執(zhí)行以下三個(gè)方面。（1）工作實(shí)踐培養(yǎng)。此種培養(yǎng)渠道比較傳統(tǒng)，也是目前具體工作實(shí)踐中利用最為廣泛的培養(yǎng)方式。工作實(shí)踐培養(yǎng)主要執(zhí)行的方式是在教學(xué)過程中，利用現(xiàn)有的教育資源對(duì)教師進(jìn)行思想認(rèn)知和專業(yè)方面的培養(yǎng)強(qiáng)化，使其思想有所進(jìn)步、能力有所提升。從此種渠道的利用來看，其突出的優(yōu)勢(shì)為直觀性好，長(zhǎng)期性和穩(wěn)定性突出。（2）網(wǎng)絡(luò)教育培養(yǎng)。所謂網(wǎng)絡(luò)教育培養(yǎng)，具體指的是利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教師培訓(xùn)。這是互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下產(chǎn)生的一種新型教師培養(yǎng)渠道。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教育培養(yǎng)而言，其能夠有效地彌補(bǔ)學(xué)校自身培養(yǎng)資源的不足，所以說其是傳統(tǒng)培養(yǎng)的重要補(bǔ)充。從網(wǎng)絡(luò)渠道培養(yǎng)情況來看，其優(yōu)勢(shì)是靈活性突出。（3）校園交流和進(jìn)修。校園交流和進(jìn)修是卓越教師培養(yǎng)的第三種渠道，其主要指的是組織教師到其他學(xué)校進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)自身的能力提升。從目前的分析來看，利用此種方式培養(yǎng)卓越教師效果突出，但是該種方式的具體利用存在著諸多的限制。簡(jiǎn)單來講，多渠道卓越教師培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)的互補(bǔ)與提升。

（三）采用更具實(shí)效性的卓越教師培養(yǎng)方式

從過去的卓越教師培養(yǎng)情況來看，其主要的方式是教育，教師的理論水平得到了顯著的提升，但是實(shí)踐能力增長(zhǎng)效果卻不理想。鑒于此，構(gòu)建實(shí)踐和理論并重的培養(yǎng)方式意義重大。從現(xiàn)階段的分析結(jié)果來看，具體的培養(yǎng)方式可以以授課教研為基本模式來開展。所謂授課教研，具體指的是讓教師積極地參與到教學(xué)研究和研討活動(dòng)中，并基于實(shí)踐研究提升自己的專業(yè)實(shí)力。例如，為了提升教師的教學(xué)創(chuàng)新能力，學(xué)校提出“每位教師必須參與到教學(xué)新方法的探索中，需要基于新方法提出自己的觀點(diǎn)、教學(xué)實(shí)施方案”。因?yàn)槟壳暗慕逃龑?shí)踐中融入了較多的新技術(shù)，所以教學(xué)方法的多元性表現(xiàn)突出。比如，某教師在研討過程中，主要針對(duì)案例教學(xué)法進(jìn)行研究，而也有教師研究合作教學(xué)法、情境教學(xué)法等?；诓煌椒ǖ难芯?，教師對(duì)教學(xué)方法的認(rèn)知更加深刻，在方法改善與利用方面也會(huì)有自己的見解。如此一來，教師的實(shí)踐能力便會(huì)獲得提升。

（四）建設(shè)完備的卓越教師考核體系

卓越教師考核可以進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)教師的短板。在考核的過程中，通過分析教師在教學(xué)中存在的缺陷和不足，可以為教師的進(jìn)步與提升提供方向。在基礎(chǔ)評(píng)價(jià)的參考和指導(dǎo)下，教師的短板暴露得更加徹底，其在自身能力建設(shè)和改變中對(duì)努力的方向也會(huì)進(jìn)一步明確，最終其自身優(yōu)化目標(biāo)實(shí)現(xiàn)效果會(huì)更顯著。

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)教育實(shí)踐中，教師的素質(zhì)影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效果。所以在教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)教師能力進(jìn)行分析和培養(yǎng)有突出的現(xiàn)實(shí)意義?；诤诵乃仞B(yǎng)的教育實(shí)踐對(duì)教師提出了更高的要求，所以為了落實(shí)教學(xué)改革，各所學(xué)校在積極地執(zhí)行卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃。不過各所學(xué)校的具體工作開展存在著不同程度的問題。文章對(duì)卓越教師培養(yǎng)的重要性和必要性進(jìn)行了分析，并針對(duì)具體的培養(yǎng)問題和解決問題的策略進(jìn)行了闡述，旨在為具體培養(yǎng)過程提供指導(dǎo)。