茍雙彥

摘要：游戲材料，作為區(qū)域游戲的重要組成部分，豐富游戲內(nèi)容，創(chuàng)新游戲形式，為學生提供更多的游戲可能。文章以幼兒區(qū)域游戲材料為研究對象，對游戲材料在幼兒區(qū)域游戲中投放的價值進行分析，并對如何投放游戲材料，提出幾點建議，希望為學前教育發(fā)展提供幫助。

關鍵詞：幼兒;區(qū)域游戲;材料;投放

中圖分類號：G610 文獻標識碼：A 文章編號：1006-7485（2020）22-0178-02

區(qū)域游戲，是學前教育的一部分，對幼兒智力開發(fā)與思維培養(yǎng)具有重要意義。如何發(fā)揮區(qū)域游戲的作用，實現(xiàn)學生健康成長，是教育工作者面對的問題。游戲材料的投放，可以提升課堂教學效果，豐富游戲教學形式，有利于幼兒成長。

一、幼兒園區(qū)域游戲材料投放的價值

在《幼兒園教育指導綱要（試行）》中提出，幼兒園的空間、設施、活動材料和常規(guī)要求等應有利于引發(fā)、支持幼兒游戲和各種探索活動，有利于引發(fā)、支持幼兒與周圍環(huán)境積極的相互作用。由此可以看出游戲材料在教學中的作用。根據(jù)相關調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在幼兒園投放游戲材料的價值主要體現(xiàn)在以下兩點：

第一，激發(fā)學生的動手熱情。在區(qū)域游戲中投放大量的游戲材料，可以激發(fā)學生的好奇心，使學生主動參與到游戲探究中。在學生探究過程中，動手能力與熱情得到提升，同時可以從中學習一些知識，一舉兩得;第二，培養(yǎng)學生的良好品質(zhì)。幼兒園區(qū)域游戲中，投入游戲材料，可以豐富學生的思想認知，使學生在學習過程中養(yǎng)成好的品質(zhì)。半成品材料、廢舊材料在課堂教學中的應用，能夠培養(yǎng)學生的節(jié)約意識，提升學生對生活材料的認識。教師可以根據(jù)區(qū)域游戲的要求與內(nèi)容，選擇有意義的材料作為學生的游戲內(nèi)容，為學生的綜合素質(zhì)提升奠定基礎。學前教育中，要發(fā)揮游戲材料投放的積極作用，營造良好的游戲氛圍，使學生在實踐中的操作能力、創(chuàng)新意識得到提升，為學生健康成長提供保障。

二、幼兒園區(qū)域游戲材料投放策略

一是個性化游戲材料。區(qū)域游戲有非常多的類型，如生活區(qū)、益智區(qū)、科學區(qū)、數(shù)學區(qū)、美工區(qū)、語言區(qū)等，教師應根據(jù)游戲內(nèi)容投入不同類型的游戲材料，實現(xiàn)個性化游戲材料的應用，為學生更好地進行游戲活動提供保障。日常教學中，要對游戲內(nèi)容、學生的個性進行深入分析，了解學生的實際需求，以此保證游戲材料的應用效果。在生活區(qū)域中，教師可以放置一些學生經(jīng)常接觸的工具，如迷你水杯、牙刷等等，利用生活的游戲材料，培養(yǎng)學生的生活習慣，使學生養(yǎng)成喝水、刷牙的良好習慣。個性化游戲材料的應用，能夠優(yōu)化區(qū)域游戲效果，提升學生對學習生活的認知。

二是探索性游戲材料。探索性區(qū)域游戲材料的應用，滿足了學生對未知事物的好奇心，有利于學生全面發(fā)展。環(huán)境對學生成長的影響巨大，探索性的區(qū)域游戲，不僅可以滿足學生的探索需求，同時可以促進學生更好地成長，有利于學前教育的改革發(fā)展。在學前教育中，教師可以在益智區(qū)為學生投放一些積木、拼音卡片、九連環(huán)、七巧板等等，引導學生發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)造不一樣的內(nèi)容。探索性游戲材料的應用，有利于學生創(chuàng)造意識與合作意識的培養(yǎng)，對學生知識的應用意識提升起到促進作用。學前教育中，要重視探索性游戲材料的開發(fā)，將此靈活應用在區(qū)域游戲中，以此保證游戲教學的有效性，提高教學質(zhì)量。

三是層次性游戲材料。層次性游戲材料在區(qū)域游戲中的應用，可以滿足不同階段學生的學習需求，能夠促進幼兒園學生的整體發(fā)展。愛玩、聽故事、觀察、想象、自控能力差等，是幼兒園學生的特點，不同年齡段的學生有不同的優(yōu)勢。在學前教育中，要加強對不同年級學生的分析，了解每個階段學生的成長需求，并針對學生的需求，投放適合的游戲材料。通過層次性游戲材料的投入，滿足學生的成長需求，使學生在游戲中形成良好的思想品質(zhì)。例如，小班學生進行科學區(qū)域游戲時，教師可以組織學生進行找朋友的活動，將廢棄的塑料瓶作為材料投入?yún)^(qū)域游戲中，為了提升游戲效果，將對應的瓶蓋與瓶身涂上相同的顏色，然后將瓶蓋與瓶身打亂，引導學生進行歸類，將相同顏色的瓶蓋與瓶身放到一起。在此過程中，能夠培養(yǎng)學生知識的應用意識，提高學生的動手能力，為學生更好地學習提供保障。

四是生活化游戲材料。幼兒園區(qū)域游戲中，若想提升游戲教學質(zhì)量，應注意生活化游戲材料的應用，利用此優(yōu)化區(qū)域游戲材料種類，提高課堂教學效果。生活化游戲材料的應用，可以增加學生對生活的認知，能夠培養(yǎng)學生的工具意識。無論是哪種區(qū)域游戲，都可以投放生活化的材料，輔助教師進行游戲教學，實現(xiàn)游戲教學的目的。如，在美工游戲區(qū)域中，教師可以將學生熟悉的樹葉、鮮花、小草等作為素材融入教學中，引導學生根據(jù)觀察到的內(nèi)容進行繪畫，展示自身的創(chuàng)造力與繪畫能力。學生的個性不同，對事物的理解能力也不同，當學生繪畫結(jié)束后，可以引導學生展示自己的作品，并說出自己的想法。通過生活化素材的應用，提高課堂教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與研究能力。

三、結(jié)語

總而言之，在幼兒區(qū)域游戲教學中，要重視游戲材料對游戲活動開展的影響，結(jié)合學生的年齡特點與性格特點，優(yōu)化游戲材料的投放，保證材料投放的安全性與層次性，滿足所有學生的需求。通過正確游戲材料的投放方式，激發(fā)學生參與游戲的熱情，提高學前教育質(zhì)量。

參考文獻：

[1]金曉星.幼兒園區(qū)域游戲的四個轉(zhuǎn)變——記中班區(qū)域“飛呀飛”游戲開展實錄[J].科學大眾（科學教育），2019（11）.

[2]曹潔.區(qū)域游戲，孩子快樂的源泉——淺談課程游戲化背景下區(qū)域游戲的組織與實施[J].讀與寫（教育教學刊），2019（16）.

（責編 吳娟）