歐陽浩權

【摘要】教育信息化資源建設日益劇增，但我國在教育信息化資源建設中仍遇到了較大的瓶頸，傳統(tǒng)的信息資源建設模式弊端逐漸顯現，這種模式的資源主要是以 40-45 分鐘為一個基礎課時，缺點主要體現在資源冗長、形式單一、效率低下等方面。為了順應教師課堂教學方式的多樣化和學生學習方法的個性化趨勢，在這數字信息時代的發(fā)展背景下，“微課”作為一種創(chuàng)新型教學資源逐步進入大眾的視野。

【關鍵詞】小學;美術課程;微課;教學實踐

美術在美術教學中運用微課是當前教育信息化的發(fā)展趨勢。美術微課是教師根據新課程標準的要求而生成的教學課程，它是以視頻資源為載體，有目的性地解決美術課堂中某個重難點或者疑難問題。由于其視頻時長較短、占用空間少、針對性強。因此，在小學美術教學中合理的運用微課可以有效地提高課堂效率，顯著提高學生的美術學習興趣，激發(fā)學生美術創(chuàng)作的熱情，達到良好的課堂氛圍，最終取得高質量的美術教學效果。

一、微課融入小學美術教學的設計原則

（一）短小精悍性原則

首先，微課視頻時間不宜過長。因為美術教學時間有限，課堂上還要留給學生自主創(chuàng)作的時間，因此每個微課的時長一般維持在 3-5 分鐘最為理想，既符合小學生年齡特點和學習規(guī)律，又能讓教師有更多的時間為學生答疑解惑，從而提升美術課堂的教學質量。其次，內容要有針對性。美術微課重點在于“精”，在美術課堂有限的時間內，充分提高有效的教學。每個美術微課的內容都是經過教師根據學情、教材分析等方面精心挑選的，主題突出、目標明確，以便于學生高效率的吸收知識。

（二）輔助實用性原則

輔助實用性原則就是說在設計美術微課時要從學生本身出發(fā)，教師提前預設課堂問題的出現，針對某一知識點進行重點突破。因為小學美術課程基本以學生創(chuàng)作或動手制作為主，美術教師的示范是課堂上必不可少的環(huán)節(jié)，在教學中運用示范性的美術微課，能夠保證學生看清楚美術專業(yè)技能細節(jié)部分，也可根據學生的課堂反饋對美術微課進行快放、慢放或者循環(huán)播放等操作，讓學生在觀看微課中找出自己的問題，課堂教學效果會更好，這點充分體現了學生在美術課堂中的主體地位。

（三）直觀趣味性原則

美術課程相較于其他學科來說，課堂氛圍是生動活潑的，學生們大多也都十分喜愛美術學習。因此，美術微課仍要給學生營造這樣愉快的氣氛，用來吸引學生的注意力，激發(fā)他們的熱情。美術學科因其繪畫和動手實踐課程偏多，而且需要培養(yǎng)學生專業(yè)的知識技能，所以，教師示范在美術教學中是必不可少的環(huán)節(jié)，要用其趣味性的語言和直觀性的教具來設計制作美術。錄制美術微課時教師還要注意教師把控講解內容的難易程度，可適當地選擇加入背景音樂，與教學內容相協(xié)調，切忌喧賓奪主。

二、小學美術教學各環(huán)節(jié)對微課的需要

（一）導入環(huán)節(jié)

根據小學生的年齡特點和心理發(fā)展規(guī)律發(fā)現，小學生在課堂學習過程中注意力集中的時間并不長。因此，在新課程開始之前，如何激發(fā)學生的學習興趣是最為重要的。在小學美術教學中，微課可以把游戲、故事、動畫等能夠調動學生好奇心和積極性的資源融入視頻中，使新課活靈活現，激發(fā)學生的興趣。有些課程教學情境較抽象，學生以現有的知識及教師的語言講解很難想象或感受到，利用美術微課便能夠揚長避短，使其身臨其境，不僅能夠順利的導入課題，而且提高了學生對美術學習的興趣。所以說，美術微課在導入環(huán)節(jié)有很大的作用，能夠刺激學生的學習興趣和熱情。

（二）新授環(huán)節(jié)

美術微課在講授新課環(huán)節(jié)可以應用于突破教學中的難點。接觸美術課程新知識的學生往往感到困惑，因為與科學知識的精確回答相比，美術知識范疇顯得“模糊”“不確定”甚至沒有標準答案。如果單純用課堂教學來解釋這種困惑，學生很難真正理解和掌握，很容易降低學生學習美術的積極性。美術微課為突破這些困難提供了可能，它具有開放性、可持續(xù)性和可重復性，是一種更具互動性的教學方式，極大地幫助了教學難點的突破。

（三）鞏固環(huán)節(jié)

教學工作應嚴格按照教學大綱進行。即使一個知識點不是很難，教師也不會無止境地停留在這個知識點上，因此，美術課堂教學需要循序漸進。美術微課的融合可以有效地解決學生對舊知識掌握不夠透徹的問題。教師可以將一些舊知識點制作成微課視頻，讓學生在課后鞏固和使用，同時配合必要的課后互動，鞏固學生對知識點的掌握。

（四）拓展環(huán)節(jié)

拓展延伸是美術課堂教學必不可少的一部分。由于課堂教學時間有限，學生對知識的吸收程度不同，教師在教學中往往難以做出“寬”與“深”的選擇。但如果將微課視頻作為知識寬度或深度的補充，學生將能夠結合自己的需要進行課后開發(fā)，更有效地利用美術課堂教學時間進行針對性的個別輔導。而這些美術微課視頻的積累，將成為學生隨時復習知識的巨大教學資源。

三、微課融入小學美術教學不同領域的實踐研究

本文使用的湘美版美術教材，通過微課融入小學美術教學這四個學習領域的實踐案例進行分析。

（一）微課在“造型·表現”學習領域的實踐案例

在“造型·表現”這一美術學習領域，選擇了二年級上冊《猜猜我是誰》這一課進行美術微課教學實踐。這一課的教學內容是學習面具設計與撕紙等制作方法，培養(yǎng)學生動手操作和個性化設計的能力。借助播放微課動畫（一群帶著各具特色面具的小朋友，跟隨歡快的音樂擺出各種有趣的姿勢，和原始族人一樣隨著音樂轉圈跳舞的視頻）來進行戴面具玩游戲的活動，通過微課視頻和游戲活動來觀察不同風格的面具，初步的認識面具，再運用撕一撕、貼一貼的方法制作面具，進行恰當、新穎的裝飾。這一課在導入環(huán)節(jié)運用動畫微課，以原始音樂的襯托，學生頭戴面具像原始人一樣隨著音樂舞動，讓學生可以身臨其境的感受原始族人的心情，可以充分引發(fā)學生的興趣，并且采用游戲的形式，讓學生在玩中體驗美術的樂趣，在玩中創(chuàng)造優(yōu)秀的藝術作品。

（二）微課在“設計·應用”學習領域的實踐案例

在“設計·應用”這一美術學習領域，選擇了四年級上冊《紙品樂陶陶》這一課進行美術微課教學實踐。本課是利用各種紙質材料，根據其性能運用卷、折、剪、刻、貼、穿插等制作方法進行構思、設計和制作一個立體形象，從而進行藝術造型的有趣活動。本課的美術微課運用在課堂教學的展示評價環(huán)節(jié)，用現場制作的微課動畫視頻展示學生的作品，讓學生不僅有機會展示自己，而且還可以及時獲得反饋并找到自己的亮點。展示評價步驟：1.將學生制作完成的立體形象投屏展示。2.自己評價、教師評價、學生評價。3.小組討論：給自己作品起名字，教師選出三個立體紙質造型，當堂制作動畫微課。（把學生制作的紙質立體造型，運用 WP Theater軟件變成一個趣味性的小視頻，讓學生的作品動起來）。展示的原則不僅是為了方便學生展示，而且是為了滿足作品的需要。學生通過給自己的作品取名字，感受到動手制作的滿足感，教師再運用動畫制作 APP 把學生制作的紙質立體形象作為情境性的小故事的主角，讓學生充分體驗到創(chuàng)作的成就感。

（三）微課在“欣賞·評述”學習領域的實踐案例

在“欣賞·評述”這一美術學習領域，選擇了二年級下冊《小老虎》這一課進行美術微課教學實踐。對于本課中的重點是紙質小老虎的制作方法，教師先提前錄制好小老虎的制作過程，其次借助視頻編輯軟件對教學內容進行刪減整合，最關鍵的地方還可以用文字重點標注展示給學生，使學生在短時間內快速了解整個制作過程。視頻內容步驟：1.畫形：用筆在彩色卡紙上描畫小老虎的外形輪廓。2.剪制：沿著畫好的外形留出一點的距離，重疊剪出小老虎外形。3.裝訂：用訂書機將剪好的兩只小老虎進行重合裝訂，預留小口。4.填充：在小口處填充廢棄的碎紙或衛(wèi)生紙后封口。因為紙老虎的制作過程耗時較長，提前準備不僅節(jié)省了教師當堂制作的時間，而且讓教室內的每一位學生都能夠清楚的看到教師范作的全過程，最大程度上感受到作品完美呈現的驚喜。在這種信息化的環(huán)境下，學生提高了吸收美術知識的效率，可以更好地解決美術課堂中的重難點等復雜的問題。

（四）微課在“綜合·探索”學習領域的實踐案例

在“綜合·探索”這一美術學習領域，選擇了二年級下冊《大腳丫》這一課進行美術微課教學實踐。本課以“大腳丫”為課題呈現，以鞋、鞋墊作為美術學習介入點，引導學生利用各種卡紙、色紙以及彩色畫筆作為工具材料，或者在欣賞鞋的造型后，畫一雙漂亮而有特色的鞋子。結合本課的教學內容，教師的直接教學顯然已經不能滿足學生更好地了解民間手工藝品。因此，教師選擇在課堂賞析中華民間工藝階段融入美術微課。通過美術微課直觀性的展示民間傳統(tǒng)手工藝鞋制品的圖片或者手工匠人制鞋的視頻畫面，給學生帶來視覺的沖擊和感官上的刺激，全方位展示介紹中國傳統(tǒng)民間手工藝品，不同樣式的手工藝制鞋工藝品和手工藝人制鞋的過程，更好地幫助學生了解我國傳統(tǒng)手工藝制品，通過分析手工藝品的特征，進而體會到手工藝制鞋的匠人精神，弘揚中華民族的傳統(tǒng)文化。

四、微課融入小學美術教學實踐中的合理化建議

（一）微課制作要精良

一節(jié)好的微課會給美術課堂帶來事半功倍的效果，這就對美術微課的制作有了高的標準。在制作微課時，教師不僅要有針對性地突破知識點，而且還應使美術微課盡可能的活潑有趣，以吸引學生的注意力，同時，還需要考慮學生的接受程度?；诿佬g教學有其學科的特殊性，需要有一定的視覺刺激。因此，感官的影響尤為重要。一節(jié)制作精良的微課需要教師前期準備充分，可以使學生在積極的情感體驗中發(fā)展觀察能力，想象能力和創(chuàng)造能力，并提高審美品味和審美能力。

（二）微課運用要合理

隨著電腦及智能手機等電子設備的普及和網絡教學的推動，微課運用于教學容易出現多用、濫用、亂用的現象。作為教師，我們在自己的課堂中應盡量避免著這問題的發(fā)生。小學美術教育具有教學內容的廣泛性、教學滲透審美教育、側重培養(yǎng)學生素質的特點。因此，在微課運用于小學美術教學前，應基于以上特點為參考、前提去選擇運用。小學美術教育的方法要求注重互動教學、加強激勵性教學、注重啟發(fā)式教學。所以，在微課運用于小學美術教學的過程中，也要注意微課與這三種教育方法的結合運用。

（三）微課使用要適度

在小學美術課堂中使用微課，無疑可以提高課堂教學的效率?？扇魧⒚佬g課堂教學變成視頻資源展示，這些視頻接連播放，并且內容經常更換，這使得學生們應接不暇，會產生知識模糊，思維混亂，疲倦的感覺。因此，美術微課的使用應結合教學內容的需要，并在教學過程中有針對性和選擇性地使用。將微課融入美術教學，不應只是教師播放視頻這么簡單，這樣可能會出現學生欣賞了很多東西，聽到了很多東西，卻不知道在學什么、畫什么的現象。即使運用了微課，也無法替代傳統(tǒng)的教學方法，它只能作為課堂教學資源的補充和課堂關鍵知識節(jié)點的解釋。只有將傳統(tǒng)的美術教學與美術微課教學有機結合起來，相互配合，才能保證美術課堂的有效性。

綜上所述，想要上好一堂優(yōu)質的美術課前期準備必須要充足，微課作為一種新穎有趣、生動直觀的教學方式，在小學美術教學中的應用，不僅能夠有效調動起學生們的學習興趣，而且還幫助學生更好地掌握了文化知識，這與當代我們所推崇的素質教育達成了完美的契合。因此，在后期教學實踐中，教師要將傳統(tǒng)的教學形式和現代信息技術教學手段有機結合起來，并不斷挖掘硬件和軟件的潛力，發(fā)揮現代信息技術的聲音，圖像，文字，影像以及交互功能的作用，提高對微課的認識，強化學生自主學習和探究學習，豐富學生想象，拓展學生視野，在保證美術教學效率不斷提升的同時，也促使學生收獲一種更為全面的發(fā)展。

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