譚天雄

【摘要】新課程要求教學(xué)中要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，體育課程改革明確提出“以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生主體地位”的新理念?？梢姟爸黧w性”已成為教育過程中的重要組成內(nèi)容。要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，獲得主動性，可以在體育教學(xué)中通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、尊重學(xué)生的個性、改變教學(xué)模式等方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使其積極參與到體育課堂教學(xué)中來，感受體育帶來的樂趣。

【關(guān)鍵詞】體育教學(xué);學(xué)生主體;主體作用

新時期的中學(xué)體育教學(xué)強(qiáng)調(diào)實施“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的新課程理念，對于一名從事中學(xué)體育教學(xué)的老師來說，將意味著要改變傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式和教學(xué)方法。筆者認(rèn)為，要發(fā)揮學(xué)生在體育教學(xué)中的主體地位，有賴于體育教師有意識地激發(fā)學(xué)生的興趣，堅持履行新課標(biāo)的要求，尊重學(xué)生個性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，并且在教學(xué)過程中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的終身鍛煉的運(yùn)動觀念，使其在體育運(yùn)動中得到益處，從而積極參與體育教學(xué)過程，自覺發(fā)揮主體地位。

一、發(fā)揮學(xué)生主體地位的前提是激發(fā)學(xué)生對體育運(yùn)動的興趣

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，這是大家的共識。所以有經(jīng)驗的教師總是想方設(shè)法地去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果學(xué)生的興趣被調(diào)動了起來，那么，整個教學(xué)就會事半功倍，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得有趣。我們的體育教學(xué)當(dāng)然也不能例外，如果學(xué)生對體育課不感興趣，就不會主動參與課堂教學(xué)，更別提發(fā)揮主體地位了。筆者認(rèn)為，要激發(fā)學(xué)生的興趣，體育教師要懂得尊重、關(guān)愛學(xué)生。讓學(xué)生覺得上你的體育課是件快樂的事情，感到身心放松，毫無壓力，并體會到體育老師是一心想著提高他們的體育成績，想著提高他們的身體素質(zhì)的，是真心實意為了他們好的。這樣在教學(xué)中就會形成一個互相促進(jìn)、互相尊重的良性互動，學(xué)生尊重信賴?yán)蠋煛㈥P(guān)愛老師、尊重老師，感恩老師為教學(xué)付出的辛苦勞動。這樣教學(xué)才會走上正常的軌道，學(xué)生才會樂意成為體育課的主體。另外，老師要豐富體育課的內(nèi)容，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的新鮮感。

例如，筆者在七（2）班上課的時候，很多學(xué)生都在私底下說不想上體育課。筆者找了幾位學(xué)生來詳細(xì)詢問了情況。在此后的體育課上，筆者轉(zhuǎn)變了教學(xué)方法，在教學(xué)大綱規(guī)定的范圍內(nèi)允許學(xué)生自由選擇體育課內(nèi)容，每節(jié)課留下十到二十分鐘做一些體育小游戲。這樣體育課的內(nèi)容變得更豐富，學(xué)生感到新鮮，就能保持學(xué)習(xí)興趣。到后來他們都說最喜歡的是體育課，既學(xué)到東西又感到有趣。學(xué)生感受到老師對他的尊重，愿意聽他們的意見，再賦予他們喜歡的多種教學(xué)內(nèi)容，有效提起他們的學(xué)習(xí)興趣。體育課教學(xué)就會事半功倍，學(xué)生也會自覺成為體育教學(xué)的主體，樂于接受體育教師的引導(dǎo)。這正是我們新課程理念下體育教學(xué)所要求的。所以說，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是發(fā)揮學(xué)生的主體地位的前提。

二、發(fā)揮學(xué)生的主體地位要尊重學(xué)生的個體差異性

由于學(xué)生間存在個體差異，因而我們在平時的體育教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注意因材施教，使我們的學(xué)生既能保持發(fā)展自己的特長，又能多方面發(fā)展。我們的體育教學(xué)最忌“一刀切”的教學(xué)觀，因為人的認(rèn)知和體質(zhì)是不相同的，有的學(xué)生知識基礎(chǔ)扎實接受體育教育就可能快些，而基礎(chǔ)不夠扎實的就可能會慢些;有的學(xué)生體質(zhì)可能好一些，有些可能差一些。這就注定了體育老師不能“一視同仁”，而是尊重學(xué)生的個體差異性，因材施教。

發(fā)揮學(xué)生的主體地位，意味著把每一個學(xué)生個體都當(dāng)成是我們的體育教學(xué)過程中的主體，體育教師要在尊重學(xué)生個體差異性的基礎(chǔ)上，盡可能地提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)成績和身體素質(zhì)。

例如，筆者今年所任教的七（4）班，A學(xué)生患有先天性心臟病，不適合體育鍛煉，所以筆者不允許他參加體育鍛煉;B學(xué)生身高腿長，百米跑極佳，筆者讓她練習(xí)跨欄，等等。針對每一個學(xué)生的體能差異，因材施教。又例如，C學(xué)生從小體質(zhì)較弱，對體育課有排斥心理，筆者在課后多找她談心，鼓勵她多參加體育運(yùn)動，并布置了一些慢跑、跳繩等小運(yùn)動給她練習(xí)。話說“條條大路通羅馬”，體育老師只要肯下功夫，多想辦法，尊重學(xué)生的個體差異性，因材施教，就一定可以化腐朽為神奇，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉意識，提高學(xué)生成績和身體素質(zhì)的雙重目的。在這個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生感受得到了老師對他們的關(guān)心和愛護(hù)，在以后的教學(xué)過程中會更加自覺地發(fā)揮了他們的學(xué)習(xí)主體地位。

三、發(fā)揮學(xué)生的主體地位要改變以往機(jī)械灌輸?shù)慕虒W(xué)模式

新課程改革提出了“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的理念，受到了廣大師生的歡迎。這是因為在以往應(yīng)試教育下，“滿堂灌”“填鴨式”的機(jī)械灌輸教學(xué)模式束縛了廣大師生的手腳，而在現(xiàn)今，唯成績論的應(yīng)試教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)新時期對培養(yǎng)創(chuàng)新人才和國際人才的要求。因此，我們的體育教學(xué)也要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，順應(yīng)時代的發(fā)展，忠實履行新課標(biāo)理念的要求，把體育學(xué)習(xí)的主體地位交給學(xué)生，積極接受主導(dǎo)地位，以培養(yǎng)他們的運(yùn)動能力為主。

例如，筆者在上七（3）班公開課的時候，先是提前讓四位班干觀看視頻，學(xué)好廣播體操。上課的時候，讓四位班干挑選組員分成四個小組，自己組織練操。然后展開競賽比比哪個組做得好，學(xué)生的干勁都很足，在整個教學(xué)過程中，筆者只是偶爾指導(dǎo)一下個別的學(xué)生，下課的時候全班幾乎所有的學(xué)生都能完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣的模式改變以往“滿堂灌”“填鴨式”的體育教學(xué)理念，真正發(fā)揮出了學(xué)生的主體地位?？梢姟耙詫W(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”要比“滿堂灌”“填鴨式”更有效率，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣提高了，參與體育課活動的積極性也提高了。筆者的教學(xué)之所以能夠取得較好的成效，其原因正是在教學(xué)過程中改變以往“滿堂灌”“填鴨式”的機(jī)械灌輸?shù)慕虒W(xué)模式起到了引導(dǎo)的作用，積極發(fā)揮了學(xué)生主體地位。

總之，在體育教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)，根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)已經(jīng)成為體育教學(xué)的新標(biāo)準(zhǔn)。在素質(zhì)教育貫徹實施的今天，傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)時代發(fā)展的需要，老師要主動改變傳統(tǒng)的機(jī)械灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，發(fā)揮教師在中學(xué)體育教學(xué)中的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生在中學(xué)體育教學(xué)中的擁有主體地位，即是以人為本的教育思想的體現(xiàn)，也是當(dāng)前課改的精神的體現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.中小學(xué)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.