摘要：在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的背景下，社會越來越需要具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的外語人才。各高校也開始注重學生此項能力的培養(yǎng)，但在實際開展過程中卻存在諸多的問題。要想切實提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，就需要政府-學校-企業(yè)共同建設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺，并在此基礎上加設相關教育和實踐課程、提高教師的意識和能力、變革教學方法和考核方式，促進學生個性發(fā)展。

關鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);廊坊市;日語專業(yè);人才培養(yǎng)

2014年，李克強總理提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”。為貫徹落實這一戰(zhàn)略思想，更好地融入京津冀協(xié)同發(fā)展大格局和以首都北京為核心的世界級城市群建設，廊坊市進行了各項優(yōu)化改革，并取得了一定的成效?！半p創(chuàng)雙服”活動的開展不僅要深化制度改革、扶持企業(yè)發(fā)展，還需要加強人才的培養(yǎng)與引進，優(yōu)化人才支撐體系，發(fā)揮高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中的作用。當前京津冀地區(qū)集中了眾多的日資、中日合資以及與日本有業(yè)務往來的企業(yè)，需要大量的日語專業(yè)人才。因此，本文探討雙創(chuàng)雙服背景下廊坊市日語創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的新模式。

一、區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展及人才需求現(xiàn)狀

人才培養(yǎng)必須服務于地方和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的需求。因此要想探討廊坊市日語創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的新模式，必須要先弄清廊坊區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀及人才需求現(xiàn)狀。本文以廊坊師范學院2018-2020屆畢業(yè)生為例進行分析，其結果如下：

（一）區(qū)域產(chǎn)業(yè)格局的新變化

隨著京津冀協(xié)同發(fā)展的推進，廊坊承接了京津產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)移，經(jīng)濟持續(xù)健康發(fā)展。一方面制造業(yè)、商貿(mào)業(yè)、IT業(yè)等行業(yè)其規(guī)模和數(shù)量相應增加;另一方面，2018年以來隨著以跨境電商、物流為代表的現(xiàn)代服務業(yè)和以新材料、節(jié)能環(huán)保為代表的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的興起，廊坊市開始大力發(fā)展新興產(chǎn)業(yè)，第三產(chǎn)業(yè)增速明顯加快，產(chǎn)業(yè)布局不斷的優(yōu)化與發(fā)展。據(jù)調(diào)查，近三年畢業(yè)生的就業(yè)方向也由傳統(tǒng)的制造業(yè)、商貿(mào)業(yè)向新興產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，這對傳統(tǒng)的日語人才培養(yǎng)模式提出了巨大的挑戰(zhàn)。

（二）外語人才的新需求

單一的語言人才已經(jīng)不能滿足當今社會的需求，越來越多的院校開始推行日語+專業(yè)/技能的復合型人才培養(yǎng)模式，并取得了一定的成果。但隨著區(qū)域產(chǎn)業(yè)格局的新變化，以往的日語+商務、日語+貿(mào)易、日語+計算機等復合型人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不能完全滿足企業(yè)的需求。在新興產(chǎn)業(yè)不斷發(fā)展壯大的背景下，還急需一些日語+物流、日語+電商、日語+材料、日語+文化傳播等的新型復合型人才。

與此同時，企業(yè)對人才的要求也越來越高。作為外語人才，除聽、說、讀、寫、譯等基本的語言技能和跨文化交際能力外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力也越來越受到重視。在本次調(diào)查中，有3/4的畢業(yè)生認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是最重要的品質(zhì)，且大部分同學認為自身缺少這種能力和意識，并希望在學生階段就能夠得到相應的培養(yǎng)和鍛煉。除此之外還有超過1/2的學生認為邏輯思辨能力和溝通能力也十分重要。這也對日語人才培養(yǎng)提出了新的要求和挑戰(zhàn)。

（三）學生個性化發(fā)展的新要求

隨著發(fā)展與進步，社會需要不同崗位、不同層次，能夠獨立思考、具有創(chuàng)造精神的人才。這就要求我們在教育過程中，不要消除學生的特性，要積極的引導和激發(fā)她們的獨創(chuàng)性，并使之得到完美的體現(xiàn)。這就是“以學生為本”思想?！耙詫W生為本”就是要尊重學生，促進學生的個性發(fā)展，使學生認識到自身價值，并使?jié)摿Φ玫阶畲蟪潭鹊陌l(fā)揮發(fā)展，從而立足于社會，服務于社會。

綜上所述，在區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展新格局、人才新需求和新要求下，具有創(chuàng)新能力的復合型人才培養(yǎng)已經(jīng)成為必然趨勢。廊坊市高校日語專業(yè)應立足地方區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，培養(yǎng)高水平的具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的應用型人才。

二、日語專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問題反思

近年來，雖然日語教育界不斷提倡要加強學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育，也取得了一些成果。但是在實際的開展過程和教學過程中仍然存在一定的問題。

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資匱乏

在高校任職的現(xiàn)任日語教師均獲得了博士或碩士學位。他們學習和研究的方向多為日語語言學和日本文學文化，且多為理論知識，既沒有創(chuàng)業(yè)的實踐經(jīng)驗，也沒有系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論培訓經(jīng)歷。由于受到傳統(tǒng)的外語教學觀念影響，多數(shù)教師不僅在自身學習階段，任教后也比較注重學生語言技能以及跨文化交際能力的培養(yǎng)。也就是說專業(yè)教師不僅在日常的教學活動中缺少開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識，也缺少指導學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)或參加相關比賽的能力。

雖然學校、學院多次舉辦與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關內(nèi)容的專題講座，但所聘請的教師大多為指導學生就業(yè)工作的老師或企業(yè)高管，所授內(nèi)容或重理論，或深刻難懂，很難激發(fā)學生的熱情。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系不完善

現(xiàn)今，大多數(shù)日語專業(yè)的院校都采用日語+專業(yè)/技能的復合型人才培養(yǎng)模式。所開設的課程既有訓練語言技能的基礎課程，又有跟日本文學、文化、語言相關的專業(yè)課程，還有跟商務、文秘、旅游等相關的技能類課程。其中跟創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關的課程微乎其微。且大部分教師在上課時依然采用傳統(tǒng)的以教師講授為主、學生練習為輔的授課方式，缺少引導式教學，不利于學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)。

除課程教學之外，有些院校還專門開設實踐小學期，用以提高學生的實際操作能力。但所開設的大部分項目依然是語言技能訓練，跟創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關的實踐訓練較少，這也不利于學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能的提高。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺不完善

盡管現(xiàn)今各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽正在有序開展，但仍存在僅完成名額分配任務的情況，而且大多數(shù)在校大學生和指導教師缺乏對國家以及地方政府對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的扶持政策、當今國際國內(nèi)的經(jīng)濟發(fā)展形勢、科學技術最新研究成果，企業(yè)的運營模式等內(nèi)容的了解。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展僅靠教師或?qū)W校一方的努力是行不通的，還需要社會各界多方的支持，打造切實可行的實施平臺。

綜上所述，雖然大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和競賽開展已久，但由于師資、課程設置、教學方法、平臺建設等因素，使其在推進過程中存在一定的問題，不利于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和意識的培養(yǎng)。

三、日語創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式及對策

雙創(chuàng)雙服背景下，要培養(yǎng)滿足區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求的日語專業(yè)人才，必須大膽突破以往的人才培養(yǎng)模式，改變傳統(tǒng)的教學方式，政府、高校、企業(yè)共同合作，才能切實提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（一）明確培養(yǎng)目標，制定培養(yǎng)方案

傳統(tǒng)的日語語言人才已不能滿足當前的社會發(fā)展需求，這就要求我們必須制定新的、符合當今社會發(fā)展形勢的人才培養(yǎng)目標。2020年4月發(fā)布的《日語專業(yè)教學指南》明確指出日語專業(yè)學生應具有創(chuàng)新意識，能綜合運用已有的知識和經(jīng)驗提出見解，探索方法，解決問題。因此廊坊市高校日語專業(yè)應立足京津冀區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，培養(yǎng)高水平的具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的應用型人才。

首先要制定相應的培養(yǎng)方案，除核心課程、方向課程外，還應根據(jù)區(qū)域發(fā)展特點、學校優(yōu)勢開設特色的復合型方向課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，如開設物流日語、科技日語、環(huán)保日語等，聘請專家學者、企業(yè)家講授相關的政策、形勢、經(jīng)驗。除此之外還應開設相應的實踐課程，組織學生進行課外社會實踐、國際交流、企業(yè)見習等，以此增強學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。

（二）加強師資建設，變革教學方法

要想切實提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，首先要建設一支具有創(chuàng)新意識和能力的師資隊伍。通過系統(tǒng)的理論知識培訓、國內(nèi)外交流學習、企業(yè)參觀實踐等增強教師們的理論知識和實踐能力。只有這樣才能將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入日常的教學活動中。

除此之外，教師還要改革教學方法，以學生為主體，充分發(fā)揮教師的主導作用。以往的“教材教輔+黑板+ppt”的授課模式已不能滿足當前的教學需求，教師要整合利用網(wǎng)絡上的優(yōu)質(zhì)資源，如學習通、雨課堂、慕課、微課、微信公眾號、影視劇等，搭建線上學習平臺，實行線上線下混合式教學，引導學生自主學習，進而拓寬學生視野，引領學生發(fā)散思維，促進學生創(chuàng)新意識的形成。同時還要改革考核方式，減少卷面筆試，增加成果式的開放考核，形成多元化、多維度的評價機制，以激發(fā)學生的創(chuàng)新意識、提高學生的創(chuàng)新能力。

（三）政府、企業(yè)、學校共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的順利開展，僅靠高校是不夠的，還需要政府、企業(yè)的共同努力。無論是師資建設，還是學生培養(yǎng)，都需要政府、企業(yè)的相關人士解讀國家政策、分析社會經(jīng)濟形勢、講解企業(yè)運營，提供實踐基地等。平臺的建設，政府、學校、企業(yè)三者缺一不可。其中政府是紐帶，既要搭建校企合作橋梁，又要引導、幫扶學生的創(chuàng)新成果;學校和企業(yè)是支柱，分別提供理論支撐和技術支撐。所以，只有政府、學校、企業(yè)三方共建切實可行的實施平臺，才能順利的推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

四、結語

綜上所述，廊坊市日語專業(yè)首先要確定服務于區(qū)域經(jīng)濟的日語創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標，通過課堂教學和實踐教學，增加學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)。其次還要加強師資建設，改變教學方法和考核方式，培養(yǎng)具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的專業(yè)人才。只有在政府、企業(yè)的支持下，將學校教育和“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”這一國家戰(zhàn)略相結合，才能培養(yǎng)出適應經(jīng)濟社會發(fā)展需求的人才，才能在競爭中立于不敗之地。

【課題信息：2020年度廊坊市哲學社會科學研究課題;課題編號：2020062;課題負責人：畢偉楠;課題組成員：王雅楠】

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