崔慶廣

摘 要： 目前小學(xué)英語教學(xué)已不再只是讀讀課文，做做游戲，唱唱英語歌，現(xiàn)在的小學(xué)英語教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)從聽、說、讀、寫各方面培養(yǎng)學(xué)生英語綜合語言運(yùn)用能力。教師的寫作教育方法顯得尤為重要。小學(xué)英語寫作能力的培養(yǎng)應(yīng)循序漸進(jìn)地從單詞、句子的積累到控制性寫作到引導(dǎo)性寫作再到自由寫作，由易到難，由簡到繁逐步提高學(xué)生英語寫作水平，從而全面提高學(xué)生的英語素質(zhì)。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語;寫作能力;教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】G62 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-3733（2020）20-0248-01

1 引言

《小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》中語言技能要求包括聽、說、讀、寫四個(gè)方面的技能以及這四種技能的綜合運(yùn)用能力。英語的聽、說、讀、寫，四者密切相關(guān)，相互滲透，互為基礎(chǔ)。韓禮德說： 語言在編用筆寫下之前一直是潛意識(shí)中的東西。英語學(xué)習(xí)者（非母語）一旦對自己口頭掌握英語滿懷信心時(shí)，很容易陷入“學(xué)習(xí)靜止期”。 教師進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情頗為困難，而寫作恰能喚起他們對所學(xué)或所掌握的語言的感覺。因此，寫作的訓(xùn)練應(yīng)該貫穿于整個(gè)教學(xué)的全過程，寓寫于聽、說、讀方面的訓(xùn)練中，才能真正全面提高學(xué)生的英語能力。

而在教學(xué)實(shí)踐中，小學(xué)生在英語寫作能力方面的滯后普遍存在。學(xué)生拿到英語作文題目時(shí)不知從何處落筆，隨意的拼湊幾句話，完全沒有可閱讀性;而令大部分學(xué)生頭疼的是，他們看懂題目之后，也知道怎么寫，然而寫出來的文章卻是錯(cuò)漏百出，不是句型用錯(cuò)了，就是時(shí)態(tài)、人稱弄錯(cuò)了，要不就是詞匯使用不妥等。因此，提高小學(xué)英語寫作水平已是迫在眉睫的一項(xiàng)內(nèi)容。高年段小學(xué)英語寫作水平的提高也能為初中英語學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，因此，教師應(yīng)高度重視英語寫作方法的探究。下面我就對小學(xué)英語寫作教學(xué)方法談一些看法，供大家一起探討。

2 小學(xué)英語寫作的教學(xué)方法

2.1 重視詞、句積累。

（1）積累詞匯。英語學(xué)習(xí)中單詞的記憶是必不可少的。詞是句子的組成部分，擁有一定數(shù)量的詞匯是學(xué)習(xí)任何一門語言的基礎(chǔ)，而詞匯量的多少又在一定程度上影響學(xué)習(xí)者的寫作能力。因此，在教學(xué)中教師要重視單詞的教授。單詞教學(xué)的第一步是將單詞呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生對單詞的音、形有初步的感知，對其意義有初步的了解。呈現(xiàn)單詞的方法多種多樣，如，實(shí)物呈現(xiàn)、圖片呈現(xiàn)、動(dòng)作呈現(xiàn)、表情呈現(xiàn)、情景呈現(xiàn)、反義詞呈現(xiàn)、例子呈現(xiàn)、上下文呈現(xiàn)、相關(guān)信息呈現(xiàn)、翻譯呈現(xiàn)。在教學(xué)中，我還總結(jié)了一些幫助孩子們記憶的方法。第一，形似關(guān)聯(lián)記憶。遇到個(gè)別單詞時(shí)，我會(huì)請學(xué)生回想一下，和這個(gè)單詞拼寫上有關(guān)聯(lián)的、形似的單詞有哪些。如，meat.還可以想到的單詞有：eat，tea，team，a，meet，等。第二，歸類記憶。以類別來進(jìn)行記憶和聽寫。如，談到room時(shí)，就把各種room進(jìn)行一次記憶：bedroom，living room，bathroom，dining room，等。第三，合成詞記憶。在學(xué)習(xí)中，我會(huì)把合成詞的各個(gè)語素教給學(xué)生，因?yàn)槟芙M成合成詞的語素多數(shù)同該合成詞有相關(guān)的意思，對他們理解和記憶來說并不復(fù)雜。如，spaceship -space+ship。第四，近反義記憶。這個(gè)特別適用于形容詞的記憶，如，反義詞：fat-thin等;近義詞：large-big等。

（2）背誦佳句對寫作幫助極大。俗話說“熟讀唐詩三百首，不會(huì)做詩也會(huì)吟。” 英語作文和漢語作文一樣，要寫出好文章，除篇章結(jié)構(gòu)好和內(nèi)容好之外，就是詞句好。我們應(yīng)盡可能為寫作準(zhǔn)備必要的語言素材，多讀多記一些句子。更重要的是，要從所學(xué)的課文中選取并背誦佳句，積少成多，集腋成裘，并能做到脫口而出。這樣，在寫作時(shí)它們會(huì)隨時(shí)浮現(xiàn)在我們的腦海里，供我們選用。背誦可以增加學(xué)生對詞匯和句子結(jié)構(gòu)的熟練程度，提高接受信息的速度，積累語言素材（詞匯和句式），提高寫作的基本功，培養(yǎng)正確的寫作思路，全面拓展知識(shí)范圍。

2.2 控制性寫作。

在這一階段，學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行寫作，很少有自由寫作的機(jī)會(huì)，在學(xué)英語語音時(shí)，教師非常強(qiáng)調(diào)模仿，而在學(xué)習(xí)用英語寫作時(shí)，卻很少人認(rèn)為模仿會(huì)有效。實(shí)際上，在寫作時(shí)，同樣應(yīng)該提倡以英語為本族語的人所寫的東西。控制性寫作提供比較詳細(xì)的內(nèi)容，大的方面如文章結(jié)構(gòu)到動(dòng)詞的時(shí)態(tài)，小至必須包括的單詞、短句和句型。在寫作的初級(jí)階段，控制性寫作為學(xué)生設(shè)置了許多規(guī)定，引導(dǎo)和幫助他們學(xué)會(huì)基本的寫作方法。例如，最初教師可以讓學(xué)生進(jìn)行造句訓(xùn)練。句子是文章的基礎(chǔ)。用詞準(zhǔn)確，語法正確，合乎英語習(xí)慣，思想合乎邏輯，是寫好句子的根本。教師可以給出以下這些訓(xùn)練：仿造例子造句;按所給的提示詞語仿造例子寫段;按所給的提示詞完成短文寫作;挖出原文文段里面的部分單詞，讓學(xué)生自己去填詞完成。

2.3 引導(dǎo)性寫作。

引導(dǎo)性寫作與控制性寫作的不同之處在于，他對學(xué)生的限制明顯減少，學(xué)生有一些創(chuàng)作自由，允許學(xué)生在寫作內(nèi)容與語言形式上做必要的發(fā)揮。教師給出文章的第一段，要求學(xué)生繼續(xù)寫;或給出第一段和最后一段，要求學(xué)生寫中間幾段。有時(shí)可以通過圖畫或照片，給出提綱或以提問的形式，要求學(xué)生進(jìn)行寫作。通過引導(dǎo)性寫作，學(xué)生的寫作技能應(yīng)比控制性寫作階段提高一步。

2.4 自由寫作。

在自由寫作階段，應(yīng)放手讓學(xué)生表達(dá)自己的思想，他們可以寫自己喜歡的主題。其自身的優(yōu)越性有：首先，兩者命題不同。傳統(tǒng)的作文題往往和學(xué)生的生活相差甚遠(yuǎn)，而當(dāng)代作文題密切結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需要，實(shí)用性強(qiáng)。其次傳統(tǒng)的作文教學(xué)強(qiáng)調(diào)語言形式，忽略內(nèi)容;當(dāng)代的作文教學(xué)采用內(nèi)容和形式兩者兼顧的方法，特別要求學(xué)生掌握根據(jù)不同的寫作目的，閱讀作文的對象，選擇確切的表達(dá)方式等詞用規(guī)則。

3 結(jié)語

寫作技巧同其它技巧一樣，需要一個(gè)長時(shí)間的發(fā)展過程才能成熟和穩(wěn)固。教師要堅(jiān)持有目的、有計(jì)劃、有步驟地對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)地寫作訓(xùn)練，并給予正確的指導(dǎo)，使之逐步提高。中國有句古話：各有各法，只要得法。應(yīng)該說小學(xué)英語寫作教學(xué)的方法是多種多樣的，有待于在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，不斷總結(jié)，但目標(biāo)只有一個(gè)，即能開發(fā)學(xué)生思維，提高學(xué)生英語寫作水平，全面提高學(xué)生英語素質(zhì)，為新世紀(jì)的中國走向世界前列培養(yǎng)出合格的人才。

參考文獻(xiàn)

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