王東山

摘 要：在一體化教學(xué)中，微課教學(xué)已經(jīng)成為一種新型的信息化教學(xué)手段被廣泛應(yīng)用于汽車維修專業(yè)教學(xué)中，本文中主要研究了微課在汽車維修專業(yè)一體化教學(xué)中的應(yīng)用，首先分析了微課教學(xué)的概念與特點(diǎn)，然后指出傳統(tǒng)汽車維修專業(yè)教學(xué)中的弊端，再對當(dāng)前微課教學(xué)，在汽車維修專業(yè)應(yīng)用中的重要性和應(yīng)用環(huán)節(jié)進(jìn)行分析。最后再結(jié)合實(shí)際情況，對微課在汽車維修專業(yè)教學(xué)中需要注意的問題和汽車維修專業(yè)一體化的教學(xué)效果進(jìn)行闡述，來為我國汽車專業(yè)一體化的教學(xué)提供一些參考意見。

關(guān)鍵詞：微課;汽車維修專業(yè);一體化教學(xué);應(yīng)用效果

1 引言

我國的職業(yè)技術(shù)學(xué)院每年都會為社會輸送大量的技術(shù)性人才，特別是我國的汽車維修職業(yè)技術(shù)學(xué)院在一定程度上，緩解了當(dāng)前我國社會所面臨的汽車維修壓力。但是傳統(tǒng)的汽車維修專業(yè)教學(xué)過程中學(xué)生往往專業(yè)性理論知識較為豐富，實(shí)踐性操作能力無法和自身的專業(yè)性理論知識形成正比，這樣便導(dǎo)致了學(xué)生在實(shí)際操作中無法將理論知識與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行融合。在這種的教學(xué)現(xiàn)狀下，將微課教學(xué)模式融入到汽車維修專業(yè)的一體化教學(xué)中，通過這種將理論與實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合的方式，便可以改善當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，進(jìn)行理實(shí)一體化的教學(xué)從多種角度培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生的潛能，為學(xué)生日后實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2 微課教學(xué)的概念與特點(diǎn)

微課教學(xué)模式下，主要是以網(wǎng)絡(luò)上一些短小精悍的教學(xué)視頻在教學(xué)課堂上進(jìn)行播放，由于這些教學(xué)視頻動(dòng)的題材圍繞著教學(xué)中的某一個(gè)知識點(diǎn)或某一個(gè)課題進(jìn)行知識解剖、實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練或是例題講解，學(xué)生們通過觀看這些視頻便可以更好的了解課本上知識點(diǎn)的具體舉例和運(yùn)用情況。因此微課教學(xué)的核心資源來源于微課的視頻資源，此外老師還可以在微課教學(xué)資源中融入與課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、習(xí)題反思相應(yīng)的多媒體內(nèi)容。

在汽車維修專業(yè)中進(jìn)行微課教學(xué)時(shí)，教師需要將微課教學(xué)的時(shí)間控制在5～8分鐘，同時(shí)每次最長時(shí)間不宜超過10分鐘。其次，每節(jié)微課的教學(xué)內(nèi)容中所蘊(yùn)含的知識點(diǎn)較少，微課教學(xué)的目的是為了重點(diǎn)突出課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的某一個(gè)知識點(diǎn)或是教學(xué)難點(diǎn)，因此每節(jié)微課教學(xué)內(nèi)容中往往只會對一個(gè)知識點(diǎn)或是教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行講解。教師也可以在微課教學(xué)資源中融入課堂教學(xué)過程中的相應(yīng)主題和教學(xué)活動(dòng)，來帶動(dòng)班級中學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛。

3 汽修維修專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)模式中的弊端

社會在發(fā)展的過程中已經(jīng)逐漸的形成了高度信息化、科技化的現(xiàn)代化社會，因此社會中的各行各業(yè)對專業(yè)性人才的需求逐漸的上升。但是就我國目前汽修職業(yè)技術(shù)學(xué)院中汽修維修專業(yè)的學(xué)生就業(yè)情況來看，大多數(shù)汽修專業(yè)的學(xué)生離開校園后，普遍出現(xiàn)適應(yīng)能力較差，應(yīng)變能力和溝通能力與同行業(yè)中的其他人相比也具有一定的差距。而這些問題在有關(guān)專家的分析中，得出了汽修專業(yè)的學(xué)生之所以離開校園后適應(yīng)能力差的原因在原學(xué)校的教學(xué)模式和學(xué)生的自身情況。

在調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)，汽修專業(yè)在傳統(tǒng)教學(xué)過程中存在的弊端主要有以下3點(diǎn)：第1點(diǎn)，汽修專業(yè)的學(xué)生綜合能力普遍較弱，有一部分職業(yè)院校的學(xué)生在學(xué)校中上理論課時(shí)自制力較差，缺乏一定的自我約束和管理能力，因此在課堂上無法認(rèn)真聽老師所講解的知識點(diǎn)，導(dǎo)致了自身理論知識基礎(chǔ)較薄弱;第2點(diǎn)，在汽修專業(yè)的教學(xué)中，教師雖然通過各種方法來激勵(lì)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，但是由于方法使用的不得當(dāng)，只能讓學(xué)生在短暫的時(shí)間內(nèi)對汽車的構(gòu)造就有一定的興趣，但是隨著所學(xué)知識點(diǎn)的不斷增加，學(xué)生的不良情緒便會慢慢積累，從而反感學(xué)習(xí)汽修知識;第3點(diǎn)，在汽修專業(yè)的教學(xué)過程中，教師在教學(xué)中難以將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，由于沒有對學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，這樣便導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中理論與實(shí)踐脫節(jié)。教師也沒有在日常教學(xué)中來了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這也使得在教學(xué)過程中常常出現(xiàn)教學(xué)安排沒有得到適當(dāng)?shù)恼{(diào)整[1]。

4 微課教學(xué)在汽車維修專業(yè)應(yīng)用中的重要性

通過微課教學(xué)方法可以將汽修專業(yè)教學(xué)中多種教學(xué)手法進(jìn)行結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)的目的。在汽修維修教學(xué)中，教師可以根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)，來對學(xué)生們講解微課視頻中的相關(guān)事例，學(xué)生們通過觀看微課視頻中的具體實(shí)踐過程，不僅可以進(jìn)一步的提升對汽車維修的興趣，同時(shí)還可以強(qiáng)化學(xué)生理論與實(shí)踐結(jié)合的過程。在學(xué)生們觀看微課視頻的過程中，教師還可以根據(jù)觀看過程中的相關(guān)疑問，開展針對性的教學(xué)，來有計(jì)劃有目的的培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維意識。同時(shí)教師在實(shí)踐教學(xué)中通過微課教學(xué)，可以讓學(xué)生們根據(jù)微課視頻中的相關(guān)維修步驟，自己動(dòng)手對汽車進(jìn)行維修。在實(shí)踐操作過程中，可以更好的滿足學(xué)生的個(gè)人成就感，更好的激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行汽車維修知識的學(xué)習(xí)。

5 微課教學(xué)在汽車維修專業(yè)中的運(yùn)用環(huán)節(jié)

在汽車維修專業(yè)中開展微課教學(xué)一體化教學(xué)，教師可以通過工作任務(wù)及學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)理念開展教學(xué)過程。在具體完成工作任務(wù)的過程中，可以分為以下4個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：

（1）通過微課資源獲取教學(xué)資訊

教師在為學(xué)生們明確相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)后，便可以讓學(xué)生們通過自己上網(wǎng)搜索或是在書本上尋找各種完成任務(wù)的相關(guān)知識信息，在這個(gè)過程中學(xué)生可以利用相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備、教學(xué)材料或是班級中的數(shù)字資源。同時(shí)學(xué)生也可以通過教師所自主創(chuàng)建的微課視頻，事先進(jìn)行學(xué)習(xí)來獲取與學(xué)習(xí)任務(wù)有關(guān)的相應(yīng)知識點(diǎn)。例如：在汽車維修專業(yè)教學(xué)中，教師如果布置了“對汽車發(fā)動(dòng)機(jī)的構(gòu)造及功能特點(diǎn)進(jìn)行描繪”這一教學(xué)任務(wù)。那么教師可以事先通過電腦中的word進(jìn)行相關(guān)知識點(diǎn)文字的編輯，并對汽車發(fā)動(dòng)機(jī)圖片進(jìn)行處理，然后將相應(yīng)的視頻教學(xué)知識與上述的知識點(diǎn)進(jìn)行組合來創(chuàng)建成適應(yīng)于汽車維修教學(xué)的微課視頻。這樣的老師在布置教學(xué)任務(wù)的過程中，讓學(xué)生們事先通過對微課視頻中的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，來獲取相應(yīng)的發(fā)動(dòng)機(jī)知識，這樣就可以為學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[2]。

（2）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定微課教學(xué)計(jì)劃

教師在汽車維修專業(yè)教學(xué)的過程中，還可以根據(jù)具體的課程內(nèi)容創(chuàng)造相應(yīng)的微課形式，這就需要教師根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況來制定相應(yīng)的創(chuàng)造計(jì)劃。教師也可以根據(jù)模擬學(xué)生在未來工作中的真實(shí)場景，并結(jié)合本堂課內(nèi)容所教學(xué)的知識點(diǎn)，設(shè)計(jì)出相應(yīng)的視頻教學(xué)，讓學(xué)生們了解到本堂課所教學(xué)的知識點(diǎn)，今后會具體應(yīng)用于自己工作中的哪塊區(qū)域，這樣學(xué)生就可以對自身的工作有了大概的掌握。同時(shí)教師還可以根據(jù)現(xiàn)階段汽車維修領(lǐng)域中不同的經(jīng)典案例進(jìn)行視頻制作，在這個(gè)過程中，教師需要對汽車維修案例進(jìn)行解剖和分析，然后通過幾個(gè)不同的維修圖片進(jìn)行組合，并自主選擇搭配相應(yīng)的講解文字來組合成短視頻。例如：“汽車發(fā)動(dòng)機(jī)如何開展清潔作業(yè)”、“汽車發(fā)動(dòng)機(jī)如何開展檢測作業(yè)”等，通過這種切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃，便可以更好地提升學(xué)生的職業(yè)綜合素質(zhì)能力。

（3）汽修教學(xué)中實(shí)施微課教學(xué)計(jì)劃

教師在汽車維修專業(yè)教學(xué)過程中，還可以通過實(shí)施相應(yīng)的微課教學(xué)計(jì)劃來幫助學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行掌握。在實(shí)施微課教學(xué)計(jì)劃的過程中，學(xué)生可以通過老師所演示的微課教學(xué)視頻，那學(xué)習(xí)視頻中的知識點(diǎn)和相應(yīng)的知識技能。另外老師也可以根據(jù)微課視頻與學(xué)生開展相應(yīng)的交流和互動(dòng)，同時(shí)也可以讓學(xué)生們在課堂上，對微課視頻中的相應(yīng)知識點(diǎn)和知識技能進(jìn)行互相討論，來了解微課視頻中知識技能的具體運(yùn)用情況。這樣就可以幫助讓學(xué)生們從原本的被動(dòng)接受知識轉(zhuǎn)化成主動(dòng)學(xué)習(xí)知識，讓學(xué)生們成為課堂中的真正主體，這樣老師可以更好的完成教學(xué)任務(wù)。

（4）通過微課教學(xué)進(jìn)行檢測與評價(jià)反饋

教師通過微課教學(xué)資源還可以進(jìn)行教學(xué)過程的檢測和評價(jià)反饋工作，教師可以讓學(xué)生們進(jìn)行分組合作，通過將已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)和課堂上所布置的工作任務(wù)，用微課的形式來具體制作和展現(xiàn)。這樣學(xué)生們便可以將自己學(xué)習(xí)的知識成果和對汽車維修知識具體時(shí)間運(yùn)用的能力，拍成相應(yīng)的圖片或是視頻來做成相應(yīng)的微課進(jìn)行成果上傳和展示。學(xué)生們在課堂上可以觀看自己所制作的微課，老師可以給班級中的每個(gè)學(xué)生發(fā)一張?jiān)u價(jià)表，對大家所制作的微課視頻進(jìn)行自評、互評。最后老師可以根據(jù)大家所評價(jià)的意見和微課視頻中的具體內(nèi)容，對學(xué)生的完成教學(xué)任務(wù)的情況進(jìn)行綜合性的評價(jià)，也更好的檢測了學(xué)生在現(xiàn)階段關(guān)于汽車維修知識的學(xué)習(xí)成果。

6 微課應(yīng)用于汽車維修專業(yè)一體化教學(xué)的效果

通過在汽車維修專業(yè)中應(yīng)用微課教學(xué)，教師便可以通過邊教邊學(xué)邊探討的新型教學(xué)模式，來將傳統(tǒng)汽車維修知識教學(xué)中“先學(xué)后教”的局面進(jìn)行改善。很多學(xué)生認(rèn)為傳統(tǒng)汽車維修專業(yè)教學(xué)中，教師只是拿著工作本到了教室，然后給學(xué)生們布置相應(yīng)的任務(wù)，在組織相應(yīng)的學(xué)習(xí)小組對學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行討論，在課堂的最后教師往往只是總結(jié)幾句，便匆匆結(jié)束這堂課的教學(xué)內(nèi)容。但是通過微課教學(xué)在汽車維修專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用后，教師針對這節(jié)課所教學(xué)內(nèi)容的任務(wù)和相應(yīng)的知識點(diǎn)制作相應(yīng)的微課，然后在班級教學(xué)中給學(xué)生們播放，這樣學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中也會更加的關(guān)注，同時(shí)對教學(xué)中具體內(nèi)容知識點(diǎn)的理解也會更加的透徹。教師也可以在微課視頻內(nèi)容播放結(jié)束過后，對微課視頻中相應(yīng)的疑難點(diǎn)進(jìn)行針對性的解答，這樣就可以更好的幫助學(xué)生理解汽修課堂中的知識點(diǎn)。

7 結(jié)束語

通過將微課應(yīng)用于汽修專業(yè)在教學(xué)過程中，可以改善傳統(tǒng)汽修專業(yè)教學(xué)中的不足之處，有效的提升學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)職業(yè)技術(shù)學(xué)校通過這種教學(xué)模式，可以更好地強(qiáng)化自身的實(shí)力，給社會樹立出良好的學(xué)校形象。

參考文獻(xiàn)：

[1]李景芝.淺談“微課”在汽車一體化教學(xué)中的應(yīng)用[J].亞太教育，2015（10）：161.

[2]鄭紅領(lǐng).淺談微課在技工院校一體化教學(xué)中的運(yùn)用[J].職業(yè)，2017，（013）：21.