曾祥洪 萬素花 郭鵬飛

內(nèi)容摘要：軍墾文化是新疆生產(chǎn)建設兵團在50多年艱難困苦的屯墾戍邊實踐中所形成的別具一格的新疆本土文化，作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，將其融入初中語文教學有助于提高學生的人文素養(yǎng)。該文章立足教材，找準契合點，且通過語文綜合性學習和寫作訓練讓學生感悟地域文化之美，達到掌握知識、傳承文化、提高素養(yǎng)的效果。

關鍵詞：初中語文 軍墾文化 融入

《義務教育語文課程標準（2011年版）》指出：“各地都蘊藏著多種語文課程資源。學校要有強烈的資源意識，認真分析本地和本校的特點，充分利用已有的資源，積極開發(fā)潛在的資源。”[1]因此，將軍墾文化作為課程和教學資源融入初中語文教學中不僅有利于新課程背景下豐富語文教學內(nèi)容、促進語文教學發(fā)展，還可以幫助中學生更加能夠全面的了解軍墾文化、感悟軍墾文化，豐富學生的思想文化內(nèi)涵，提高學生的人文素養(yǎng)，有利于樹立正確的價值觀，同時還能夠促進軍墾文化的傳承，發(fā)揚我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

一.軍墾文化在新疆初中語文教學中的實踐價值

文化一直都被作為語文課程資源開發(fā)和利用的對象。在新疆地區(qū)的初中語文教學中，將軍墾文化融入其中不僅可以提升學生的人文素養(yǎng)，還可以促進教師專業(yè)化發(fā)展，同時可以推動軍墾文化的傳播及發(fā)展。

1.提升學生的人文素養(yǎng)

首先，有效的開發(fā)和利用軍墾文化資源，將其融入新疆地區(qū)初中語文教學中有利于提高學生的人文素養(yǎng)，能夠給予學生精神的滋養(yǎng)侵潤，促進學生的全面發(fā)展。在進行語文教學時教師要密切關注學生所在地區(qū)的文化環(huán)境，新疆地區(qū)的學生從小就生活在軍墾文化熏陶的環(huán)境中，充分利用軍墾文化資源在語文閱讀教學、寫作教學、口語交際教學以及綜合實踐教學中的運用，使得教學內(nèi)容更加貼近現(xiàn)實生活，拉近學生與學習內(nèi)容的距離，提高學生的學習動機，激發(fā)學生的學習興趣，使地域文化更好地服務于學生，提高學生聽、說、讀、寫的能力。

其次，在新疆初中語文教學中融入軍墾文化資源，有利于培養(yǎng)學生愛國情懷，增加本土文化認同感。在文化多元化和信息現(xiàn)代化的時代，我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、地方文化越來越受到許多以娛樂性為主的流行文化的沖擊，許多學生對本土文化、地方文明關注得越來越來少，愛國情懷也隨之變得淡薄。因此，在語文教學中融入地方文化，培養(yǎng)學生的愛國情懷增強文化認同感就變得十分有意義。讓地方文化作為一種語文教學資源，在進行語文教學時將其融入到各個環(huán)節(jié)當中，這樣一來不僅能夠豐富語文教學資源，還可以使學生了解地方文化，讓學生對自己家鄉(xiāng)的文化產(chǎn)生自豪感，幫助學生形成熱愛祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思想情感。

最后，在新疆初中語文教學中融入軍墾文化資源，有利于培養(yǎng)學生綜合實踐能力。語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程，將學生身邊熟悉的地方文化資源運用于語文教學中相比于其他教學資源有著不可替代的優(yōu)越性。在初中語文綜合實踐活動中，學生對于熟悉的教學資源更能體會到親切感，能更好地激發(fā)學生興趣，使學生能夠積極主動地探究地方文化的魅力。學生們通過走訪、觀察、調(diào)查等探究方式，去親自感受和體驗身邊的地方文化，有著很強的實踐性，操作起來簡單易行，對培養(yǎng)學生的動手能力和提高學生綜合實踐能力都有著很大的幫助。

2.促進教師的專業(yè)化發(fā)展

在新疆初中語文教學中融入軍墾文化資源能夠促進教師專業(yè)化發(fā)展。教師的課堂教學是使地方文化發(fā)揮獨特作用的主要途徑，而如何將地方文化巧妙地與融入課堂中則需要教師有一定的專業(yè)知識和能力。在進行語文教學時綜合地運用地方文化資源，需要教師有更好的教學方法和教學設計，對語文教師提出了更高的要求，有利于促進教師的角色轉變，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。首先，教師在進行教學之前不光要對教材的知識內(nèi)容了如指掌，還要了解地方文化歷史和發(fā)展狀況，關注當?shù)靥厣幕莆栈局R，教師的角色也就從教材的執(zhí)行者向教學資源的開發(fā)者轉變。其次，教師在備課時要有意地將地方文化融入到教學設計中，既要能完成目標教學任務還要能在教學中激發(fā)學生學習興趣，通過正確的引導調(diào)動學生探究地方文化的積極性。最后，教師在語文教學中融入地方文化需要掌握新的知識結構和教學技能，具備篩選和整合地方文化資源的能力，還要根據(jù)實際教學情境引導學生對地方文化資源進行探究性學習，從而達到提高學生語文素養(yǎng)和促進教師專業(yè)化發(fā)展的效果。

3.推動軍墾文化的傳播和發(fā)展

在第十七屆六中全會中，會議通過了《中共中央關于深化文化體制改革推動社會主義文化大發(fā)展大繁榮若干重大問題的決定》，對文化的發(fā)展問題做出了重要的指示?！稕Q定》中提到“發(fā)揮國民教育在文化傳承創(chuàng)新中的基礎性作用，增加優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程內(nèi)容，加強優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學研究基地建設”。[2]地方文化是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，其發(fā)展對地區(qū)的繁榮和穩(wěn)定起著不可替代的作用。尤其是在新疆地區(qū)，加強地方文化教育，將軍墾文化融入各教學環(huán)節(jié)中，對民族團結和長治久安有著非常重要的意義，與此同時還能推動軍墾文化傳播和發(fā)展。中學生的成長關系著祖國的未來，同時中學生也是文化發(fā)展的建設者。讓軍墾文化走進語文課堂，在提高學生思想文化修養(yǎng)，促進自身精神成長的同時，還能培養(yǎng)學生對文化的熱愛，讓他們對文化的傳承充滿使命感，能夠積極主動地將優(yōu)秀地方文化傳承下去，軍墾文化才能源遠流長。

二.軍墾文化在初中語文教學中融入的策略

為了將軍墾文化更好地融入初中語文教學中，有效地發(fā)揮地方文化的教育價值，運用科學的策略就顯得非常的必要。有效的策略是軍墾文化融入初中語文教學的關鍵一招，對教學實踐有著至關重要的指導意義。

1.挖掘教材，找準契合點

將軍墾文化融入初中語文教學中，發(fā)揮地方文化資源的作用，教師應該深入挖掘教材，拓寬教學空間，尋找教材與軍墾文化資源的契合點，進行多維度分析和解讀。在語文教學中根據(jù)地域特色因地制宜地選取一些地方文化資源，與教材中有共同主題某一篇目進行比較閱讀。新疆建設兵團在六十多年的發(fā)展中，誕生了許多優(yōu)秀的詩人及詩歌作品，最廣為人知的便是艾青與他的詩歌作品，在對學生進行現(xiàn)代詩教學時便可以對其作品進行比較閱讀。例如，部編版九年級上冊第一單“活動·探究”中就有艾青詩歌《我愛這土地》的學習，因此便可將其與他的軍墾詩歌《年輕的城》做閱讀比較，進行文本賞析，分析這兩篇詩歌的所表達情感的異同，以此來培養(yǎng)學生的愛國主義情懷，提高學生對教材篇目的文本理解及閱讀遷移的能力。

2.開展實踐，走進生活

在初中語文教學中，教師往往把教學內(nèi)容和教學場所局限于教材和課堂，這樣一來既脫離了實際生活，還降低了學生的學習興趣。部編版初中語文教材中的“綜合性學習”剛好可以打破這一局限，教師可以把課堂帶到現(xiàn)實生活中，提高學生的學習興趣和綜合實踐能力。教師可以將“軍墾文化”作為主題，借助綜合性學習的機會，走進軍墾文化地域，讓學生去感受新疆的軍墾文化的魅力。例如，部編八年級上冊第六單元的“身邊的文化遺產(chǎn)”語文綜合性學習就可以很好的將軍墾文化融入其中。首先，讓學生查找資料。學生可以通過網(wǎng)絡、檔案館等渠道獲得有關軍墾文化的相關資料，或者走訪在世的老人，搜集軍墾故事。學生在搜集資料的過程中可以獲得詳實的文本、圖片、音頻等資料。其次，整理資料。學生在教師的指導下，將搜集到的資料進行整理、歸類，例如可以分為“軍墾人物英雄”、“軍墾精神”、“軍墾文學作品”、“軍墾影視作品”等，以此來提高學生的動手和動腦能力。最后，進行主題演講。學生將各自整理好的資料以幻燈片的形式向同學們播放展示，并將自己的所思所想與同學們分享，以此來提升人文素養(yǎng)和綜合能力。

3.依托寫作，融入軍墾文化

語文教學中要把寫作教學與生活實踐緊密結合起來，在寫作與實踐的相互消融中，培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)。因此，教師可以通過學校組織的各種社會實踐活動，如參觀軍墾博物館、軍墾歷史遺跡等，對學生進行寫作訓練。例如，在參觀軍墾歷史遺跡時，學生通過對當年兵團屯墾戍邊時期的“地窩子群”、“公共婚房”、“蓄水澇壩”等軍墾遺跡的參觀，能使他們想象和體會到當時艱苦卓絕的屯墾環(huán)境和屯墾先輩們不畏艱險克服困難的勇氣和決心?；氐綄W校，學生在教師的指導下，將自己參觀到的景物，自己的所思所想描寫出來，在鍛煉了自身的寫作能力同時還能被地域文化熏陶陶冶情操。對學生來說，這不光是一次難忘的經(jīng)歷，更是一次心靈的洗禮。

總之，軍墾文化是優(yōu)秀的地域文化，在語文教學中融入地域文化是語文學科的重要任務。在開發(fā)利用軍墾文化資源的教學過程中，教師要立足教材，激發(fā)學生興趣，讓學生在生活中學習語文、應用語文，讓學生在學習和實踐中掌握知識，提高語文素養(yǎng)，充滿愛國情懷。

參考文獻

[1]中華人民共和國教育部制定.義務教育語文課程標準（2011年版）[S].北京：北京師范大學版社.2011，21.

[2]中共中央關于深化文化體制改革推動社會主義文化大發(fā)展大繁榮若干重大問題的決定[J].畜牧獸醫(yī)科技信息，2012（03）：14-17.

項目資助：塔里木大學漢語言品牌專業(yè)項目，編號：220101504

[作者單位：曾祥洪，萬素花（通訊作者）：塔里木大學人文學院;郭鵬飛：新疆生產(chǎn)建設兵團第一中學]