內(nèi)容摘要：作文修改主要包括改主旨、材料和語言，其中語言修改是作文修改的具體修改和基礎(chǔ)性修改。語言修改有利于作文主旨表達和材料加工。主旨是文章的靈魂，統(tǒng)率著文章材料的選用、結(jié)構(gòu)的安排、表達的選擇、語言的修飾和思想的奠定?；谧魑闹髦迹Z言修改的邏輯觀測，應(yīng)以對象的事實與規(guī)律為起點，以寫作的角度與技巧為支點，以表達的語言與語法為密點，來修改潤色打磨寫作語言，以期實現(xiàn)通過寫作鍛煉學(xué)生邏輯思維能力。

關(guān)鍵詞：主旨視域 作文語言 修改 邏輯觀測

文有文題，句有句意。文章主題是指作者在說明問題、發(fā)表主張或反映社會生活現(xiàn)象時通過文章全部內(nèi)容所表現(xiàn)出來的寫作意圖和基本思想。南朝史學(xué)家、文學(xué)家范曄于其《獄中與諸甥侄書》一文談到文章主題表達對于文章意思展現(xiàn)的重要性，精到概括為“以意為主，則其旨必見;以文傳意，則其詞不流?！背珜?dǎo)文章以意為主，文章的主旨必然會顯現(xiàn)于讀者面前，做到以文傳意，就不會出現(xiàn)文不達意的現(xiàn)象。范曄筆下將文章主題冠以“主旨”，“旨”的意思是意義，目的，文章主旨即為文章的主要目的，具體展現(xiàn)為文章主要意思、主要情感核心觀點等。文章主旨是文章寫作的根本和起點，是構(gòu)思的基本規(guī)律和規(guī)則，是文章寫作最大邏輯。

培育學(xué)生的邏輯思維是作文教學(xué)亟須解決問題，是寫作教師智慧貫徹的教學(xué)要求。作為高中語文老師作文教學(xué)準(zhǔn)則的《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）》，強調(diào)高中學(xué)生可以運用語言，獲得直覺、信息、邏輯、辨證和創(chuàng)造等思維發(fā)展，并進一步在其課程目標(biāo)第五條中點明，將語言規(guī)律與邏輯思維并用，可辨別語言表達正誤，可實現(xiàn)“準(zhǔn)確生動有邏輯的表達自我認知”之目的。這既是強調(diào)語言規(guī)律與邏輯思維對于高中作文表達的重要性，更是針對當(dāng)下高中作文教學(xué)培育學(xué)生邏輯思維現(xiàn)狀切中時弊提出要求和期望。寫作文離不開思維，思維能力是寫作者必備的基本核心能力之一，也可言是人的一項基本能力，是作文教學(xué)的成功秘訣。美國中學(xué)教育就將說理和邏輯訓(xùn)練貫穿于初高中，并強調(diào)該訓(xùn)練基于互動的交際語境，以實現(xiàn)邏輯表達魅力。究其因，就因為：“邏輯和說理是一項基本的公民能力?！盵1]作文邏輯表達好壞強弱，并非由寫作者自己單向評判，而需要交流，需要閱讀者與寫作者互動為準(zhǔn)繩。基此，石修銀從交際語境強調(diào)作文邏輯思維的重要性：“一個沒有邏輯思維的學(xué)生，其文章定是雜亂無序、荒誕虛假、情感蒼白的。在交際語境的寫作背景下，當(dāng)關(guān)注交流表達的邏輯，引導(dǎo)學(xué)生連貫流暢、有理有序地演繹，讓讀者明晰領(lǐng)悟表達的思想與情感，從而達到交際目的?！盵2]

以邏輯思維能力鍛煉為目標(biāo)，基于作文主旨，作文語言修改的邏輯觀測，應(yīng)以對象的事實與規(guī)律為起點，以寫作的角度與技巧為支點，以表達的語言與語法為密點，來修改潤色打磨寫作語言，以期實現(xiàn)通過寫作鍛煉學(xué)生邏輯思維能力，提升學(xué)生對主客觀世界的本質(zhì)認識。

一.邏輯起點——對象的事實與規(guī)律

寫作文是檢驗學(xué)生邏輯思維的最有效方式。作文語言的重要性不言而喻。尉天驕指出：“語言是建立社會秩序的基礎(chǔ)，同樣也是寫作活動得以實現(xiàn)的基礎(chǔ)?！瓕懽髦幸磺忻烂畹臉?gòu)想，只有實實在在地落實到語言上，才能化為現(xiàn)實?！盵3]寫作文所應(yīng)有的語言是文字符號，語言文字符號只有經(jīng)過千錘百煉才能達到出神入化。老舍曾強調(diào)：“要先想好了句子，看站得穩(wěn)否，一句站住了，再往下寫第二句，必須一句是一句，結(jié)結(jié)實實的不搖搖擺擺的?！繉懸痪鋾r，我都想好了，這一句到底說明什么，表現(xiàn)什么感情，我希望每一句都站得住?！盵4]老舍先生強調(diào)作文語言的重要性，從每一句話的語言意思做起，從每一句語言主旨做起。依從句子主旨來錘煉作文語言，方能現(xiàn)象語言的魅力。

基于主旨，檢視作文語言，應(yīng)以作文表達對象的事實與規(guī)律為邏輯起點，否則便失去表達意愿的根本。隨意翻開學(xué)生的作文，不難發(fā)現(xiàn)一些不合事實與規(guī)律的表達。下面略舉幾例：

例1：一個必進的球被守門員擋住了。

例2：繁星明月，點點燈火，構(gòu)成了一幅美麗的夜景。

例3：在一個伸手不見五指的夜晚，我忽然看見一個人影從門前閃過。

分析：例1語句主旨在于表達守門員守門技巧，而且進一步可以看出寫作者應(yīng)該是對守門員高超的守門技巧表達肯定和贊美。然而“必進”與“擋住”形成矛盾，違背事實規(guī)律，邏輯不通。同例2一樣，可改為“一個必進的球卻被守門員擋住了?！奔由稀皡s”字，形成轉(zhuǎn)折對比就較為符合事實規(guī)律。

例2語句主旨是對美麗夜景的贊美，夜景之美表現(xiàn)在天空星星、月亮和地面的燈火，這沒有問題。問題的關(guān)鍵在于“繁星、明月”是不能共存的，與事實規(guī)律相違背。生活經(jīng)驗積累豐富的學(xué)生應(yīng)該明白，月亮明朗的時候，天空的星星不會是“繁星”，而是“疏星”，而繁星滿天的時候月亮不會太亮，“月朗星稀”一詞是對夜景較為符合事實規(guī)律的表達。此句修改的時候，但從事實與規(guī)律上考量，改為“疏星明月，點點燈火，構(gòu)成了一幅美麗的夜景?！被颉胺毙切略拢c點燈火，構(gòu)成了一幅美麗的夜景?！奔纯?。

例3語句主旨在于表達“我”的視覺好，違反事實與規(guī)律之處在于“伸手不見五指”與“忽然看見”，這是根本不可能的。其實表達我的視覺好的展現(xiàn)材料有很多，依據(jù)語句主旨和學(xué)生表達基礎(chǔ)來校正材料使之符合事實規(guī)律，可調(diào)整“忽然可見”的前提，改為“在一個昏暗的夜晚，我忽然看見一個人影從門前閃過?！?，“昏暗”既可展現(xiàn)“忽然看見”前提背景的“暗”之惡劣，亦可以使“看見”符合事實規(guī)律。亦或直接改為“在一個伸手不見五指的夜晚，我居然看見一個人影從門前閃過?！睂ⅰ昂鋈弧备臑椤熬尤唬ň谷灰嗫桑睅в修D(zhuǎn)折意味的詞語，前后形成對比，弱化對事實與規(guī)律的檢視，使語句主旨不變。

把握事實與規(guī)律是學(xué)生寫作文語句表達的邏輯起點，違背事實與規(guī)律，語句不通，文章不順，質(zhì)量不高，是學(xué)生寫作文常見的通病。葉圣陶曾強調(diào)：“下筆之前，不只想一句，而是想好了好幾句;這幾句要是順當(dāng)，便留著;否則重新寫過?！盵5]有違反事實與規(guī)律語句的存在，作文語句絕對不會順當(dāng)。意大利作家卡爾維諾在《未來千年文學(xué)備忘錄》中將語言的確切列為文學(xué)必備的五大品格之一。而符合事實與規(guī)律的語句必然是確切的，一篇作文無論多大篇幅，多少文字，每個語句都做到符合事實規(guī)律，達到確切，這是語言運用藝術(shù)的本質(zhì)要求，因為確切的語句能使作文的主旨更為精煉和深刻。魯迅高度重視寫作語言的確切和深刻，在楊義看來，魯迅的《吶喊》《彷徨》《故事新編》三本小說集總共也不到30萬字，讀后讓人感到心中沉甸甸的，體會出漆黑的墨汁具有金子的魅力。進而認為魯迅是以“最經(jīng)濟的筆墨，寫出最深刻、也最具沉重分量的人生的世界藝術(shù)大師?！盵6]基此，考量學(xué)生作文語句確切性，讓語句為作文主旨服務(wù)，使之深刻必要而可行。修改學(xué)生不合事實規(guī)律的作文語句，應(yīng)將事實與規(guī)律的表達根本法則，為邏輯起點。

二.邏輯支點——寫作的角度與技巧

中學(xué)生由于語言積累不足和寫作經(jīng)驗不夠，難免出現(xiàn)倉促未及推敲就寫的情況，作文語句不準(zhǔn)確不到位，更提不上寫作用語角度和技巧層面。所以，作文老師對學(xué)生作文修改很有必要。作文老師應(yīng)該做一心理學(xué)家，因為有心理學(xué)家曾經(jīng)專門探討過寫作者精益求精錘煉語言的修改文章過程，用心理學(xué)相關(guān)理論，分析認為“意圖文章”與“實際文章”的差距，才導(dǎo)致了“改變的期望”，而寫作者對自己文章的“診斷”能力，是修改的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。如果診斷準(zhǔn)確，無論多好的文章都有提質(zhì)的空間，都可以通過修改進一步提高它的品位。[7]顯而易見，語言是有生命的藝術(shù)，是寫作活動思維域中的重要元素。寫作主體的角度與技巧的應(yīng)用，可以展現(xiàn)語言的精彩活力。寫作角度與技巧不同，影響語句乃至整個文章的主旨方向，作文老師應(yīng)從學(xué)生寫作的角度與技巧，作為邏輯支點，來修改學(xué)生作文語句，從而使學(xué)生作文主旨鮮明深刻，能富于美感的反應(yīng)學(xué)生對主客觀世界的本質(zhì)認識。

角度就是出發(fā)點和立足點，寫作角度不同，對同一事物表達的意思和情感亦不同。作文語句表達必須明確一個角度，確立一個支點，意思和情感才有方向。下面用具體學(xué)生作文例句來分析。

例4：這家伙很有骨氣，死不坦白。

本例語句主旨由于角度混亂、情感色彩前后不一，而讓人難以琢磨，總體看，是寫一個人，到底是再贊美、客觀表述還是貶斥，難以判定，只有結(jié)合整篇作文主旨才能判定，若表達的這個人不是作文主要素材，單從語句來判定修改，需從三個角度去把握。一是從贊美和肯定角度出發(fā)，可將語句后半部分“死不坦白”換成褒義詞“寧死不屈”即可。二是客觀表述角度，語句前后都用中性詞，改為“這家伙嘴很緊，什么都沒說?！比欠穸ㄙH斥角度，將語句前半部分褒義詞“很有骨氣”改成貶義詞“又臭又硬”，即“這家伙很又臭又硬，死不坦白?！币馑记宄楦幸恢?。同理，前面所舉的例1也存在表達角度混亂情感方向難判定的情況?！耙粋€必進的球被守門員擋住了?！币啻嬖谫澝朗亻T員守門技巧、客觀表述守門員守門技巧和貶斥守門員守門技巧等三個角度，從而產(chǎn)生三種不同修改結(jié)果。

寫作技巧是一個多向度概念，屬于寫作過程領(lǐng)域元素，無論是材料選用、主題確立、結(jié)構(gòu)安排、表達方式，還是錘煉語言和文章修改，都存在技巧問題。中小學(xué)作文表達的技巧，多屬于語言技巧問題，可以結(jié)合表達角度來應(yīng)用語言技巧，將角度和技巧作為邏輯支點，來修改潤色學(xué)生作文，不僅能鍛煉學(xué)生思維能力，而且能使學(xué)生作文寫開來且富于韻味。

通過作文表達的語言技巧，結(jié)合寫作角度，來看前面的所舉的例1：一個必進的球被守門員擋住了。第一，從贊美守門員守門技巧的角度出發(fā)，單看這一句話，很淡薄，在現(xiàn)有的表達基礎(chǔ)上，稍微潤色，融合前后對比的語言表達技巧，就使贊美之情更濃烈。將“必進”改為“一個球呼嘯而來，直奔球門而去，”將“必進”的意義充分展示，速度快方向準(zhǔn)才是進球的關(guān)鍵，再將后面“擋住”加上“縱身一躍”的修飾，整句話變?yōu)椤耙粋€球呼嘯而來，直奔球門而去，被守門員縱身一躍擋住了。”既符合事實規(guī)律，又充滿戲劇藝術(shù)效果，不僅前后形成對比，還采用了“以揚寫揚”的結(jié)構(gòu)表達技巧，使語句意義豐富而充滿美感。同理，從貶斥守門員守門技巧糅合“以抑寫抑”技巧可修改即為“一個球慢通通地滾過來，守門員慌慌張張沒擋住?！币馓N效果自然顯現(xiàn)。

三.邏輯密點——表達的語言與語法

中學(xué)生作文語言修改邏輯觀測的密點在于語言與語法。中學(xué)生作文表達具有一定的邏輯基礎(chǔ)，但作文篇幅要求比小學(xué)生有了量的變化，由于篇幅字數(shù)的增加，表情達意均要通過語言來實現(xiàn)，加之語言本質(zhì)規(guī)律的嚴密和嚴謹，考量的要素多，在表達過程中難免顧此失彼，言多必失。

在作文教學(xué)中，語言與語法自然成為作文老師修改語言邏輯觀測的密點。作文語言表達的總體要求是準(zhǔn)確、簡明、樸實、生動，而準(zhǔn)確與簡明，樸實與生動恰恰形成了兩組矛盾，處理矛盾的法則是，在準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上追求簡明，在樸實的基礎(chǔ)上追求生動。同時，作文語言形式要求要做到“四美”，即語形美（句式、段落、結(jié)構(gòu)）、語意美（詞意句意）、語音美（音韻）和語境美（語言環(huán)境）。而語法方面強調(diào)作文語句成分完整、詞語搭配得當(dāng)、標(biāo)點符號正確即可。同時作文欲達到語言“四美”少不了對于作文語言進行潤色，亦即對于語言修辭的應(yīng)用。葉圣陶認為：“修就是調(diào)整，辭就是語言，修辭就是調(diào)整語言，使它恰好傳達我們的意思?！盵8]作文修改邏輯觀測密點為語言與語法，包括語言修辭。

先舉一個常見的語法問題例句。

例5：給小孩老人讓座，她一向就常常這樣做。

例5語句主旨在于自我贊美讓座行為，然而在語法上很明顯的犯了“重復(fù)啰嗦”毛病，雖非語句主要成分重復(fù)，是修飾語的語意堆砌，將“一向”和“常常”保留其一即可，然而從語言美的要求上看，顯得不夠圓潤，尚有修飾空間?？筛臑椤敖o小孩老人讓座，是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美德，她常常這樣做?！被颉敖o小孩老人讓座，是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美德，她一向這樣做。”這樣修改使語句前后構(gòu)建起內(nèi)部關(guān)聯(lián)，提升語句的意境，不僅讀來順暢，且更符合語形美的要求。

再看前文所舉的例2：繁星明月，點點燈火，構(gòu)成了一幅美麗的夜景。已從事實與規(guī)律分析其修改策略，下面再從語言與語法角度加以評析。本例語句主旨是贊美夜景，除了調(diào)整事實規(guī)律問題，從語言句式層面加以修改，會使其更出彩。例子原文運用了整散結(jié)合的句式，前半部分應(yīng)參照“點點燈火”，疊詞修飾燈火，亦可將星星、月亮用疊詞修飾，形成一組整句，與后面的散句配合顯得美韻突出相得益彰。在尊重事實規(guī)律基礎(chǔ)上，從語言語法層面，尤其是句式方面考量修改，就變?yōu)椤伴W閃繁星、彎彎新月，點點燈火，構(gòu)成了一幅美麗的夜景?！被颉办陟谑栊牵髟?，點點燈火，構(gòu)成了一幅美麗的夜景?！边@樣，既合語言形式美的要求，有無語法瑕疵，充分體現(xiàn)作文語言語法修改的效果。

清代何紹基在其《與汪菊士論詩》中說：“自家作詩，必須高聲讀之。理不足讀不下去，氣不盛讀不下去，情不真讀不下去，詞不雅讀不下去……”強調(diào)了誦讀文章可以發(fā)現(xiàn)文章瑕疵。進而可以精準(zhǔn)修改以提升文章質(zhì)量。事實確實如此，誦讀法是學(xué)界公認檢驗文章修改成效有效方法之一，在誦讀中踐行提升寫作邏輯思維能力?；?，中學(xué)作文語句修改，基于主旨，邏輯觀測以對象的事實與規(guī)律為起點，以寫作的角度與技巧為支點，以表達的語言與語法為密點，通過修改作文語句，提升作文質(zhì)量，鍛煉邏輯思維能力。

參考文獻

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（作者介紹：何道明，湖北省高校人文社會科學(xué)重點研究基地漢水文化研究基地辦公室主任，漢江師范學(xué)院文學(xué)院講師，主要從事文藝學(xué)及漢水文化研究）