王冬玉

摘要：當(dāng)今時代，教育信息化水平已經(jīng)成為評價教育現(xiàn)代化水平的一個重要指標(biāo)。信息技術(shù)的高速發(fā)展，不但給人們的生產(chǎn)生活及思維方式帶來了巨大轉(zhuǎn)變，還改變了高校教育教學(xué)模式。高?；凇拔⑿牌脚_”進行思政課創(chuàng)新是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢。在“微信平臺”的高校思政課創(chuàng)新必須在符合教學(xué)目標(biāo)的前提下，充分開發(fā)各類教學(xué)資源，構(gòu)建靈活的課堂模式，采取新穎的教學(xué)手段。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+ 微信平臺 高校思想政治教育課 創(chuàng)新

中圖分類號：G641? 文獻標(biāo)識碼：A? 文章編號：1009-5349（2020）14-0188-02

高校思想政治教育課關(guān)系著對學(xué)生的思想道德、政治態(tài)度、價值觀念的教育，是門引導(dǎo)剛剛邁入象牙塔的“萌新”扣好人生的“第一粒扣子”的重要課，必須嚴(yán)肅以對，開展好思政課的教學(xué)。思政課是高等學(xué)校落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，是必須按照國家要求設(shè)置的課程 。在當(dāng)前的“互聯(lián)網(wǎng)+時代”背景下，很多教師開始基于“移動客戶端等平臺”來創(chuàng)新高校思想政治教育課的教學(xué)模式，并取得了較好成效。在如今人們高頻率使用微信App上進行思政課的教學(xué)，線上與線下教學(xué)合力，也是一種不錯的教學(xué)方式，可以取得良好的教學(xué)效果。

一、高校思想政治理論課現(xiàn)狀問題

（一）知識傳遞方式及內(nèi)容過于重復(fù)

就現(xiàn)狀來看，很多高校思政教師在教學(xué)中都存在著知識傳遞方式及內(nèi)容過于重復(fù)的問題，具體表現(xiàn)在只是向?qū)W生灌輸教材上的各種理論概念并讓學(xué)生記憶，加上教師制作的PPT及相關(guān)視頻的播放即完成一節(jié)課的教學(xué)。就現(xiàn)實情況調(diào)查來看，這種課堂既缺乏有效的師生互動，又缺乏學(xué)生的自主思考過程，久而久之，學(xué)生便失去了學(xué)習(xí)興趣和熱情，成了學(xué)期末的一種應(yīng)試考試。

（二）傳統(tǒng)思政課教學(xué)模式過于單一

傳統(tǒng)教育思想和教學(xué)理念的桎梏，使多數(shù)高校思政教師習(xí)慣于采用單一的教學(xué)模式教學(xué)，即填鴨式教學(xué)。這種教學(xué)模式在部分的高職院校及?？圃盒Ｓ葹橥怀?，它在一定程度上忽視了學(xué)生的主體地位，使課堂成了教師一個人演講的舞臺，而無法發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性，在課堂中學(xué)生的興趣點只靠教師的講解來激發(fā)，教學(xué)效率及教學(xué)效果自然也難以提升。

二、基于“微信平臺”的高校思想政治理論課的優(yōu)勢

（一）豐富思政課課程資源

雖然高校思想政治教材本身是“硬核”教學(xué)資源，但若想進一步強化學(xué)生的知識，加深學(xué)生的理解及開拓學(xué)生的視野，還需在已有教材的基礎(chǔ)上不斷豐富教學(xué)資源。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺創(chuàng)造一個專屬“思政資源共享庫”，供大家學(xué)習(xí)。而“微信平臺”的應(yīng)用成了豐富思政課課程資源及構(gòu)建共享庫的有效途徑?；ヂ?lián)網(wǎng)是知識的海洋，微信平臺則是共享知識信息的有效平臺;在微信平臺上，師生們可以隨時隨地將自己新搜集到的知識信息分享給大家，而不會受時間和空間所限?；ヂ?lián)網(wǎng)是一把“雙刃劍”，使用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的同時會帶來不良的影響。利用微信平臺豐富思政課資源，可以幫助在校學(xué)生“過濾”“篩選”思政課網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生直接接觸高質(zhì)量的學(xué)習(xí)資源。

（二）轉(zhuǎn)變大學(xué)生對思政課的興趣

利用多種教學(xué)方式轉(zhuǎn)變大學(xué)生對思政課的興趣，讓思政課不再是“困困課”，轉(zhuǎn)變成一種精神上的洗禮、能量的激發(fā)、價值觀的升華的一種課堂。上完一堂思政課，學(xué)生真正地領(lǐng)悟到課程的內(nèi)涵，領(lǐng)悟到社會主義核心價值觀對于一個公民的重要性等。而傳統(tǒng)的高校思想政治教育課多為填鴨式教學(xué)，教學(xué)形式比較單調(diào)乏味，因此學(xué)生的興趣不高，給思政課取名“困困課”?！?019年微信數(shù)據(jù)報告》顯示，2019年微信的月活躍用戶量已經(jīng)超過了11.51億，微信的使用成為人們生活中的常態(tài)?；凇拔⑿牌脚_”的課程則契合學(xué)生喜歡利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的心理。隨時隨地學(xué)習(xí)思政課，可迅速激發(fā)起學(xué)生的興趣，思政課不再枯燥無味，使學(xué)生從被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄恐R。

（三）加強師生之間的交流互動

現(xiàn)在教學(xué)中提倡運用的“翻轉(zhuǎn)課堂”“思維導(dǎo)圖”等教學(xué)方法都是為了增強師生之間的交流互動。有效的師生互動，是增進師生關(guān)系、活躍課堂氣氛、維持學(xué)生課堂注意力的關(guān)鍵，可以提高思政課的教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)的高校思想政治理論課師生交流互動較少，提問式的教學(xué)方法較單一，課堂氛圍比較沉悶，甚至使部分學(xué)生昏昏欲睡。若基于“微信平臺”來開展教學(xué)，則可以利用其社交功能優(yōu)勢為師生提供一個方便快捷的交流互動渠道，不必再等學(xué)生一個個舉手發(fā)言，使一些性格較靦腆的學(xué)生也能夠在微信上踴躍表達自己的想法，在微信上就一些熱點問題展開小組討論式的探討學(xué)習(xí)，可以進一步加強師生之間的交流互動。

三、基于“微信平臺”的高校思想政治理論課的創(chuàng)新措施

（一）基于微信開展“微課”

“微課”指大規(guī)模開放性的在線課程，為一種在線課程開發(fā)新模式。基于微信的“微課”一般是先由教師錄制好短小精悍的教學(xué)視頻，選取每節(jié)課中的重點、難點錄制，每個視頻的時長以10—15分鐘為宜，在上課前一周將其上傳到課程微信群或微信公眾號上，讓學(xué)生在一定時間范圍內(nèi)自由選擇時間觀看學(xué)習(xí)，并完成相關(guān)任務(wù)，記錄不清楚的地方，以在課堂上探討解答。而為了保證“微課”質(zhì)量，需要注意以下幾點問題：

1.充分做好課前準(zhǔn)備

開展“微課”前，教師首先應(yīng)根據(jù)高校思想政治教材、教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的實際情況來設(shè)計制作精良的“微課”，一般是視頻或PPT。“微課”制作可由一名教師獨立完成，可成立相關(guān)工作小組，由小組成員協(xié)力設(shè)計，加工完成。只有搜集大量的資料，做好調(diào)查問卷，才能錄制一堂高質(zhì)量、高水準(zhǔn)的微課。

2.精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容

“微課”的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計是關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，其設(shè)計質(zhì)量直接關(guān)系著教學(xué)成效的高低，因此必須對高校思想政治理論課的“課”教學(xué)內(nèi)容進行精心設(shè)計。一般既要保證將各種理論概念講清楚和明白，又要保證教學(xué)內(nèi)容的趣味性，還要給學(xué)生設(shè)置一些項目化驅(qū)動任務(wù)。微課的內(nèi)容可以選取每節(jié)課的重點、難點進行啟發(fā)式教學(xué)，也可以選取一個熱點進行討論。關(guān)于熱點的討論不僅有教師的觀點，也要有同學(xué)的觀點。微課的內(nèi)容也可以設(shè)計一些經(jīng)典作品、傳統(tǒng)文化、學(xué)生演講、志愿活動、戶外學(xué)習(xí)、學(xué)生講解等，內(nèi)容豐富，形式多樣。

3.線上與線下相結(jié)合

“微課”的最大特點就是線上與線下結(jié)合，因此不僅要重視線上教學(xué)，也要重視線下教學(xué)。線下教學(xué)即課堂教學(xué)。教師既應(yīng)在課堂上傳授新知識，又應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生解決那些在線上學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。另外，教師還可以讓學(xué)生自由選擇混合教學(xué)的具體形式，例如當(dāng)時間安排較為規(guī)律時，可以傳統(tǒng)課程為主，而適當(dāng)在傳統(tǒng)課程中加入“微課”;當(dāng)時間安排較為緊張時，則可采用純“微課”教學(xué)形式，在微信平臺上完成課時任務(wù)及作業(yè)。微課也可以作為線下教學(xué)的“補充課堂”。線下教學(xué)內(nèi)容較多時，利用微課作為“補充課堂”來加強并擴展學(xué)生的學(xué)習(xí)，以思政課的教學(xué)效果促進全員、全過程、全方位育人。

（二）基于微信建設(shè)專屬課程公眾號

微信平臺中推出了公眾號，思政課教師可以合理使用公眾號傳授知識。首先，教師要基于微信建設(shè)一個專屬課程公眾號，并讓學(xué)生關(guān)注。有了專屬課程公眾號，教師既可推送各種思想政治理論知識和實踐案例，又可在評論區(qū)中與學(xué)生進行在線交流互動。同時，該公眾號也接受學(xué)生的投稿，交給學(xué)生小組輪流管理，以進一步提升學(xué)生的積極性。另外，還可以對公眾號的功能進行完善與拓展，例如設(shè)置專欄參考文獻，十九大報告原文、十九屆四中全會原文等;內(nèi)設(shè)關(guān)鍵詞回復(fù)功能，使學(xué)生只需打出關(guān)鍵詞即可收到相應(yīng)的解析回復(fù);內(nèi)設(shè)知識考核板塊，使學(xué)生可以在線做題，并由系統(tǒng)自動進行閱卷和問題分析。需注意，教師在推送前應(yīng)精心篩選優(yōu)化內(nèi)容，避免學(xué)生接收到劣質(zhì)內(nèi)容。

（三）基于微信進行師生在線實時交流和答疑解惑

當(dāng)今在校大學(xué)生的年齡層為“95后”和“00后”大學(xué)生，他們是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)成長的一代，使用互聯(lián)網(wǎng)進行溝通在他們的生活中已經(jīng)成為常態(tài)。微信平臺給教師與學(xué)生之間提供了快捷方便的交流渠道，因此可基于微信進行師生在線實時交流和答疑解惑。在微信平臺上，學(xué)生可隨時隨地向教師提問，教師也可隨時隨地為學(xué)生解答，師生可以進行交流內(nèi)容的共享。教師還可利用微信平臺在線收集學(xué)生對教學(xué)工作的意見和建議。通過師生在線實時交流，還能夠提高教學(xué)評價效果，幫助教師不斷反思教學(xué)過程、優(yōu)化教學(xué)方法，設(shè)計多種互動方式，提高思政課的育人的效果。在微信平臺中可以設(shè)置微信小程序進行課堂考勤和提問，這樣有助于提高學(xué)生的注意力，增強教師的親和力，也方便教師日?？记?。

四、結(jié)語

綜上所述，基于“微信平臺”的高校思想政治理論課可豐富思政課課程資源，轉(zhuǎn)變大學(xué)生對思政課的興趣，加強師生之間的交流互動，是實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新的重要途徑。面對當(dāng)今學(xué)校學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)特征、生活習(xí)慣等，創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)思想政治教育尤為重要;因此高校思政課教師積極基于“微信平臺”來開展教學(xué)工作，在思政課中將灌輸性和啟發(fā)式教學(xué)結(jié)合，顯性教育、隱形教育統(tǒng)一，引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生立德成人，立志成才。

參考文獻：

[1] 中華人民共和國教育部.新時代高等學(xué)校思想政治理論課教師隊伍建設(shè)的規(guī)定：中華人民共和國教育部令第46號[EB/OL].（2020-01-16）[2020-03-08].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A02/s5911/moe_621/202002/t20200207_418877.html.

[2]陳月球.基于微信公眾號的思政課實效性實證研究：以“微助教”為例[J].深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2019（5）：35-40.

[3]潘思文.高校思想政治教育中微信公眾平臺的應(yīng)用[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報，2019（9）：46-49.

[4]陳瑩.新時期基于微信的高校思想政治理論課創(chuàng)新分析[J].智庫時代，2020（1）：188-189.

責(zé)任編輯：趙世鵬