朱艷寧

摘? 要 分析初中音樂(lè)多媒體教學(xué)中存在的問(wèn)題，探究初中音樂(lè)教學(xué)運(yùn)用“多媒體+”教學(xué)模式的意義，提出初中音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用“多媒體+”教學(xué)模式的具體策略，以供一線(xiàn)教師參考。

關(guān)鍵詞 初中音樂(lè);多媒體+;音樂(lè)素養(yǎng);教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.951? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2020）03-0117-02

1 前言

隨著新課程改革的深入推進(jìn)，教育部門(mén)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重視程度越來(lái)越高，音樂(lè)等素質(zhì)類(lèi)學(xué)科在初中教育教學(xué)中也越來(lái)越受重視。音樂(lè)是一門(mén)藝術(shù)類(lèi)學(xué)科，在初中音樂(lè)教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力為主要教學(xué)目標(biāo)。但在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師教學(xué)方式單一，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣普遍不高。近年來(lái)，新課程改革在我國(guó)方興未艾，在新課程改革大背景下，教師的教學(xué)理念和教學(xué)方式有了很大創(chuàng)新。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，基于信息技術(shù)的教學(xué)方式也逐漸被運(yùn)用于課堂教學(xué)中，多媒體教學(xué)、微課教學(xué)等教學(xué)方式開(kāi)始普及?！岸嗝襟w+”教學(xué)模式是一種依托于信息技術(shù)的新型教學(xué)模式，將其運(yùn)用于初中音樂(lè)教學(xué)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，能豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)和理解，提高初中音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。

2 初中音樂(lè)多媒體教學(xué)存在的問(wèn)題

在初中音樂(lè)教學(xué)中引入多媒體教學(xué)是一種教學(xué)的創(chuàng)新，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。但是當(dāng)前初中音樂(lè)多媒體教學(xué)依然存在不少問(wèn)題。

多媒體教學(xué)應(yīng)用方式過(guò)于規(guī)范? 多媒體教學(xué)是一種新型教學(xué)方式，很多教師對(duì)多媒體教學(xué)的認(rèn)識(shí)和理解不深，所以在運(yùn)用多媒體教學(xué)的時(shí)候中規(guī)中矩、形式單一，主要用于音樂(lè)成果或者音樂(lè)作品展示等。大多數(shù)時(shí)候，教師還是習(xí)慣采取灌輸教學(xué)法，在這種情況下，多媒體教學(xué)的效果不明顯，也無(wú)法真正發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)[1]。

教師缺乏多媒體創(chuàng)新意識(shí)? 音樂(lè)是一門(mén)藝術(shù)，在藝術(shù)類(lèi)學(xué)科教學(xué)中，創(chuàng)新是關(guān)鍵。但是當(dāng)前很多教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念影響比較深，喜歡采取統(tǒng)一的教學(xué)形式和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)重缺乏創(chuàng)新精神。在這種情況下，學(xué)生的創(chuàng)新能力和音樂(lè)技能很難得到培養(yǎng)[2]。

教學(xué)改革不徹底? 在當(dāng)前的初中音樂(lè)教學(xué)中雖然已經(jīng)開(kāi)始普及多媒體教學(xué)，但很多教師對(duì)多媒體教學(xué)仍存在一定的抵觸情緒，開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)存在換湯不換藥的情況，依然以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主，教學(xué)改革不徹底。

3 初中音樂(lè)教學(xué)采用“多媒體+”教學(xué)模式的意義

“多媒體+”教學(xué)是初中音樂(lè)教學(xué)改革的發(fā)展趨勢(shì)，具有較強(qiáng)的教育意義。

可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣? 對(duì)于初中生而言，傳統(tǒng)的、枯燥的、乏味的內(nèi)容很難激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，而傳統(tǒng)教學(xué)模式中初中音樂(lè)教學(xué)包含的概念性知識(shí)點(diǎn)比較多，加上教師教學(xué)方式的局限性，學(xué)生參與音樂(lè)教學(xué)的興趣普遍不高[3]。運(yùn)用“多媒體+”教學(xué)模式后，能夠充分發(fā)揮多媒體教學(xué)豐富性、生動(dòng)性和趣味性的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)情境，從而把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣快速激發(fā)出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)。

可有效培養(yǎng)學(xué)生的審美能力? 在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，由于教學(xué)資源的局限性，學(xué)生能夠接觸的音樂(lè)素材比較少，在這種情況下很難真正培養(yǎng)良好的音樂(lè)欣賞和審美能力。運(yùn)用“多媒體+”教學(xué)模式后，教師可以利用多媒體素材庫(kù)來(lái)豐富音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生接觸更多的音樂(lè)素材，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力和審美能力，提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量[4]。

4 初中音樂(lè)教學(xué)運(yùn)用“多媒體+”教學(xué)模式的策略

創(chuàng)設(shè)多媒體情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)音樂(lè)美? 初中階段的學(xué)生處于青春期，在這個(gè)年齡階段容易受到周?chē)h(huán)境的影響，也容易產(chǎn)生逆反心理和抗拒心理[5]。因此，教師在引入“多媒體+”教學(xué)模式時(shí)，要充分把握初中生的心理特征，注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的多媒體教學(xué)情境，通過(guò)多媒體教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生更好地感知和接觸音樂(lè)，從而將學(xué)生的音樂(lè)潛能有效挖掘出來(lái)。值得注意的是，初中生由于生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境的差異，在音樂(lè)的興趣和理解方面也存在比較大的個(gè)性化差異。因此，教師在創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境時(shí)應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性化差異，堅(jiān)持“以生為本”的原則，選擇合適的時(shí)機(jī)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的人文教學(xué)環(huán)境，保證學(xué)生能夠較快地融入教學(xué)情境，去欣賞和感受音樂(lè)的律動(dòng)，發(fā)現(xiàn)音樂(lè)的美妙。久而久之，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的欣賞能力、理解能力和學(xué)習(xí)能力也會(huì)隨之提升[6]。當(dāng)然，教師在創(chuàng)設(shè)音樂(lè)多媒體情境時(shí)，還要將實(shí)際的教學(xué)情況有機(jī)融合進(jìn)去，不能過(guò)于泛濫，否則易使多媒體情境失去效果，甚至適得其反。

如在《青春舞曲》一課教學(xué)中，教師首先應(yīng)對(duì)本舞曲進(jìn)行深入研究。與其他舞曲不同，這首舞曲屬于維吾爾族歌曲，而大多數(shù)學(xué)生對(duì)維吾爾族了解不多，在這種情況下很難真正理解該舞曲的內(nèi)涵。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以利用多媒體教學(xué)工具為學(xué)生播放維吾爾族的樂(lè)器演奏或當(dāng)?shù)氐闹枨?，從而將學(xué)生帶入教學(xué)情境中，幫助學(xué)生更好地感受蘊(yùn)藏在音樂(lè)中的獨(dú)特魅力，不斷提升音樂(lè)素養(yǎng)。

利用多媒體素材庫(kù)，豐富教學(xué)內(nèi)容? 在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師往往以教材和教輔材料為主，音樂(lè)素材相對(duì)較少，尤其是在音樂(lè)欣賞課中依然習(xí)慣以聽(tīng)覺(jué)作為唯一的感知系統(tǒng)。在這種情況下，初中生難以真正走進(jìn)音樂(lè)世界，音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量也會(huì)受到影響[7]。所以，為提升初中音樂(lè)教學(xué)效率，教師應(yīng)在教學(xué)中采用“多媒體+”教學(xué)模式，通過(guò)豐富的多媒體素材庫(kù)選擇更多適合學(xué)生的音樂(lè)素材，從而有效豐富教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，采用多媒體教學(xué)能將純聽(tīng)覺(jué)欣賞變?yōu)橐暵?tīng)教學(xué)，可讓學(xué)生擁有更多思考和感受的空間，學(xué)生也更容易被帶入音樂(lè)情境中，真正感悟音樂(lè)的魅力。

如在《夜鶯》一課教學(xué)中，學(xué)生對(duì)這首歌曲比較陌生，所以在學(xué)習(xí)和欣賞的時(shí)候感到難度比較大。這時(shí)，教師就可以利用多媒體素材庫(kù)，找到各個(gè)版本的《夜鶯》演唱視頻或者音頻，供學(xué)生欣賞。在欣賞過(guò)程中，學(xué)生能充分認(rèn)識(shí)到音樂(lè)的多元化。同時(shí)，為了讓學(xué)生更容易進(jìn)入情境，教師還可以在學(xué)生欣賞音樂(lè)的同時(shí)，從多媒體素材庫(kù)中找出音樂(lè)的創(chuàng)作背景、當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情等，幫助學(xué)生更加深入地理解和認(rèn)識(shí)音樂(lè)，讓學(xué)生感悟更多音樂(lè)內(nèi)涵。此外，教師還可以配合音樂(lè)進(jìn)行編舞，或者利用多媒體給學(xué)生播放一些音樂(lè)的編舞，通過(guò)這種方式使音樂(lè)教學(xué)更有趣味，提升學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和積極性。

利用多媒體創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力? 近年來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)在我國(guó)發(fā)展十分迅速。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，眾創(chuàng)空間成為人們比較熟悉的多元智慧體，各種風(fēng)格迥異的音樂(lè)作品也層出不窮，為初中音樂(lè)教學(xué)提供了豐富的資源 [8]。加上初中生處于青春期，接受新鮮事物的速度和能力都比較強(qiáng)，所以教師還可以利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生去了解和接觸更多音樂(lè)作品，從而培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力和創(chuàng)造能力。

在開(kāi)展音樂(lè)鑒賞教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體找出一些比較經(jīng)典的作品讓學(xué)生鑒賞和感悟。不過(guò)需要注意的是，多媒體資源豐富，教師在選擇音樂(lè)作品的時(shí)候要認(rèn)真篩選，確保所選音樂(lè)作品符合學(xué)生的思維水平和審美水平。此外，教師還要對(duì)學(xué)生做好定位，幫助學(xué)生將自身音樂(lè)創(chuàng)造的潛能挖掘出來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試自己創(chuàng)作。通過(guò)改變傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)方式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，進(jìn)一步鍛煉和提升學(xué)生的創(chuàng)造能力。

如在教學(xué)《共青團(tuán)員之歌》時(shí)，教師應(yīng)明確這首歌曲屬于經(jīng)典老歌，所以在上音樂(lè)鑒賞課的時(shí)候要實(shí)現(xiàn)老歌翻新，讓學(xué)生能夠找到共同的欣賞點(diǎn)，從而更好地欣賞歌曲。教師可先讓學(xué)生掌握《共青團(tuán)員之歌》的基本旋律和演唱技巧，當(dāng)學(xué)生對(duì)歌曲有了一定的認(rèn)知和了解之后，讓學(xué)生組建一個(gè)小團(tuán)體，以團(tuán)體為單位進(jìn)行歌曲演繹。如果條件允許，可以將演唱的視頻拍攝下來(lái)，教師再利用多媒體為學(xué)生播放。

5 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中音樂(lè)教學(xué)中引入“多媒體+”教學(xué)模式，能為學(xué)生營(yíng)造更好的學(xué)習(xí)氛圍，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)，進(jìn)一步鍛煉和提升學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力和鑒賞能力，提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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