李兆楠

摘 要：大學(xué)生暑期農(nóng)村社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是高校思想政治教育的重要措施，同時(shí)也能幫助大學(xué)生提高自己的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。三全育人是以學(xué)校育人為主，家庭和社會(huì)相互配合，做到大學(xué)生育人全覆蓋的教育模式。目前，各高校對(duì)大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐的教育及管理仍存在著不足之處。本文從三全育人視角下出發(fā)，分析其意義及存在的不足，并對(duì)提高實(shí)踐效果提出建議，從而進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育工作。

關(guān)鍵詞：三全育人;農(nóng)村;社會(huì)實(shí)踐

全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見》中提出，在教育教學(xué)的過程中以立德樹人作為工作重點(diǎn)，把思想政治工作貫穿到教育的各環(huán)節(jié)中去，從而真正實(shí)現(xiàn)全員育人、全過程育人、全方位育人，然而社會(huì)實(shí)踐是其中尤為重要的教育環(huán)節(jié)。開展大學(xué)生暑期農(nóng)村社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是加強(qiáng)高校思想政治教育的重要方式，學(xué)生通過暑期深入農(nóng)村基層開展政策宣傳、精準(zhǔn)扶貧、引領(lǐng)科技等內(nèi)容的志愿服務(wù)，以實(shí)踐活動(dòng)幫助農(nóng)村基層群眾解決問題。本文從三全育人視角下，分析大學(xué)生開展暑期農(nóng)村社會(huì)實(shí)踐的意義，為進(jìn)一步提升大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐效果提出合理的建議。

一、大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)涵及意義

（一）社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)涵

高校大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐教育活動(dòng)是對(duì)高校課堂教育的補(bǔ)充，是開展第二課堂的新模式，也是加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育工作的有效途徑和新的平臺(tái)。高校大學(xué)生以所學(xué)知識(shí)可以解決在農(nóng)村實(shí)踐活動(dòng)中所遇到的問題，在鄉(xiāng)村振興發(fā)展中貢獻(xiàn)自己的一份力量，同時(shí)還可通過真實(shí)的社會(huì)實(shí)踐鍛煉自己的實(shí)踐能力，加強(qiáng)創(chuàng)新精神。在三全育人的教育模式下通過開展農(nóng)村社會(huì)實(shí)踐課程是大學(xué)生走出校園、步入社會(huì)的第一步，也是新時(shí)代教育發(fā)展的新趨勢(shì)。

（二） 大學(xué)生暑期農(nóng)村社會(huì)實(shí)踐的意義

1.有效發(fā)揮實(shí)踐育人的功能

《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》曾明確指出，高校從課程、科研、實(shí)踐等多方面加強(qiáng)育人功能，特別是在實(shí)踐育人方面提出了明確的工作任務(wù)及要求。大學(xué)生暑期農(nóng)村社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)可通過鄉(xiāng)村大隊(duì)、革命教育基地等開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)大學(xué)生通過社會(huì)實(shí)踐培養(yǎng)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，從而真正起到發(fā)揮實(shí)踐育人的目的。

2.有效豐富第二課堂內(nèi)容

目前，大多數(shù)高校學(xué)生在校期間均以基礎(chǔ)理論課程為主，但由于缺乏實(shí)踐能力對(duì)國(guó)家及社會(huì)的了解有所欠缺。有部分學(xué)生的專業(yè)和社會(huì)需求不相符造成不愿參加課外活動(dòng);開展的課外活動(dòng)對(duì)大學(xué)生三觀起不到很好的引導(dǎo)作用。因此，暑期開展農(nóng)村社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)能夠使學(xué)生走進(jìn)社會(huì)利用所學(xué)知識(shí)加強(qiáng)對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)，通過實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)識(shí)到自己的不足之處，從而能夠加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。

3.有效提升大學(xué)生綜合素質(zhì)

大學(xué)生暑期農(nóng)村社會(huì)實(shí)踐首先有助于提高學(xué)生的書寫能力，為今后的研究奠定寫作基礎(chǔ);其次，還能夠提高學(xué)生的溝通能力，實(shí)踐活動(dòng)的開展需要與合作方、實(shí)踐成員、指導(dǎo)教師進(jìn)行溝通;最后，還能夠提高團(tuán)隊(duì)的合作意識(shí)，實(shí)踐活動(dòng)的開展需要團(tuán)隊(duì)成員之間的相互配合與協(xié)作。

二、當(dāng)前大學(xué)暑期農(nóng)村社會(huì)實(shí)踐存在的問題

（一）開展暑期農(nóng)村社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的認(rèn)知有持提高

目前，我國(guó)高校大多數(shù)學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的認(rèn)知存在偏差，把其當(dāng)成是硬任務(wù)，認(rèn)為無非是去旅游、打工，從而被動(dòng)地完成;有些指導(dǎo)教師怕學(xué)生出現(xiàn)問題承擔(dān)責(zé)任，就不開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng);家長(zhǎng)對(duì)此也存在誤區(qū)，認(rèn)為會(huì)耽誤學(xué)習(xí)、害怕學(xué)生吃苦等;另外，因?yàn)樯鐣?huì)實(shí)踐時(shí)間較短的原因，部分實(shí)踐單位也不愿提供實(shí)踐場(chǎng)地或機(jī)會(huì)。這些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)阻礙著大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開展，同時(shí)也無法收到真正的育人效果。

（二）暑期農(nóng)村社會(huì)實(shí)踐全程育人的管理模式不完善

目前，各大高校開展暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)以政策宣講、公益服務(wù)、社會(huì)調(diào)研為主，缺乏創(chuàng)新意識(shí)。由于全程育人管理模式的不健全，造成社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的針對(duì)性及專業(yè)性較弱，沒有制定健全考核指標(biāo)及教師激勵(lì)機(jī)制，活動(dòng)結(jié)束后對(duì)典型的個(gè)人事跡宣傳力度不夠。由此可見，高校對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的不重視造成暑期農(nóng)村社會(huì)實(shí)踐全程育人的管理模式有待完善。

（三）暑期農(nóng)村社會(huì)實(shí)踐全方位育人的保障機(jī)制不健全

大學(xué)生暑期農(nóng)村社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)需要各級(jí)部門的支持。當(dāng)學(xué)生在實(shí)踐過程中遇到困難時(shí)會(huì)向教師及學(xué)校尋求幫助，但由于學(xué)校及教師對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)不夠重視，缺乏指導(dǎo)機(jī)制，加上部分教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足從而無法對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的指導(dǎo)。大部分高校在開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)投入的經(jīng)費(fèi)不足，也會(huì)造成實(shí)踐活動(dòng)無法收到預(yù)期的全方位育人的效果。

三、提升大學(xué)生農(nóng)村暑期社會(huì)實(shí)踐效果的建議

（一）基于三全育人視角下提高參與的積極性

高校應(yīng)全面建立由學(xué)校、指導(dǎo)教師、學(xué)生、家庭及社會(huì)組成的育人體系，共同推進(jìn)大學(xué)生暑期農(nóng)村社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開展。利用校企合作的模式，跨專業(yè)、跨院系、跨學(xué)校地開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng);全面加強(qiáng)指導(dǎo)教師的專業(yè)指導(dǎo)，通過開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)提高自己的專業(yè)知識(shí)從而能夠獲得更多的社會(huì)資源;學(xué)校做好學(xué)生與家長(zhǎng)的溝通工作，引導(dǎo)家長(zhǎng)清楚認(rèn)識(shí)實(shí)踐活動(dòng)的意義，對(duì)學(xué)生要端正學(xué)習(xí)態(tài)度、增強(qiáng)自身的綜合能力及服務(wù)意識(shí);社會(huì)層面應(yīng)提高對(duì)大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的重視程度，并提供相應(yīng)的政策扶持及經(jīng)費(fèi)支持，全方位地參與到暑期社會(huì)實(shí)踐的活動(dòng)中去。

（二）基于三全育人視角下建立完善的管理模式

1.社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)要具有針對(duì)性和有效性

做好前期調(diào)研工作，確保符合實(shí)踐基地的實(shí)際情況，根據(jù)黨政和農(nóng)村基層急需進(jìn)行精準(zhǔn)組隊(duì)，形成鮮明的目的導(dǎo)向，給予政策支持，積極鼓勵(lì)專業(yè)教師進(jìn)行帶隊(duì)指導(dǎo)，從各方面加大支持力度，從而有助于暑期農(nóng)村社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的持續(xù)開展。

2.加強(qiáng)暑期農(nóng)村社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的全程指導(dǎo)

通過宣傳、交流、動(dòng)員、培訓(xùn)等形式幫助更多的學(xué)生了解與參與暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，明確其過程及目的，制訂細(xì)化的實(shí)踐方案。在實(shí)踐活動(dòng)中由指導(dǎo)教師全程指導(dǎo)，重視實(shí)踐育人過程。實(shí)踐結(jié)束后可由學(xué)校及院系開展多種形式的實(shí)踐評(píng)比和分享，從而為暑期農(nóng)村社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)起到宣傳的作用。

3.建立完善的暑期社會(huì)實(shí)踐總結(jié)的考評(píng)機(jī)制

完善考評(píng)方法，可以采用自我評(píng)定、指導(dǎo)教師評(píng)定、實(shí)踐機(jī)構(gòu)考評(píng)及投票評(píng)價(jià)的方式，設(shè)定專項(xiàng)考評(píng)、細(xì)化評(píng)價(jià)指標(biāo)。通過考評(píng)選出先進(jìn)代表，設(shè)置專項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)并理解社會(huì)實(shí)踐的目的和意義，在日常的學(xué)習(xí)生活中能自覺地培養(yǎng)自己的綜合能力。

（三）基于三全育人視角下整合有效資源提升育人實(shí)效

高?？赏ㄟ^整合多種育人資源，利用各種教育方式實(shí)現(xiàn)多方面、多層次全面育人活動(dòng)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)全面整合育人資源和育人力量，堅(jiān)持以學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)建立一個(gè)思政教育、職業(yè)生涯規(guī)劃、學(xué)術(shù)研究等相結(jié)合的全方位實(shí)踐育人體系。重點(diǎn)培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、溝通能力、學(xué)習(xí)能力及社會(huì)責(zé)任感，通過拓展社會(huì)實(shí)踐育人的培養(yǎng)模式為社會(huì)和國(guó)家培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的專業(yè)人才。

四、結(jié) 語(yǔ)

高校開展大學(xué)生暑期農(nóng)村社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是提高高校思想政治工作的重要環(huán)節(jié)，有效創(chuàng)新推動(dòng)實(shí)踐育人要通過完善實(shí)踐機(jī)制，整合各方資源，創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)、優(yōu)化總結(jié)考評(píng)方法，將社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)打造成為學(xué)生、教師、家長(zhǎng)都支持的有益于個(gè)人和社會(huì)發(fā)展的三全育人平臺(tái)。高校大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開展，不僅提升了學(xué)校的育人質(zhì)量，也為高校未來的實(shí)踐創(chuàng)新提供了有力的支持。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉陽(yáng)，畢永福.三全育人視角下暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐分析——以T大學(xué)為例[J].智庫(kù)時(shí)代，2020（09）：132-133.

[2]王朕，賴世海.“三全育人”視域下加強(qiáng)大學(xué)生勞動(dòng)教育的路徑——以高校暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為載體[J].開封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，39（12）：120-121.

[3]屈田.大學(xué)生志愿者“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)探索——以關(guān)愛農(nóng)村留守兒童主題活動(dòng)為例[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（23）：222-223.

[4]張鐵成，包慧君.“三全育人”理念對(duì)高職院校大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐的指導(dǎo)與啟示[J].武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，17（05）：81-84.

[5]李珂欣.暑期農(nóng)村支教實(shí)踐之所感[J].智庫(kù)時(shí)代，2017（10）：119+121.

[6]蘇醒.淺析大學(xué)生暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐與新農(nóng)村建設(shè)[J].網(wǎng)絡(luò)財(cái)富，2009（15）：194-195.

（作者系河南應(yīng)用技術(shù)職業(yè)學(xué)院講師）