華潔 周潔

摘要：素質(zhì)教育改革中，很多教師均十分重視微課的應(yīng)用，播放音頻引導(dǎo)學(xué)生融入課堂教學(xué)。課堂教學(xué)中，微課受到教師的廣泛認可。高校計算機教學(xué)是高等教育中的重要內(nèi)容，教師需要革新教學(xué)模式，在計算機教學(xué)中合理應(yīng)用微課。

關(guān)鍵詞：微課;高校計算機教學(xué);應(yīng)用

現(xiàn)階段，計算機技術(shù)日益完善，高校計算機課程內(nèi)容也隨著時代的發(fā)展而變化，傳統(tǒng)的計算機教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足高校計算機教學(xué)的總體要求。為改進高校計算機教學(xué)的效率，需充分結(jié)合計算機教學(xué)的主要特征，在日常教學(xué)中合理應(yīng)用微課教學(xué)模式，以此加強高校計算機課堂教學(xué)效果。

微課是2008年提出的一種全新的教學(xué)模式，該教學(xué)模式立足學(xué)生的認知規(guī)律，合理利用信息技術(shù)。在課堂中整合教學(xué)素材，實現(xiàn)結(jié)構(gòu)化資源向微課轉(zhuǎn)化的教學(xué)模式，并將教學(xué)內(nèi)容制成視頻，供學(xué)生下載觀看。教師要準確把握微課的特點，合理應(yīng)用多媒體技術(shù)制作微視頻，為學(xué)生展示課堂教學(xué)中的某一個知識點。通常，微課視頻的時長在10分鐘以內(nèi)，在該時間段教師需詳細講解微課當中的知識點，確保學(xué)生更加全面和深入地了解知識內(nèi)容。

首先，微課的時間較短。傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂的教學(xué)時間相對較長，如學(xué)生對課堂內(nèi)容感到厭倦，則會分散學(xué)生的注意力。應(yīng)用微課教學(xué)模式后，教師可充分結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和認知特點，在5-10分鐘之內(nèi)為學(xué)生講解知識點，其可起到集中學(xué)生注意力，提高學(xué)習(xí)效率的作用。

其次，教學(xué)內(nèi)容相對較少。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，微課教學(xué)的內(nèi)容較少，微課精簡了教學(xué)內(nèi)容，將重點放在核心知識點上。另外，單支視頻通常僅有一個教學(xué)主題，與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，微課的教學(xué)主題更為明確，其一方面順應(yīng)了學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，另一方面也可引導(dǎo)學(xué)生準確把握教學(xué)中的核心要點，改進學(xué)習(xí)效率。

再次，實現(xiàn)情景化教學(xué)模式。微課教學(xué)立足教學(xué)中的某個片段，在課堂中應(yīng)用多媒體課件，根據(jù)教學(xué)反思、學(xué)生反饋等，構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理，內(nèi)容嚴謹?shù)闹黝}教學(xué)資源包，打造更加真實和生動的微課情景，而且也可為計算機課堂提供豐富的教學(xué)案例。

最后，增強反饋的及時性。微課教學(xué)的時間較短，視頻的時間不超過10分鐘，教師可第一時間獲取學(xué)生對微課教學(xué)的反饋。相較于傳統(tǒng)教學(xué)活動，微課教學(xué)的即時性更為明顯，教師可根據(jù)學(xué)生反饋調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，以改進課堂教學(xué)的整體效果。

微課制作的質(zhì)量與計算機信息技術(shù)及制作方法有著十分密切的聯(lián)系，同時其也與微課的選題內(nèi)容密切相關(guān)。因此，教師在教育教學(xué)中，務(wù)必高度重視微課內(nèi)容的選取與微課形式的設(shè)計。

并非任何課程均可應(yīng)用微課教學(xué)模式，微課通常選擇一個教學(xué)中的重難點內(nèi)容，以一個知識點為核心開展教學(xué)工作，且講解知識點的時間控制在10分鐘以內(nèi)。如在《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課堂上，當講解“IE瀏覽器的參數(shù)設(shè)置”時，教師需要耗費大量的時間和精力，無法保證教學(xué)效果，而制作微課則可有效規(guī)避傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足。

教案是教師授課的主要方案，教案的質(zhì)量直接決定了課堂教學(xué)的質(zhì)量，微課也是如此。教師在制作教案時可使用微軟公司的word軟件或金山公司的WPS軟件，使用上述軟件編寫教案修改更加方便，可結(jié)合教學(xué)思路增減教學(xué)項目和內(nèi)容。

完成微課教學(xué)設(shè)計后，教師可使用專業(yè)設(shè)備制作微課。制作微課的方法較多，如加工現(xiàn)有課件，利用攝像機或智能手機拍攝，或者利用錄屏軟件錄制微課視頻。其中，使用智能手機錄制微課視頻較為常見。在使用錄屏軟件時，教師要結(jié)合教學(xué)要求剪輯視頻，并增設(shè)字幕，以MP4格式輸出視頻。

確定課堂教學(xué)任務(wù)后，教師可提前制作課前引導(dǎo)視頻，依據(jù)引導(dǎo)視頻引出課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，學(xué)生可在觀看導(dǎo)入視頻后，以小組討論的形式討論視頻中的問題，教師需要及時解答學(xué)生的疑惑。學(xué)生也可相互解答問題，學(xué)生無法解答的問題再交由教師解答。教師需在課上收集學(xué)生的問題，整理教學(xué)中的重難點內(nèi)容，高度重視微課講解，總結(jié)和拓展課程內(nèi)容。微課的形式新穎，時間較短，能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改善教學(xué)質(zhì)量。

課后，教師可根據(jù)學(xué)生在課堂教學(xué)中遇到的問題及時調(diào)整微課內(nèi)容，反思課堂教學(xué)，不斷總結(jié)課堂中的不足。教師可合理利用QQ群和微信群等平臺與學(xué)生交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，采取有效措施改進教學(xué)中的問題，總結(jié)課堂中有效的教學(xué)方法。學(xué)生可在日常生活中使用互聯(lián)網(wǎng)、計算機和智能手機AP等學(xué)習(xí)微課，更加準確地把握微課教學(xué)的重點。針對請假，在外學(xué)習(xí)無法正常參與課堂學(xué)習(xí)的學(xué)生，可利用微課采取自主學(xué)習(xí)的方式了解新的專業(yè)知識。學(xué)習(xí)時如遇到問題也可在線上與同學(xué)和老師交流溝通，充分發(fā)揮互動式學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率。期末復(fù)習(xí)時，微課是十分重要的輔助資料，可使學(xué)生在短時間內(nèi)掌握課程教學(xué)的內(nèi)容，準確把握知識點。

在“大學(xué)計算機基礎(chǔ)”教學(xué)中采用微課教學(xué)模式，可在不同的教學(xué)階段產(chǎn)生不同的效果，相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式，微課的優(yōu)勢尤為明顯，該教學(xué)方式滿足了計算機教學(xué)的特點和要求，可更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生在課前、課中和課后均可自主地觀看微課視頻，學(xué)習(xí)新課的知識點內(nèi)容，從而改善高校計算機教學(xué)質(zhì)量，豐富課堂多樣性。

雖然微課教學(xué)的優(yōu)勢明顯，但是微課教學(xué)也存在著一定的不足。首先，傳統(tǒng)模式與微課教學(xué)模式，其本質(zhì)均為學(xué)生自主學(xué)習(xí)。而在自主學(xué)習(xí)中合理應(yīng)用微課視頻可保證學(xué)習(xí)的效果。如學(xué)生無法自主學(xué)習(xí)，則微課教學(xué)無法產(chǎn)生任何作用。其次，計算機技術(shù)快速發(fā)展，計算機教學(xué)內(nèi)容也日新月異，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平存在十分明顯的差異，且學(xué)生的個性有所不同，不同學(xué)生有著不同的學(xué)習(xí)需求，但學(xué)生無法依據(jù)個人的學(xué)習(xí)需求獲取知識。再次，微課主要講解了重點知識，若學(xué)生不具備扎實且豐富的基礎(chǔ)知識，則無法深入理解微課教學(xué)中的主要內(nèi)容，阻礙學(xué)生知識的吸收，無法構(gòu)建完善的知識體系，最終影響教學(xué)質(zhì)量。

對于上文提到的問題，教師在教育教學(xué)的過程中也可結(jié)合實際和教學(xué)反饋，適當調(diào)整優(yōu)化微課教學(xué)的方法和模式。首先，教師可以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和個人愛好為出發(fā)點，根據(jù)微課的主要特點，設(shè)計微課。教師在設(shè)計微課前，需先了解和調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生分為不同的階段和不同的類別，確保微課教學(xué)的內(nèi)容能夠滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。

其次，教師在日常課堂教學(xué)中，要合理應(yīng)用微課內(nèi)容講解重點知識，可以采用常規(guī)的教學(xué)模式，將二者有效結(jié)合起來，以此改進課堂教學(xué)的質(zhì)量。

最后，要建立完善的考核機制。學(xué)習(xí)計算機技能對學(xué)生的實操能力提出了較高的要求。微課教學(xué)模式以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為核心，學(xué)生在課堂教學(xué)中占據(jù)著主導(dǎo)的位置，教師充當著輔導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生的角色，無法強制學(xué)生學(xué)習(xí)微課，也無法指定學(xué)生應(yīng)用何種學(xué)習(xí)方式。而基于完善的考核制度，教師能夠更加全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)成果，進而開展針對性教學(xué)。

微課有利于高校計算機教學(xué)的有序開展，在高校計算機教學(xué)中應(yīng)用微課也取得了理想的教學(xué)效果。教師需要正確認識微課在計算機教學(xué)中的價值，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需求及具體學(xué)情，完善微課設(shè)計，適當調(diào)整微課形式，以此將微課合理地應(yīng)用于課堂教學(xué)，促進學(xué)生對知識的吸收。

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[2]李廣琴.微課在高校計算機教學(xué)中的應(yīng)用效果評價[J].科學(xué)咨詢：教育科研，2019（7）.

華潔，女（1964.8-），漢族，籍貫：安徽懷遠，本科，高級實驗師，研究方向：計算機應(yīng)用技術(shù)。