李林和

摘 要： 教師合理利用信息技術(shù)開展數(shù)學(xué)教學(xué)，可以使學(xué)生在以信息技術(shù)為支撐的課堂上，更好地感知數(shù)學(xué)的魅力，提高數(shù)學(xué)學(xué)習熱情。而以信息技術(shù)為載體的數(shù)學(xué)探究式教學(xué)，能夠?qū)?shù)學(xué)知識以一種更為直觀的形式傳授給學(xué)生，提高課堂教學(xué)的趣味性、生動性。文章對以信息技術(shù)為載體的數(shù)學(xué)探究式教學(xué)模式進行研究。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中數(shù)學(xué);探究式教學(xué);教學(xué)模式

中圖分類號：G633.6 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）09-0078-02

探究式教學(xué)是指學(xué)生在學(xué)習概念和原理時，教師只是給他們一些事例和問題，讓學(xué)生自己通過閱讀、觀察、實驗、思考、討論、聽講等途徑主動探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種方法。在現(xiàn)代信息技術(shù)不斷發(fā)展的情況下，教育與信息技術(shù)的融合已經(jīng)成為了必然的發(fā)展趨勢。信息技術(shù)可以使探究式教學(xué)更好地發(fā)揮作用，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。本文基于數(shù)學(xué)信息化教學(xué)現(xiàn)狀和意義，對以信息技術(shù)為載體的初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)策略進行探討。

一、數(shù)學(xué)信息化教學(xué)現(xiàn)狀分析

信息技術(shù)環(huán)境下，新課改提出了將現(xiàn)代化的信息技術(shù)和課程教學(xué)相結(jié)合，盡快完善教育機制，實現(xiàn)教學(xué)方法革新，在實踐中形成豐富多樣的信息化教學(xué)模式的要求。然而，部分學(xué)校沒有充分重視信息化教學(xué)，不具備完善的信息化教學(xué)設(shè)施。在這種情況下，教師很難在數(shù)學(xué)教學(xué)中有效發(fā)揮信息技術(shù)的作用。而數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用信息技術(shù)的過程中，也仍然存在著很多問題。之所以出現(xiàn)這些問題，主要是因為教師不具備充足的知識技能，沒有正確地認識現(xiàn)代技術(shù)在教學(xué)中的作用。部分教師的信息化教學(xué)意識不強，多媒體等信息技術(shù)的應(yīng)用僅停留在公開課或者是評教課上，而且依舊將傳統(tǒng)教學(xué)方式應(yīng)用到日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中。另外，教師播放幻燈片的速度過快，總是剛提出問題，便向?qū)W生展示答案。在這種情況下，學(xué)生根本沒有思考問題的機會，非常不利于學(xué)生自主思考能力的形成。

二、數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的意義

對于學(xué)生而言，以信息技術(shù)為依托的教學(xué)可以使他們感受到教學(xué)的創(chuàng)新，也有利于他們更好地學(xué)習知識。另外，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，還可以讓數(shù)學(xué)知識變得生動形象，使學(xué)生進一步增強學(xué)習興趣。在教育發(fā)展的過程中，課堂效率的提升是一條必經(jīng)之路，這有利于增強教學(xué)的完善性，并促進教育水平的提升，這也有利于教師教學(xué)管理有效性的增強，讓教學(xué)工作更加順利地開展下去。由此可見，信息化時代為教育教學(xué)提供了良好的發(fā)展機遇。

三、以信息技術(shù)為載體的初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)策略

探究式教學(xué)以“培養(yǎng)學(xué)生不斷追求卓越的態(tài)度和提出問題、解決問題的能力”為目標，教師用與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實際問題作為載體，為學(xué)生提供充分自由表達、質(zhì)疑、探究、討論問題的機會，讓學(xué)生通過個人、小組、集體等多種解題活動，有目的、相對獨立地進行探索。而開展以信息技術(shù)為載體的數(shù)學(xué)探究式教學(xué)，教師可從以下幾方面做起。

1.利用提問激發(fā)學(xué)生好奇

提問是最好的啟發(fā)式教學(xué)。當講解一個新的知識點時，有些學(xué)生因畏難情緒容易產(chǎn)生排斥心理。教師應(yīng)該抓住學(xué)生的心理特點，利用多媒體將課程內(nèi)容進行動態(tài)演示，在講解知識點之前利用信息技術(shù)拋出一個有趣的試驗引發(fā)學(xué)生的關(guān)注，再在恰當?shù)臅r候講解知識點。例如，在教學(xué)“軸對稱與中心對稱”這個知識點時，教師可以向?qū)W生提出問題“生活中哪些圖形是軸對稱和中心對稱的”，引發(fā)學(xué)生的思考，然后通過多媒體播放一些生活中常見的圖形。這種直觀生動的演示方法比以往刻板的教學(xué)形式更加容易讓學(xué)生接受。

2.提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運算能力

信息技術(shù)與人們的生活密切相關(guān)，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中融入信息技術(shù)能夠有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)運算能力。在數(shù)學(xué)學(xué)習過程中，學(xué)生會接觸各種數(shù)學(xué)軟件，教師讓學(xué)生提前了解這些軟件的功能和應(yīng)用，能夠快速提高學(xué)生的學(xué)習效率。例如， Excel軟件就有函數(shù)計算功能，教師可以將軟件的應(yīng)用方法、技巧以及使用過程展示出來，激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生找到最佳的解題方式，提升學(xué)生的運算能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)探究式教學(xué)相融合，能夠?qū)W(xué)生的數(shù)學(xué)能力提升產(chǎn)生明顯的推動作用。數(shù)學(xué)教師可以借助一些軟件來展示數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。例如，教學(xué)“立體圖形”時，教師可以用幾何畫板來呈現(xiàn)圖形，讓學(xué)生可以直接觀察;教學(xué)“函數(shù)”時，斜率、自變量等參數(shù)的變化會呈現(xiàn)出不同的幾何圖形，教師可以運用多媒體設(shè)備表現(xiàn)出來，讓學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識。這樣，學(xué)生在學(xué)習中就能夠逐漸形成數(shù)形結(jié)合的思想，從而提升理解能力。

4.與實際生活相結(jié)合，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

在日常生活中，人們經(jīng)常需要應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，數(shù)學(xué)知識是人們必備的生活工具。因此，教師在進行數(shù)學(xué)教學(xué)時，應(yīng)該將數(shù)學(xué)知識和實際生活有效結(jié)合，并充分發(fā)揮多媒體教學(xué)設(shè)備的作用，以此來向?qū)W生呈現(xiàn)真實的場景，幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)知識。數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強的學(xué)科，強調(diào)抽象性思維，數(shù)學(xué)教材的章節(jié)又多，學(xué)生在學(xué)習時很容易將學(xué)過的概念性文字遺忘。為了保證學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習效果，教師可采取以信息技術(shù)為載體的教學(xué)方法對學(xué)生進行概念教學(xué)。例如，教師可以通過信息技術(shù)將學(xué)生學(xué)過的概念進行總結(jié)，以表格的方式呈現(xiàn)出來。而學(xué)生可通過電腦隨時進行學(xué)習，也可以打印出來或者下載到手機、電子學(xué)習設(shè)備上，方便隨時進行查找，鞏固所學(xué)的概念知識，提升學(xué)習效率。為此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分利用信息技術(shù)資源，擺脫時間和空間的束縛，將生活場景中暗藏的數(shù)學(xué)知識挖掘出來，于課堂上重現(xiàn)。通過這種方式，學(xué)生便可以在熟悉的環(huán)境中學(xué)習數(shù)學(xué)知識，以將所學(xué)習的數(shù)學(xué)知識內(nèi)化。另外，將數(shù)學(xué)知識與實際生活緊密聯(lián)系，有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，也可以讓學(xué)生獲得用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。

5.利用信息技術(shù)，拓寬學(xué)生學(xué)習渠道

當前，信息技術(shù)給人們的生活帶來了極大便利，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中也同樣發(fā)揮了積極作用，提供了良好的教學(xué)服務(wù)。對于學(xué)生而言，信息技術(shù)可為他們拓寬學(xué)習渠道，滿足他們的求知欲。在信息技術(shù)還不發(fā)達的時候，學(xué)生要想學(xué)習更多的數(shù)學(xué)知識，必須通過教師講解和設(shè)置各種各樣的數(shù)學(xué)題目來完成。當前，學(xué)生只要有學(xué)習的欲望，就可以充分利用信息技術(shù)在相關(guān)的教育網(wǎng)站上搜尋知識，并看到更多的題型，學(xué)習到更多的學(xué)習方法和學(xué)習手段，了解課本上沒有的知識。這樣，學(xué)生的知識視野會變得更加開闊，并可以有選擇性地使用學(xué)習到的數(shù)學(xué)解題方法，以此來彌補課堂學(xué)習的缺陷，顯著提升自己的學(xué)習質(zhì)量。

總之，在數(shù)學(xué)探究式學(xué)習中借助信息技術(shù)的資源性、工具性、激發(fā)性和體驗性等功能，不僅能夠引領(lǐng)學(xué)生積極深入地開展自主探究學(xué)習，而且能夠使探究學(xué)習的品質(zhì)和內(nèi)涵得到提升。數(shù)學(xué)教師應(yīng)緊跟時代發(fā)展腳步，積極、主動地運用信息技術(shù)來豐富、優(yōu)化授課環(huán)節(jié)與內(nèi)容，有效融合信息技術(shù)與數(shù)學(xué)探究式教學(xué)，幫助學(xué)生輕松、高效地掌握數(shù)學(xué)知識，為學(xué)生提供良好的數(shù)學(xué)學(xué)習環(huán)境，促進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習質(zhì)量的提升。教師還應(yīng)該重視數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系，并將有效的數(shù)學(xué)教學(xué)方法充分應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

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