內(nèi)容摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛應(yīng)用和快速發(fā)展，人們也隨即迎來了全新的時代，即數(shù)字化新媒體時代，在新媒體時代下，高校英美文學(xué)教學(xué)迎來了巨大的挑戰(zhàn)。本文圍繞著新媒體技術(shù)及其在教學(xué)中的作用，著重闡述新媒體時代英美文學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新路徑。

關(guān)鍵詞：新媒體 英美文學(xué) 教學(xué)模式

一.引言

英美文學(xué)課程作為一門專業(yè)必修課，屬于英語學(xué)科范疇內(nèi)的重要組成部分，這門課程的學(xué)習(xí)有利于提高大學(xué)生的人文素養(yǎng)。英美文學(xué)課程不僅包含了英美國家的發(fā)展歷史、宗教信仰以及藝術(shù)文化等內(nèi)容，還包含了關(guān)于自然科學(xué)的內(nèi)容，確保學(xué)生在欣賞文學(xué)作品的同時還能夠了解和掌握英美國家的常識。學(xué)生進一步挖掘和探索文學(xué)作品的內(nèi)容，同時將提取的內(nèi)容充分融入到英語知識體系中，除了加強自身的文學(xué)素養(yǎng)之外，還提高了自身的英語水平。然而，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展以及教學(xué)改革的實施，英美文學(xué)教學(xué)模式也迎來了挑戰(zhàn)。而新媒體的出現(xiàn)，為教學(xué)改革和教學(xué)模式的創(chuàng)新開辟了一條新的道路，英美文學(xué)教師應(yīng)該高度重視基于新媒體技術(shù)而展開教學(xué)模式的創(chuàng)新研究。

二.新媒體及其在教學(xué)中的作用

新媒體是一種基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)而形成的新型信息傳播方式，具體包括數(shù)字電視、網(wǎng)絡(luò)媒體以及通信軟件等多種不同的形式，而這些新媒體形式基本上都是以手機和電腦為客戶端。由于新媒體具有個性化特征，因此，通常被人們稱為“個人媒體”或“自媒體”。新媒體的優(yōu)勢特征主要體現(xiàn)在以下四點：第一，方便性。新媒體技術(shù)的應(yīng)用，打破了時間和空間的限制，人們能夠隨時隨地獲取自己所需的信息，并且可以自由地發(fā)表評論。第二，即時性。新媒體的傳播方式體現(xiàn)出顯著的靈活性和快捷性特征，人們能夠及時地掌握最新信息動態(tài)，同時還能了解同步反饋。第三，互動性。這是新媒體最顯著的優(yōu)勢特征，顛覆了傳統(tǒng)媒體單向傳播的方式，人們能夠利用手機和電腦等先進設(shè)備進行交流和互動。第四，豐富性。新媒體內(nèi)容的多樣性，擴展了人們的視野范圍，通過新浪微博、微信以及QQ等新媒體形式，個體不僅能夠獲得自身所需的知識，還能夠獲取其他方面的內(nèi)容。在教學(xué)工作中，相關(guān)教師應(yīng)該利用新媒體技術(shù)，充分發(fā)揮新媒體技術(shù)在教學(xué)中的功能。新媒體技術(shù)在教學(xué)中的作用主要體現(xiàn)在兩方面。一方面，高校利用新媒體技術(shù)和理念，為學(xué)生和教師創(chuàng)建了一個開放式交流平臺，不僅打破了師生教學(xué)和學(xué)習(xí)的固定思維模式，更重要的是拉進了學(xué)生與教師之間的距離。另一方面，新媒體技術(shù)的應(yīng)用，為教師提供了新的教學(xué)工作系統(tǒng)，促使教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，并且促進教學(xué)各個方面持續(xù)創(chuàng)新。

三.新媒體時代英美文學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新路徑

在新媒體時代下，英美文學(xué)教學(xué)工作通過移動平臺和手機終端等方式，全面開展教學(xué)改革，利用新媒體技術(shù)，改變英美文學(xué)教學(xué)模式，從而實現(xiàn)教學(xué)改革創(chuàng)新。

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，建立新型師生關(guān)系

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師扮演著傳授者的角色，占據(jù)著主導(dǎo)的地位，學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。而在新媒體時代，教師的角色發(fā)生轉(zhuǎn)變，從原來的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐I(lǐng)者，學(xué)生的主觀能動性得到充分發(fā)揮，學(xué)生能夠主動地通過學(xué)習(xí)平臺獲取所需知識，也能夠應(yīng)用微信和貼吧等新型方式展開學(xué)習(xí)交流，增強獨立自主能力，師生之間的關(guān)系朝著民主、平等的方向發(fā)展。

新媒體時代的課堂教學(xué)對教師提出了更高的要求，要求教師應(yīng)該打破單方向的授課方式，并且及時吸收先進的教學(xué)理念和成果，重新定位自身的角色。此外，建構(gòu)主義心理學(xué)指出，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程實際上是一個主動構(gòu)建意義的過程，學(xué)生和教師的角色都應(yīng)該發(fā)生轉(zhuǎn)變，學(xué)生從原來的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲗?dǎo)者，而教師從傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者。因此，作為英美文學(xué)教師，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動地進行學(xué)習(xí)和探究，并激發(fā)學(xué)生潛在的能力，最大化地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。新媒體背景下，為探索適宜的高校英美文學(xué)教學(xué)模式，一方面教師可借助互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建自己的“英美文學(xué)工作室”（如微博、論壇、貼吧等），對紛繁眾多的文學(xué)資源進行整合歸類，如按照不同歷史時期（文藝復(fù)興、啟蒙時代等）、不同的流派（意識流等）、電影改編等。學(xué)生進入到工作室可根據(jù)自身興趣愛好選擇中意的作家、作品學(xué)習(xí)，既鞏固課堂知識，又延伸課外學(xué)習(xí)面。另一方面，學(xué)生遇到疑難問題可便捷與學(xué)生或教師互動交流。學(xué)生與學(xué)生的交流、學(xué)生與教師的交流碰撞出思想的火花，對英美文學(xué)作品的理解更加深刻和豐富。

（二）充分利用新媒體資源，運用慕課和微課

在互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是多樣且全面的，除了涵蓋學(xué)科的基本知識之外，還涉及了與學(xué)科相關(guān)的所有知識，而教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，需要根據(jù)學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求，結(jié)合多種不同的資源，有針對性地進行教學(xué)。其中，慕課和微課就是能夠提升教學(xué)內(nèi)容多樣性的主要方式。慕課是一種大規(guī)模開放式的線上課程，課程的來源是某個組織或個體將課程資源分享至用戶量較大的網(wǎng)絡(luò)平臺上，從而加快知識的傳播效率。慕課具有開放性、共享性以及豐富性等特點。因此，英美文學(xué)教師在備課期間，就可以在慕課平臺上截取一些有趣的文學(xué)內(nèi)容，同時將其合理地融入到教學(xué)內(nèi)容中，不僅實現(xiàn)了資源共享，還為學(xué)生帶來一場精彩的文學(xué)課程，加深學(xué)生對英美文學(xué)內(nèi)容的理解和記憶，并幫助學(xué)生了解國內(nèi)外學(xué)者發(fā)表的相關(guān)理論研究，從而提高學(xué)生的知識水平和文學(xué)素養(yǎng)。

慕課教學(xué)方式的出現(xiàn)，打破了傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)模式，同時也改變了教師的教學(xué)理念。一般情況下，對于慕課的應(yīng)用，教師是將其融入到傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，從而形成一種混合式教學(xué)模式，即“自學(xué)-講授-討論”模式，具體而言，就是教師為學(xué)生布置適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺上自由地進行學(xué)習(xí)和討論，在此過程中，教師可以給予詳細的講解和耐心的指導(dǎo)，保證每個學(xué)生都能順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。通過這種混合式教學(xué)方式，不僅促進師生之間形成良好的關(guān)系，還增強了學(xué)生的思辨能力、合作能力以及創(chuàng)新能力等。此外，微課也是一種非常重要的在線教學(xué)方式，其資源能夠豐富英美文學(xué)教學(xué)內(nèi)容。微課主要以視頻形式，將教師對某個知識點的講解精簡地呈現(xiàn)出來，時間約為3至5分鐘。在英美文學(xué)課程教學(xué)中，微課既可以用于介紹歷史背景和作家作品，又可以用于解答學(xué)生的疑難問題等。此外，微課還可以作為一種長期使用的學(xué)習(xí)工具，也就是說，教師將教學(xué)內(nèi)容中的重點、難點和預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)內(nèi)容制作成微課視頻，學(xué)生可以重復(fù)學(xué)習(xí)和鞏固知識。教師還可以豐富線上課程內(nèi)容，創(chuàng)建英美文學(xué)資源庫，比如，影視庫和音頻庫等，這些豐富且優(yōu)質(zhì)的文學(xué)資源能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強學(xué)生對文學(xué)作品的理解，從而有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

（三）進一步實行“翻轉(zhuǎn)課堂”，進行多元化教學(xué)

“翻轉(zhuǎn)課堂”也是英美文學(xué)教學(xué)中一種常見的教學(xué)方式。這種教學(xué)方式屬于一種線上和線下相結(jié)合的方式，具體而言，“翻轉(zhuǎn)課堂”是課堂教學(xué)和新媒體技術(shù)相融合之后而形成的新型課堂形式，同時也是教學(xué)改革的必然成果。在開展翻轉(zhuǎn)課堂之前的準備階段，實際上就是學(xué)生平時正常上課的過程，即學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺掌握教師所分享的知識內(nèi)容，而在翻轉(zhuǎn)課堂上，教師和學(xué)生開始進行密切的交流和互動，交流的內(nèi)容主要是學(xué)生自主學(xué)習(xí)時遇到的疑難問題，教師針對問題給予耐心且詳細的解答。自從這種教學(xué)方式出現(xiàn)之后，就已經(jīng)備受社會各界的高度重視，并且在國內(nèi)外得到了快速的發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂完全打破了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式，重新賦予了師生不同的角色，學(xué)生的主體功能得到了充分的發(fā)揮，降低了教師重復(fù)授課的壓力。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)自身的實際情況，自主學(xué)習(xí)教師上傳的知識內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容可以通過音頻或視頻的形式呈現(xiàn)出來，在課堂上，學(xué)生們積極地交流和討論，共同解決疑難問題，課后進行總結(jié)和評價，有效完成學(xué)習(xí)任務(wù)?！胺D(zhuǎn)課堂”教學(xué)方式在英美文學(xué)課程中的應(yīng)用強調(diào)學(xué)生對知識的理解和記憶。這種教學(xué)方式的理念與建構(gòu)主義教學(xué)觀點相符合，側(cè)重于學(xué)習(xí)情境的建設(shè)和學(xué)生主觀能動性的激發(fā)等。

（四）有效利用新媒體進行英美文學(xué)多維度考核

傳統(tǒng)的課程考核方式缺乏多樣性，主要以期末考試的成績?yōu)橹?，這也是傳統(tǒng)教學(xué)過程中存在的顯著問題，而新媒體技術(shù)的應(yīng)用，有效地解決了這個問題。無論是課程考核方式，還是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，都變得更加多樣化，因此，在英美文學(xué)的課程考核中，應(yīng)該結(jié)合多種不同的評價方式，從而展開全方位且多角度的考察和測評，例如，課前學(xué)習(xí)評價、課中表現(xiàn)評價、課外表現(xiàn)評價以及期末論文等。其中，對于課前的學(xué)習(xí)評價，基本上都是學(xué)生自主完成評價任務(wù)，教師讓學(xué)生觀看視頻內(nèi)容，之后再讓他們參加測試，以此達到考核學(xué)生學(xué)習(xí)情況的目的。對于課堂表現(xiàn)的評價，教師應(yīng)該從學(xué)生的課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度以及最終結(jié)果等多個方面進行評價。對于課外表現(xiàn)的評價，教師應(yīng)讓學(xué)生積極參加有關(guān)文學(xué)的活動，如戲劇表演、詩歌朗誦和電影配音等活動，通過觀察學(xué)生在活動中的綜合表現(xiàn)進行評價。期末論文是考核學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基本手段，同時也是一種常見的考核方式?？偠灾?，在新媒體時代背景下，學(xué)生的考核方式應(yīng)該具備多樣性和全面性等特征，促進學(xué)生取得顯著的學(xué)習(xí)成果。

四.結(jié)束語

新媒體時代的英美文學(xué)教學(xué)工作，應(yīng)該充分發(fā)揮新媒體技術(shù)在教學(xué)中的作用，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)理念，促進教師構(gòu)建新的教學(xué)體系?；诖?，師生之間的關(guān)系以及各自的角色出現(xiàn)了顯著的變化，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨立解決問題能力得到了增強，教師的創(chuàng)新能力和教學(xué)能力也得到了提高。

參考文獻

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[2]黃甦，胡敏.新媒體環(huán)境下英美文學(xué)教學(xué)策略研究[J].教育理論與實踐，2018，38（12）：57-58.

（作者介紹：蘇姍姍，碩士，湖北民族大學(xué)外國語學(xué)院講師，研究方向：英美文學(xué)及比較文學(xué)）